王 琴

（長治學(xué)院 中文系，山西 長治 046011）

一、新聞采訪與寫作課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

《新聞采訪與寫作》是新聞專業(yè)中的一門核心課程。而在新聞采訪與寫作課程中實踐教學(xué)又是該課程非常重要的環(huán)節(jié)，但是在很多的地方高校中實踐教學(xué)卻被忽視。

（一）教學(xué)中實踐課時不足

實踐教學(xué)在《新聞采訪與寫作》的教學(xué)中起著非常重要的作用，但是在課時數(shù)的體現(xiàn)卻是不夠的。以長治學(xué)院為例，《新聞采訪與寫作》在教學(xué)大綱中的總課時是86，實踐課時只占到了8個課時，而這8個課時不需要有任何形式的體現(xiàn)。所以也就導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)中并不重視實踐教學(xué)，甚至改為了理論課時進(jìn)行講授。

（二）校內(nèi)校外實踐平臺缺少

除了實踐教學(xué)課時的不充足之外，現(xiàn)階段在教學(xué)中還存在的問題是學(xué)生校內(nèi)外的實踐機(jī)會的缺少。以前學(xué)生在校內(nèi)的實踐機(jī)會不是特別多，基本上就是完成老師布置的作業(yè)，而校外的實習(xí)也是到了大四的時候才去實習(xí)單位進(jìn)行短期的實現(xiàn)，達(dá)不到鍛煉的效果，所以也就導(dǎo)致學(xué)生的實操能力弱，很難很快的上手進(jìn)行采訪、寫作、編輯。為了改變這一現(xiàn)狀長治學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)今年開設(shè)了三個實踐平臺，分別是雅頌影視工作室、長新傳媒志微信公眾號、《微言》雜志，這些實踐平臺都是在指導(dǎo)教師的監(jiān)督下，學(xué)生自己拍攝、采訪、寫作，通過這些實踐平臺來讓學(xué)生鍛煉實踐能力。

（三）學(xué)生實踐時間有限

學(xué)生實踐時間的有限，也是導(dǎo)致學(xué)生實踐能力弱的很重要的原因。以長治學(xué)院為例，學(xué)生在校內(nèi)的實踐基本以完成作業(yè)為主，并無固定的實踐時間。而校外的實踐時間是安排在大四的下半學(xué)期，時間為兩個月左右；從實習(xí)的時間上來講也有點短，導(dǎo)致很多的學(xué)生還沒有能夠真正學(xué)會獨立進(jìn)行選題策劃、采訪及后期制作實習(xí)時間就到了，也很難讓學(xué)生能夠真正的對新聞行業(yè)有更深入的了解。

二、新聞采訪與寫作課程實踐教學(xué)改革的必要性

新聞采訪與寫作課程是新聞學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要講授記者在采訪中如何選題、如何進(jìn)行采訪、如何寫作新聞。新聞采訪與寫作培養(yǎng)的是記者采訪寫作的基本能力，也是每個記者必須要掌握的能力。[1]但是在實際的教學(xué)中，由于實踐課時的缺少及實習(xí)時間的限制等原因，學(xué)生進(jìn)行的實踐是有限的，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)時，都沒有真正地采訪過一次，沒有寫過一篇稿件。學(xué)生對新聞采訪與寫作的學(xué)習(xí)依然停留在課本上，沒有真正地在實踐中進(jìn)行實際的操作，沒有真正能夠掌握到采訪寫作的技巧，也沒有能夠掌握到記者必備的基本能力，應(yīng)該說新聞采訪與寫作的教學(xué)是失敗的。鑒于此，《新聞采訪與寫作》課程應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的情況制定出合理的教學(xué)大綱，并對課程的教學(xué)內(nèi)容和方法做出相應(yīng)的調(diào)整。

三、新聞采訪與寫作課程實踐教學(xué)改革的策略

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱及教學(xué)效果，計劃從以下幾方面對《新聞采訪與寫作》課程的實踐教學(xué)進(jìn)行改革。

（一）夯實采寫基礎(chǔ)

1.改革教學(xué)大綱，延長課程內(nèi)容

以長治學(xué)院為例根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱，學(xué)生在大學(xué)二年級才開始接觸新聞采寫且實踐課時有限，在新聞采訪與寫作課程結(jié)束之后并未有相應(yīng)的采寫類課程跟進(jìn)，在剩下的兩年時間里學(xué)生基本上不會再有采訪寫作的實踐機(jī)會，這種情況致使學(xué)生對采訪和寫作的能力掌握不夠，且無法鞏固，導(dǎo)致在大四進(jìn)入實習(xí)單位后無法馬上上手。

