鄭 興 剛 代 金 平

(重慶郵電大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶 400065)

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出了“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”的戰(zhàn)略任務(wù)，為信息化條件下思想政治工作指明了方向。為促進(jìn)思想政治工作者在“融合”問題上的交流與對(duì)話，為“融合”尋求破解之道，2018年4月13～15日，重慶郵電大學(xué)舉辦了“思想政治理論教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”學(xué)術(shù)研討會(huì)。來自中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)、吉林大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)、教育部高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心等120多所國(guó)內(nèi)高校和科研院所的200余位專家學(xué)者圍繞“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想‘三進(jìn)’研究”“新媒體新技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)的融合機(jī)制研究”“新媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革研究”“新媒體時(shí)代高校思想政治工作”等四項(xiàng)議題展開了熱烈討論，提出了許多富有新意的觀點(diǎn)。以下從四個(gè)方面進(jìn)行綜述。

一、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”研究

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，大力推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，是當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)也是出席本次學(xué)術(shù)研討會(huì)的專家學(xué)者共同關(guān)注的問題。

中國(guó)人民大學(xué)的秦宣強(qiáng)調(diào)，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂和進(jìn)頭腦的前提是要正確認(rèn)識(shí)其歷史地位，這需要從社會(huì)主義500年發(fā)展進(jìn)程、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程、改革開放40年發(fā)展進(jìn)程等多個(gè)維度和宏觀視野進(jìn)行透視，才能更好地理解。教育部理論處郝清杰認(rèn)為，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：從學(xué)習(xí)文件語言轉(zhuǎn)向掌握文件精神、從掌握文件精神轉(zhuǎn)向提高思想認(rèn)識(shí)、將教師的思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，并著重強(qiáng)調(diào)了掌握馬克思主義的八大看家本領(lǐng)。中國(guó)計(jì)量大學(xué)的鄧澤球認(rèn)為，“三進(jìn)”的首要問題是準(zhǔn)確理解習(xí)近平思想，基本問題是正確處理“三進(jìn)”的辯證關(guān)系，核心問題是精確進(jìn)入學(xué)生頭腦，實(shí)現(xiàn)對(duì)象精確、內(nèi)容精確、方法精確、成效精確的目標(biāo)。河北建筑工程學(xué)院王華彪指出，增強(qiáng)“三進(jìn)”的實(shí)效性，重在厘清教學(xué)工作思路、把握教學(xué)精神實(shí)質(zhì)，形成分級(jí)負(fù)責(zé)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系、分工明確按級(jí)負(fù)責(zé)的教學(xué)運(yùn)行體系、務(wù)實(shí)管用的教師培養(yǎng)體系、全程覆蓋的章法制度體系、科學(xué)高效的學(xué)生誘導(dǎo)體系，建立“職責(zé)明確、分工負(fù)責(zé)、按級(jí)教學(xué)、環(huán)環(huán)相扣”的閉合運(yùn)行教學(xué)工作機(jī)制。吉林建筑工程學(xué)院的董世軍認(rèn)為，要使“三進(jìn)”工作取得實(shí)效，需明確“三進(jìn)”的內(nèi)涵與意義，理清“三進(jìn)”的思路與邏輯，同時(shí)還要立足思想政治課教學(xué)改革，積極探索“三進(jìn)”的方法與途徑。溫州大學(xué)的駱徽主張把“中國(guó)夢(mèng)”作為一條主線貫穿于高校思想政治理論課全過程，將原有的高校思想政治理論課的四門主干課程分別以“中國(guó)夢(mèng)之文化篇”“中國(guó)夢(mèng)之哲學(xué)篇”“中國(guó)夢(mèng)之歷史篇”“中國(guó)夢(mèng)之發(fā)展篇”呈現(xiàn)在當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生面前，并通過“四個(gè)融合”——高校思想政治理論課與隱性課程的融合、高校思想政治理論課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合、高校思想政治理論課與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合、高校思想政治理論課與中國(guó)夢(mèng)的融合，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)“三進(jìn)”的目的。

二、新媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)改革研究

新媒體新技術(shù)的日新月異極大改變了思想政治理論課教學(xué)的環(huán)境和載體，使思想政治理論課教學(xué)呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)媒體時(shí)代不同的特點(diǎn)。新媒體時(shí)代的思想政治理論課教學(xué)改革究竟如何開展，這是與會(huì)專家學(xué)者熱烈討論的一大核心議題。

