張浩

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅天水 741020）

要想促進(jìn)高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行和深入發(fā)展，就必須對影響高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率提升以及學(xué)生全面發(fā)展的因素進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，相應(yīng)的提出行之有效的實踐對策，只有如此才能得以推進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行和深入發(fā)展。

1 高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

有研究者講道，在某次對機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)調(diào)查報告中顯示：持很重要態(tài)度的學(xué)生占比為百分之八十五點四，持機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)在培養(yǎng)知識和技能這兩方面有明顯提升作用的學(xué)生占比為31.4%，還有21.6%的學(xué)生給予一個好評價對機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師所開展的工作。

這很直觀地表現(xiàn)出，越來越多的學(xué)生都深刻地意識到了實踐教學(xué)在提升自身職業(yè)技能方面所起到的重要作用，但是學(xué)生內(nèi)心中期望的機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)課程和現(xiàn)實中的機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)效果之間存在不小的差距，這一差距存在相當(dāng)一部分原因在于是否認(rèn)可機(jī)電類專業(yè)教師的教學(xué)能力[1]。

側(cè)重于技術(shù)性的企業(yè)，如制造類企業(yè)是高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生以后所要進(jìn)入的行業(yè)。因而實踐與創(chuàng)新這兩方面能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為機(jī)電類專業(yè)教育教學(xué)的側(cè)重點。只從上述提到的調(diào)查報告的問卷中就可以很清楚地看到，目前我們國家的高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中存在很多問題，造成現(xiàn)有的機(jī)電類專業(yè)教學(xué)模式早已落后于社會實際發(fā)展的要求，因而也難以滿足相應(yīng)的需求。

2 高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題探析

2.1 內(nèi)容安排欠缺科學(xué)性

講解與分析理論知識是當(dāng)前我們國家高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較側(cè)重的，我們要承認(rèn)儲備理論知識非常重要以及必要。但是，僅就高職院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生個人來講，一些概念性的理論知識內(nèi)容，未免太過復(fù)雜與深奧。在錯誤的過高估計了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、理解這兩方面能力的同時，致使機(jī)電類專業(yè)實踐教育中出現(xiàn)了偏差，并且極為嚴(yán)重。

筆者持有的態(tài)度是應(yīng)該在實踐操作中逐漸轉(zhuǎn)化理論知識，而不是側(cè)重于占用大量的課堂時間僅用來進(jìn)行理論知識的講解。

2.2 內(nèi)容編排太過陳舊

當(dāng)前這一階段，我們國家的高職類院校都屬于民辦性質(zhì)，使很多高職類院校為了達(dá)成競爭力提升的目的，實行教學(xué)內(nèi)容與方法上的嚴(yán)格保密制度，不但沒有可行的方法統(tǒng)一高職類院校教學(xué)中所應(yīng)用的教材，而且難以做到及時更新與監(jiān)管知識、技能、方法上的新應(yīng)用。故步自封依然成為教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)志性特點，加之有關(guān)的評估手段與檢測手段存在不足的問題，致使高職機(jī)電專業(yè)類教學(xué)效率與質(zhì)量呈現(xiàn)雙雙下降的趨勢。如此的教育內(nèi)容和方式，不但嚴(yán)重阻礙學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與提升，而且哪怕僅就實踐教學(xué)這一單一能力而言，也存在難以提升的問題[2]。

3 高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革舉措探析

3.1 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新

經(jīng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新，達(dá)成確定高職機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)體系的目的?？梢钥闯觯瑢τ谏a(chǎn)建設(shè)與管理服務(wù)這兩方面的兼具技術(shù)性和應(yīng)用性的一線機(jī)械業(yè)人才是機(jī)電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。從多年研究高職機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式出發(fā)，在進(jìn)行廣泛而深入的市場調(diào)研的大前提下，企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)工作人才也參與其中，核心為能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育，CBE理論為主要借鑒的理論，引入并應(yīng)用DACUM這一方法進(jìn)行高職機(jī)電類各專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的確定工作。從寬基礎(chǔ)、活模塊這一機(jī)構(gòu)模式出發(fā)，使教學(xué)體系得以從高職教學(xué)管理制度與學(xué)分制予以確定。高職機(jī)電類各專業(yè)共有的需要就是寬基礎(chǔ)，因而進(jìn)行包含公共基礎(chǔ)課與機(jī)電專業(yè)群基礎(chǔ)課這兩大相同基礎(chǔ)課的設(shè)置。專業(yè)方向課與選修課是活模塊的兩大部分，具有延伸機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)與選擇專業(yè)方向的作用，進(jìn)而使特定的職業(yè)能力或者專業(yè)能力得以最終形成[3]。

教學(xué)新計劃與體系的構(gòu)建，具體有下述三個特點。

第一，切入點為分析職業(yè)群（崗位）能力，將一般能力模塊、職業(yè)能力模塊、后續(xù)發(fā)展能力模塊以及創(chuàng)造能力模塊這四大能力模塊聚集起來，進(jìn)而使主線為能力的培養(yǎng)方案得以成功構(gòu)建。

第二，崗位適應(yīng)能力的知識要求與技能訓(xùn)練并重的課程教學(xué)體系的設(shè)置以職業(yè)能力模塊作為主要依據(jù)，使并重職業(yè)崗位資格證書與專項技能證書的教學(xué)計劃得以實施。不少于兩門的職業(yè)崗位資格考證是各機(jī)電類專業(yè)都設(shè)置的一項教學(xué)計劃，還設(shè)置了專項技能訓(xùn)練教學(xué)計劃，如大學(xué)英語三級考試以及計算機(jī)等級考試等[4]。