根據(jù)這種情況建議調(diào)整教學(xué)大綱，建議新聞采訪與寫作課程可做適度的延長，讓學(xué)生在大三大四有可以不間斷的進(jìn)行采寫能力的培養(yǎng)，而不是集中的分配在大二學(xué)年。例如可以在大學(xué)二年級開設(shè)基礎(chǔ)采訪寫作，主要教授的內(nèi)容為要求學(xué)生掌握基本的采訪知識以及消息通訊的基本寫作要求；而到了大學(xué)三年級和四年級則可以在基礎(chǔ)采訪寫作的基礎(chǔ)上開設(shè)高級新聞采寫課程比如調(diào)查類新聞報道，特稿寫作等，這類課程可以設(shè)為選修課也可以分專題開設(shè)。所有新聞采訪與寫作類的課程都要求學(xué)生要以新聞作品作為最后期末成績的評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓學(xué)生真正有動手采訪寫作的實踐機(jī)會，才能培養(yǎng)學(xué)生真正的采寫能力。在筆者的課堂上雖然學(xué)生在這個學(xué)期才開始接觸采訪，寫作還完全沒有接觸，但是要求他們開設(shè)微博并要求每人每周更新兩次微博，微博的內(nèi)容是身邊發(fā)生的新聞故事。從學(xué)生的微博作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)雖然還沒有開始學(xué)習(xí)寫作，但有的同學(xué)已經(jīng)基本可以將一個新聞事件描述清楚，而且也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身邊、校園內(nèi)外很多有意思的新聞選題，學(xué)生整體的作業(yè)情況高于預(yù)期。

2.培養(yǎng)新聞感，開展讀報評報

除了在教學(xué)大綱上做適度的調(diào)整之外，還可以在通過一些課程的設(shè)置讓學(xué)生提前對新聞有更深入的理解，也便于在大學(xué)二年級的時候銜接《新聞采訪與寫作》課程。比如在大一的時候可以開設(shè)讀報評報的課程，該課程的內(nèi)容是可以讓學(xué)生分組對各類的報刊或者新聞類APP進(jìn)行分析，分析他們的各自的內(nèi)容特色、各自的排版特色、各自在某些報道上存在的問題以及如何改進(jìn)。學(xué)生分組完成后，指導(dǎo)教師在課堂上對學(xué)生的分析進(jìn)行點評和指正。該課程設(shè)立的目的是讓學(xué)生學(xué)會看新聞讀新聞，并且可以自己對新聞進(jìn)行評判并加入自己的理解，并且能夠成為新聞的發(fā)燒友，真正熱愛新聞。這樣在大二學(xué)年學(xué)習(xí)到新聞采寫的時候才不會是在完全沒有接觸過新聞報道的基礎(chǔ)上就開始學(xué)習(xí)，而是通過前期的學(xué)習(xí)能夠在新聞采寫的課堂上找到學(xué)習(xí)的方向。

（二）增強(qiáng)實踐訓(xùn)練

在新聞采寫的課程設(shè)置中最為突出的問題就是實踐課時嚴(yán)重缺少，讓學(xué)生對采寫的學(xué)習(xí)基本上停留在了課本內(nèi)容上，很少有進(jìn)行實踐的機(jī)會。在對新聞采訪與寫作課程進(jìn)行實踐教學(xué)改革時很重要的就是增強(qiáng)實踐訓(xùn)練。

1.開展豐富的校內(nèi)實踐活動

校內(nèi)實踐在實踐中仍然是很重要的環(huán)節(jié)。在校內(nèi)開展實踐訓(xùn)練可以從以下幾方面展開。首先，在課堂上以創(chuàng)建各種不同情景模式，讓學(xué)生分組根據(jù)不同的情景模擬記者及采訪對象，讓學(xué)生首先在課堂上可以對采訪過程有所熟悉。[2]其次，在學(xué)校內(nèi)搭建多層次的教學(xué)實踐平臺，讓學(xué)生有施展的空間。長治學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)現(xiàn)在有雅頌影視工作室、長新傳媒志微信公眾號、《微言》雜志三個實踐平臺，每個平臺的針對性是不一樣的。雅頌影視工作室主要是視頻新聞及紀(jì)錄片的制作，長新傳媒志微信公眾號主要是報道校內(nèi)新聞、《微言》雜志主要是人物專訪及深度報道。內(nèi)容側(cè)重的不同可以讓學(xué)生在各個領(lǐng)域都可以進(jìn)行實踐和學(xué)習(xí)。實踐平臺運行近一年的時間取得了不錯的成績。第三，在校內(nèi)還可以根據(jù)課程內(nèi)容配合學(xué)校的一些大型活動進(jìn)行新聞采寫實踐活動。比如校運動會、校藝術(shù)節(jié)、開學(xué)迎新等活動，都可讓學(xué)生進(jìn)行采訪報道、拍攝。讓學(xué)生從課堂的模擬采訪進(jìn)行真正的采訪現(xiàn)場。