(一)高校思想政治理論課教學(xué)的宏觀思考。北京師范大學(xué)的熊曉琳認(rèn)為，上好思想政治理論課必須要做到“一二三四五六”，“一”是要有一顆紅心；“二”是要堅(jiān)持教學(xué)與科研兩條腿走路；“三”是要做好“三講”：講政治、講科學(xué)、講故事；“四”是要從教學(xué)的重點(diǎn)、理論的難點(diǎn)、社會(huì)的熱點(diǎn)、學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)這四點(diǎn)交集中找問題；“五”是要用心、用情、用腦、用眼、用力五位一體；“六”是做好六大要素：巧開頭、主線清、有內(nèi)涵、互動(dòng)好、接地氣、善總結(jié)。武漢大學(xué)的張乾元認(rèn)為，要推動(dòng)思想政治課的高質(zhì)量發(fā)展，必須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師與學(xué)生、線上與線下、理論與現(xiàn)實(shí)、目的與方式、教學(xué)與科研之間的關(guān)系。蘭州大學(xué)的顧超提出，信息社會(huì)條件下實(shí)現(xiàn)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，一是要堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育話語變革；二是要關(guān)注主體信息需求，賦予思想政治教育供給功能；三是要整合多種信息媒介，促進(jìn)思想政治教育工具融通；四是要注重信息數(shù)據(jù)收集，增強(qiáng)思想政治教育輿論引導(dǎo)。蘭州大學(xué)的馮瑞芝認(rèn)為，當(dāng)前高校思想政治理論課在教學(xué)溝通中存在著偏離其本真價(jià)值訴求、溝通主體的作用被弱化、溝通信息的傳遞受阻、溝通形式單一等問題，需從明確立德樹人目標(biāo)、充分調(diào)動(dòng)主體積極性、疏通溝通障礙、整合溝通形式等方面加以改進(jìn)。西南科技大學(xué)的陳君鋒認(rèn)為，面向“以成果為導(dǎo)向”的OBE教學(xué)理念改革是思想政治理論課教學(xué)改革與實(shí)踐的大勢(shì)所趨，思想政治理論課教學(xué)主體、客體、方法的優(yōu)化完善是OBE教學(xué)理念有效融入思想政治理論課教學(xué)改革與實(shí)踐的主要方向與重要領(lǐng)域。杭州電子科技大學(xué)的唐赟認(rèn)為，當(dāng)下盛行的新潮思想政治課從學(xué)生淺層次的需求端出發(fā)，更多地從外在表現(xiàn)形式上“活起來”，然而思想政治課內(nèi)涵式的“活”，則需要從供給側(cè)頂層設(shè)計(jì)方向和內(nèi)容，這才是真正的“活”，才能夠有效突破思想政治教育工作實(shí)效性不高的瓶頸。石家莊學(xué)院的張子麟探討了游戲之于思想政治課的積極效應(yīng)及重要啟示作用，強(qiáng)調(diào)應(yīng)結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用情境化教學(xué)方式，適應(yīng)不同背景經(jīng)歷的學(xué)生，提升教育內(nèi)容的針對(duì)性和發(fā)展性，注重情感的獲得和調(diào)節(jié)，在激發(fā)興趣中學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)模式改革創(chuàng)新。重慶郵電大學(xué)的鄭潔介紹了該校的“三維融合”綜合教育模式改革，此項(xiàng)改革堅(jiān)持“大思政”教育理念，以思想政治課教學(xué)中出現(xiàn)的問題為導(dǎo)向，以立德樹人為根本，以全員全過程育人、全方位育人為基本原則，以切實(shí)提升高校思想政治理論課的協(xié)同性和實(shí)效性為目標(biāo)，較好解決了理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的脫節(jié)問題、教學(xué)模式單一的問題、相關(guān)部門之間協(xié)同性不足的問題，收到了良好的效果。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的趙民學(xué)介紹了本校思想政治課教學(xué)特色，該校突出政治建院，不斷強(qiáng)化課程質(zhì)量建設(shè)，深化思想政治理論課教學(xué)改革，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，著力提高教師水平，使思想政治課“立”起來；創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化課程內(nèi)生引力，打造基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的思想政治智慧課堂，使思想政治課“活”起來；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮第二課堂育人作用，聯(lián)動(dòng)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外實(shí)踐平臺(tái)，開辟思想政治課實(shí)踐教學(xué)的新樣態(tài)、新形式，完善“五位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，使思想政治課“動(dòng)”起來。西安美術(shù)學(xué)院的沈?qū)毶徔偨Y(jié)了該?；凇耙划嬕徽n”的探索，這一探索以畫為主線，配以簡(jiǎn)明易懂的美術(shù)點(diǎn)評(píng)和背景知識(shí)解讀(思想政治的視角)，以畫代史，以畫代論，讓學(xué)生在尋找作品、解讀作品中了解歷史、了解國(guó)情、學(xué)習(xí)知識(shí)、純潔思想、升華情感，受到廣大學(xué)生的喜愛。江南大學(xué)的楊寶國(guó)梳理了本?！皢⑼?QITO)教學(xué)法”改革，此項(xiàng)改革堅(jiān)持育人導(dǎo)向、堅(jiān)持遵循規(guī)律、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持協(xié)同聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人、著力加強(qiáng)科研育人、扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人、深入推進(jìn)文化育人、創(chuàng)新推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人，構(gòu)建了問題導(dǎo)入—專題協(xié)同—智能課堂“三位一體”的教學(xué)模式，受到學(xué)生和專家的好評(píng)。北京物資學(xué)院的于冠華強(qiáng)結(jié)合北京物資學(xué)院“專業(yè)使命教育”與上海高校思想政治課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以協(xié)同論為理論基礎(chǔ)，提出了包含戰(zhàn)略(理念)協(xié)同、組織協(xié)同、知識(shí)協(xié)同和動(dòng)力協(xié)同的四維高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，以發(fā)揮高校育人過程中各要素的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全員、全課程、全過程、全方位育人的目標(biāo)。