第三，素質(zhì)教育的突破口與切入點為文化素質(zhì)教育，注重在各機(jī)電專業(yè)類教育中滲透和結(jié)合文化素質(zhì)。比如，開展一些美學(xué)課程等。

3.2 教學(xué)方法的改革與應(yīng)用

要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與提升教學(xué)質(zhì)量，有效途徑為引入并應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育，及時進(jìn)行教學(xué)方法的改革工作，與此同時也標(biāo)志著教學(xué)體系更加現(xiàn)代化。當(dāng)前，應(yīng)經(jīng)在金工、數(shù)控以及專業(yè)外語等課堂教學(xué)中全面地引入了電視錄像片、CAI以及光盤等先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段，使課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，廣受師生好評。從專業(yè)外語課程來看，教學(xué)手段更具現(xiàn)代化特點，教師經(jīng)使用自主研發(fā)備課軟件、授課軟件以及CAI課件后，使以往單一靠著黑板粉筆、教師與學(xué)生復(fù)讀以及手工進(jìn)行成績考核的情況得到了徹底性的改變，使不論是教師的批改作業(yè)，還是學(xué)生的日常聯(lián)系、朗讀發(fā)音以及考試全都實現(xiàn)了計算機(jī)化，分別經(jīng)題庫與計算機(jī)進(jìn)行選題和閱卷，完成準(zhǔn)確、快速。為了便于公開查驗，特在全國高新技術(shù)考試中心上傳了考試結(jié)果[5]。

將多媒體教學(xué)方式引入各專業(yè)主干課程的教學(xué)中，大大提升了課堂教學(xué)的信息量與效果。

啟發(fā)式教學(xué)模式是實踐性教學(xué)所采取和應(yīng)用的一種模式，這一模式以學(xué)生為主、教師為輔，前者負(fù)責(zé)實驗實訓(xùn)的動手自擬和自設(shè)，后者則負(fù)有輔導(dǎo)職責(zé)。將學(xué)生負(fù)責(zé)觀察記錄、教學(xué)人員包辦代替這一種教學(xué)方式徹底廢除，采取和應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方式與教學(xué)手段，在實踐性教學(xué)中引入計算機(jī)仿真、多媒體教學(xué)以及計算機(jī)交互式教學(xué)，將計算機(jī)交互式教學(xué)引入數(shù)控系統(tǒng)和數(shù)控編程實訓(xùn)中。經(jīng)五十套華中I型數(shù)控模型軟件的采取和應(yīng)用，使實訓(xùn)課程得以運(yùn)行于仿真的環(huán)境中，不但使實踐性教學(xué)的成本與工作量大大降低，還有助于教學(xué)效果的提升。

3.3 學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

要想達(dá)成學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)質(zhì)量的全面提升，就必須建設(shè)與教學(xué)改革實際需要相配套的實驗實訓(xùn)基地以及實習(xí)基地。將21世紀(jì)機(jī)電類人才培養(yǎng)模式的實際要求作為規(guī)劃和建設(shè)實踐性教學(xué)基地的依據(jù)，重視緊密結(jié)合教學(xué)改革內(nèi)容與課程體系。在安排機(jī)電類專業(yè)實踐性教學(xué)內(nèi)容與選擇機(jī)電類專業(yè)實踐手段的基礎(chǔ)上，過多的驗證性實驗實訓(xùn)、陳舊的實踐性教學(xué)內(nèi)容、落后的實踐性教學(xué)手段等一些狀況是我們極力要改變的。經(jīng)兼具創(chuàng)造性、實踐性、應(yīng)用性以及綜合性等特點環(huán)節(jié)的大大增加，核心為培養(yǎng)職業(yè)群（崗位）。例如，采取和應(yīng)用，第一步為基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)；第二步為機(jī)械工程技術(shù)實訓(xùn)環(huán)節(jié)；第三步也就是最后一步為在機(jī)電工程專業(yè)的實踐性教學(xué)過程中，工程綜合應(yīng)用實訓(xùn)環(huán)節(jié)這一結(jié)合理論、應(yīng)用、實踐的方法，持續(xù)而不間斷的保持著進(jìn)步，每天一小步，積小步為大步。經(jīng)統(tǒng)計累積完成這一專業(yè)教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)的周數(shù)占比為百分之四十；除此之外，還開展一些職業(yè)技能大賽，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力[6]。

除此之外，在校外進(jìn)行建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地的工作中，對高職院校所在地區(qū)方面與專業(yè)方面的優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，可通過先后聯(lián)合一些電力機(jī)動車企業(yè)、汽車齒輪企業(yè)以及航空動力公司等企業(yè)，建立長久的合作關(guān)系。這一穩(wěn)定校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建立，極大地保障了高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

4 結(jié)語

該篇文章首先對高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行了詳盡而仔細(xì)的探析，其次從內(nèi)容安排欠缺科學(xué)性、內(nèi)容編排太過陳舊這兩個方面對高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題進(jìn)行了詳盡而仔細(xì)的探析，最后提出了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新、教學(xué)方法的改革與應(yīng)用、學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)這三個相應(yīng)解決高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題的實踐舉措，以期提供一些可供借鑒的實例，從而促進(jìn)高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，最終達(dá)成高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生全方面發(fā)展與教師教學(xué)質(zhì)量大幅度提升的目的。