2.參加多層次的校外實踐活動

校內(nèi)的實踐活動是有限的，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在校外的實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)真正的新聞現(xiàn)場。首先，學(xué)?？梢越M織學(xué)生統(tǒng)一參加當(dāng)?shù)氐囊恍┐笮突顒?，分小組進(jìn)行采訪報道，比如：長治制造展銷推介周、長治文化藝術(shù)節(jié)、長治國際馬拉松賽等大型活動，讓學(xué)生在這些大型的活動中學(xué)會去主動尋找新聞線索，選擇采訪對象，制作新聞作品；通過這些真正的新聞現(xiàn)場讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行實踐。其次，學(xué)校可以加強(qiáng)和當(dāng)?shù)匦侣剢挝坏穆?lián)系，一方面可以邀請當(dāng)?shù)氐男侣剰臉I(yè)者走進(jìn)新聞?wù)n堂用他們的真實經(jīng)歷和學(xué)生進(jìn)行交流，另一方面可以讓學(xué)生去新聞單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，真正了解新聞是如何制作出來的，增強(qiáng)他們對新聞的興趣。第三，鼓勵學(xué)生積極申請去新聞單位實習(xí)的機(jī)會。現(xiàn)在很多的媒體都會在假期給學(xué)生很多的實習(xí)崗位，學(xué)生可以將在校內(nèi)實踐平臺上制作的新聞作品推薦給實習(xí)單位來爭取崗位，多去實習(xí)增加實踐經(jīng)驗。

3.增加校內(nèi)校外學(xué)生的實踐時間

長治學(xué)院現(xiàn)階段的實習(xí)時間集中在大四下半學(xué)期，為期兩個月左右，但是這個實習(xí)時間對一個學(xué)生成長為一個合格的記者是不夠的。根據(jù)現(xiàn)有的情況可對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行調(diào)整。首先，可以在三年級的時候，選擇一個月的時間進(jìn)行一個短期的小實習(xí)。小實習(xí)的目的是讓學(xué)生在進(jìn)行了一段時間的理論學(xué)習(xí)后，進(jìn)入真正的實習(xí)操作，從中總結(jié)自己存在的問題并為下一個階段的學(xué)習(xí)找到方向。第二，增加在大四下半學(xué)期的實習(xí)時間，增加為3-4個月時間。讓學(xué)生可以對制作新聞的每一個環(huán)節(jié)都能學(xué)習(xí)到。第三，長治學(xué)院現(xiàn)階段學(xué)生的畢業(yè)論文還基本以理論寫作為主?？梢钥紤]改為學(xué)生分組制作新聞作品作為畢業(yè)作品，論文答辯時以新聞作品的制作水準(zhǔn)及對新聞作品的答辯情況作為最終的畢業(yè)作品成績。通過制作新聞作品讓學(xué)生能夠觀察周邊的新聞事件，并將所學(xué)融入到新聞作品中去。而這項畢業(yè)論文的改革深圳大學(xué)已經(jīng)開始了好幾年，而且在學(xué)界和業(yè)界都取得了很好的口碑。

（三）開展導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

在所有的實踐活動中，指導(dǎo)教師是一個不可或缺的角色。指導(dǎo)教師的對學(xué)生的及時指導(dǎo)對學(xué)生在采寫方面的進(jìn)步和提高起著很重要的作用。但是在很多的高校中，負(fù)責(zé)新聞采訪與寫作教學(xué)的教師基本上是一到兩名，讓一兩名教師來負(fù)責(zé)所有學(xué)生的實踐作業(yè)的指導(dǎo)，這種工作量很難完成。為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)建議可以實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

1.導(dǎo)師負(fù)責(zé)終身制

學(xué)生從入校開始就會被分給各自的指導(dǎo)教師。在大學(xué)四年中，學(xué)生的所有實踐作業(yè)及最后的畢業(yè)作品的指導(dǎo)工作都由同一名教師負(fù)責(zé)。這樣老師可以通過對學(xué)生作品的每一次指導(dǎo)來觀察學(xué)生的進(jìn)步及存在的問題并可以進(jìn)行及時的交流，有利于學(xué)生的進(jìn)步，也有利于教師對學(xué)生的了解。

2.組建導(dǎo)師團(tuán)隊

在建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的同時，同時還要組建導(dǎo)師團(tuán)隊。導(dǎo)師團(tuán)隊每個一段時間要組織一次會議，要針對每個階段的實踐作業(yè)進(jìn)行總結(jié)和點評。要總結(jié)近期的實踐作業(yè)是否布置的合理，學(xué)生的完成度如何，以及下個階段的實踐作業(yè)要做如何的調(diào)整。因為導(dǎo)師團(tuán)隊的各個教師分別負(fù)責(zé)不同的專業(yè)課程，在會議中可以根據(jù)各自的課程來綜合設(shè)計每一次的實踐作業(yè)，也能夠讓學(xué)生實踐作業(yè)更加的專業(yè)性。

新聞采訪與寫作的課程性質(zhì)決定了實踐教學(xué)在課程中所起到的重要作用，但這也恰恰是現(xiàn)階段在新聞采寫課程中所被忽視掉的。實踐教學(xué)的成功與否決定了學(xué)生是否能夠真正掌握新聞采寫的能力及未來是否能夠成為一個好的記者。通過對新聞采訪與寫作課程實踐教學(xué)的改革，培養(yǎng)出具有良好采寫能力的新聞從業(yè)者，是新聞采訪與寫作課程要達(dá)到的最終目標(biāo)。