(三)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。西藏民族大學(xué)曹水群認(rèn)為，思想政治課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)相較于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，要發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，需爭(zhēng)取相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的支持，重視打造網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資料制作團(tuán)隊(duì)，同時(shí)資料制作也應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

(四)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。南京航空航天大學(xué)的徐華偉提出，高校思想政治理論課在線開放課程建設(shè)模式包含有“政策、組織者、教師、學(xué)習(xí)者、課程平臺(tái)、資源、方法、評(píng)價(jià)”等八個(gè)要素，應(yīng)從推進(jìn)機(jī)制、平臺(tái)選擇、教學(xué)模式、團(tuán)隊(duì)建設(shè)及資源建設(shè)五個(gè)方面構(gòu)建高校思想政治理論課在線開放課程建設(shè)模式。重慶郵電大學(xué)的柏楊認(rèn)為，提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)同、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源和健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保障機(jī)制等是突破高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)困境的根本出路。

(五)高校思想政治理論課教學(xué)話語創(chuàng)新。蘇州大學(xué)的許冠亭強(qiáng)調(diào)，應(yīng)增強(qiáng)轉(zhuǎn)換自覺，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授向觀點(diǎn)認(rèn)同轉(zhuǎn)換；精心解析難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深入淺出向融會(huì)貫通轉(zhuǎn)換；平等探究異點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)單向灌輸向互動(dòng)創(chuàng)新轉(zhuǎn)換；積極回應(yīng)熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閑聊雜談向?qū)Ш饺松D(zhuǎn)換。西南大學(xué)的王紅云認(rèn)為，應(yīng)直面話語內(nèi)容的“逆差性”、話語形式的“異質(zhì)性”以及語境因子的“負(fù)面性”等現(xiàn)實(shí)困境，通過提高教師理論素養(yǎng)盤活話語內(nèi)容存量，提升話語解釋力，激活話語形式的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)異質(zhì)話語的有機(jī)融合與共振，提升話語轉(zhuǎn)化力，凈化話語環(huán)境，加強(qiáng)話語正向動(dòng)員，提升話語供給力。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的趙立永指出，推進(jìn)思想政治課教學(xué)話語體系在內(nèi)容、形式、表達(dá)上的三大轉(zhuǎn)換，對(duì)提高思想政治課教學(xué)實(shí)效性將起到重大推動(dòng)作用。河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的喬靖文認(rèn)為，新媒體既給思想政治教育話語提供了新的研究視域，也讓以單向灌輸為主渠道的思想政治教育話語在教育關(guān)系、話語空間、話語內(nèi)容、話語載體等方面遭遇解構(gòu)，需要我們?cè)谠捳Z交往、媒介素養(yǎng)、話語空間、話語內(nèi)容四個(gè)方面重新整合，合理建構(gòu)適合時(shí)代特征和學(xué)科建設(shè)需要的新的思想政治教育話語體系。

三、新媒體技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)的融合機(jī)制研究

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出了“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”的戰(zhàn)略任務(wù)，如何使“融合”戰(zhàn)略任務(wù)真正落地生根并開花結(jié)果，是出席本次研討會(huì)的專家學(xué)家普遍關(guān)心的問題。

上海大學(xué)的李梁從國(guó)際與國(guó)內(nèi)兩個(gè)維度回顧了信息技術(shù)與教育融合的發(fā)展歷程，并將思想政治課與信息技術(shù)融合創(chuàng)新發(fā)展歸結(jié)為起步與運(yùn)用、逐步融合和高度融合三個(gè)階段，進(jìn)而探究了思想政治課教學(xué)目標(biāo)體系中內(nèi)容、方法與技術(shù)的融合觀。電子科技大學(xué)的陳希對(duì)高校思想政治工作與信息技術(shù)高度融合的研究框架進(jìn)行了設(shè)計(jì)，認(rèn)為需在深刻理解兩者高度融合基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，梳理難點(diǎn)，探索支點(diǎn)；需在科學(xué)判斷高度融合目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)要求的基礎(chǔ)上，深入探究其融合的實(shí)踐條件與合理原則，從而不斷推進(jìn)高校思想政治工作與信息技術(shù)高度融合的實(shí)踐進(jìn)程。中山大學(xué)的揭錫捷認(rèn)為，推動(dòng)高校思想政治工作與新媒體有效融合，需從強(qiáng)化陣地建設(shè)、完善監(jiān)控監(jiān)管和創(chuàng)新內(nèi)容體系等方面入手，發(fā)揮新媒體高校思想政治工作價(jià)值表達(dá)、精神凝聚與輿論導(dǎo)向的重要作用。武漢科技大學(xué)的傅江浩指出，當(dāng)前新媒體新技術(shù)與高校思想政治理論課教改融合呈現(xiàn)出“輔助式、混合式、嵌入式”融合等多種表現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)在融合過程中對(duì)新媒體新技術(shù)運(yùn)用的“認(rèn)同度、達(dá)成度、協(xié)同度”等方面還有待提升，要從頂層設(shè)計(jì)、隊(duì)伍建設(shè)、數(shù)據(jù)共享等三個(gè)方面積極構(gòu)建其深度融合的運(yùn)行保障機(jī)制。東北大學(xué)的趙浚認(rèn)為，高校思想政治課與移動(dòng)信息技術(shù)的深度融合，體現(xiàn)了高校思想政治課教學(xué)與移動(dòng)信息技術(shù)的耦合性，應(yīng)通過推行學(xué)教并重的教學(xué)理念，構(gòu)建思想政治課教與學(xué)的新方式；改變思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升思想政治課教學(xué)的供給平衡；創(chuàng)設(shè)思想政治課生態(tài)教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)信息化思想政治課教學(xué)發(fā)展。重慶郵電大學(xué)的閔旭國(guó)探討了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育路徑創(chuàng)新問題，強(qiáng)調(diào)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育路徑創(chuàng)新要立足“三大突破”：突破高校思想政治教育一般路徑的時(shí)空局限、突破高校思想政治教育傳統(tǒng)路徑的建構(gòu)理念、突破高校思想政治教育路徑的傳統(tǒng)套路。他認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育路徑創(chuàng)新必須注重新興技術(shù)與育人理念的互動(dòng)、媒介平臺(tái)與育人策略的協(xié)同、時(shí)代要求與路徑創(chuàng)新的匹配。吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院白艷探討了新媒體時(shí)代背景下優(yōu)秀電影作品對(duì)高校思想政治教育的積極效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)借用電影的表現(xiàn)力陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的思想，最終達(dá)到完善學(xué)生人格的效果。貴州師范大學(xué)的程文認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)新常態(tài)下，高校思想政治理論課教學(xué)迎來了轉(zhuǎn)型的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，從教學(xué)觀念、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)語言、教學(xué)評(píng)價(jià)，再到教學(xué)載體、教學(xué)環(huán)境等多方面，都將實(shí)現(xiàn)虛實(shí)的深度融合。貴州師范大學(xué)的胡楊提出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思想政治教育要落到實(shí)處，必須深刻領(lǐng)會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于思想政治教育創(chuàng)新的價(jià)值，搞清楚二者之間的契合性，將思想政治教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合起來，通過思想政治教育的觀念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、教育載體創(chuàng)新等提高教育的成效。中國(guó)石油大學(xué)(華東)的葉立國(guó)認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者為中心”的SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效解決傳統(tǒng)“原理”課程教學(xué)中存在的一系列問題，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。廣東工業(yè)大學(xué)的周靜提出，應(yīng)通過創(chuàng)新高校思想政治“微課堂”模式、培育校園 “微文化”平臺(tái)、提高大學(xué)生“微媒介”素養(yǎng)、優(yōu)化主流文化“微傳播”環(huán)境等路徑來增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)主流文化的認(rèn)同。

四、新媒體時(shí)代思想政治工作研究

新媒體時(shí)代高校思想政治工作應(yīng)當(dāng)如何開展，這是與會(huì)專家學(xué)者熱烈討論的又一重要話題。

華東師范大學(xué)的孫健主張，要以更加系統(tǒng)化多元化的思維來分析和研究高校思想政治教育工作體系，在構(gòu)建理論模型的基礎(chǔ)上探析源頭轉(zhuǎn)換、主動(dòng)干擾、反饋效應(yīng)等重點(diǎn)對(duì)象和重要環(huán)節(jié)，提出具有針對(duì)性的工作思路。北京物資學(xué)院的于冠華強(qiáng)以協(xié)同論為理論基礎(chǔ)，提出了包含戰(zhàn)略(理念)協(xié)同、組織協(xié)同、知識(shí)協(xié)同和動(dòng)力協(xié)同的四維高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)全員、全課程、全過程、全方位育人的目標(biāo)。貴州師范大學(xué)的鄧晶艷對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生日常教育管理變革趨勢(shì)與對(duì)策進(jìn)行了探析，強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃，搭建高校學(xué)生日常教育管理大數(shù)據(jù)平臺(tái)，加強(qiáng)高校日常教育管理工作信息化人才隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造良好的校園育人環(huán)境。石家莊鐵道大學(xué)的樊瑞科強(qiáng)調(diào)，面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)從觀念、人才、載體和制度等方面積極尋求應(yīng)對(duì)策略。重慶郵電大學(xué)的張丹認(rèn)為，大數(shù)據(jù)與大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的契合維度包括價(jià)值契合、隱性契合、顯性契合和路徑契合，要建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)上傳播陣地，營(yíng)造全員育人的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，提升現(xiàn)代性場(chǎng)域下高校思想政治教育工作者的新媒體素養(yǎng)，構(gòu)建互為補(bǔ)充的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀大數(shù)據(jù)教育格局。廣東科技學(xué)院的劉行坦強(qiáng)調(diào)，大學(xué)各類課程要與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，必須發(fā)揮思想政治課主渠道育人的作用，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人的作用，發(fā)揮各類課程育人的作用。廣東理工學(xué)院的曾中新主張，應(yīng)同時(shí)發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的協(xié)同效應(yīng)，傳播馬克思主義和馬克思主義中國(guó)化理論。吉林大學(xué)的朱哲認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)空間中的文化治理需要采取三個(gè)方面的應(yīng)對(duì)策略，即堅(jiān)持整體性治理思維、堅(jiān)持開放性治理思維和堅(jiān)持合作性治理思維。遼寧師范大學(xué)的奚玲認(rèn)為，高校思想政治教育微信平臺(tái)要很好地發(fā)揮育人作用，就要明確微信平臺(tái)建設(shè)的理念，注重建設(shè)的方法，形成建設(shè)的合力。