吳夢龍

(亳州學(xué)院，安徽亳州 236800)

一部高水準(zhǔn)的影視作品，不但需要強(qiáng)大的演員陣容、真實(shí)的畫面效果以及震撼的視覺體驗(yàn)，還必須具備合理的視聽語言。優(yōu)秀的影視作品中必然蘊(yùn)含豐富的設(shè)計(jì)思想與獨(dú)特的審美價(jià)值，在其創(chuàng)作過程中也必須對(duì)視聽語言進(jìn)行靈活運(yùn)用。基于此，相關(guān)教師應(yīng)該重視起來，在視聽語言課程中引入數(shù)字媒體藝術(shù)，做好教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)水平的提高。

1 數(shù)字媒體藝術(shù)概述

數(shù)字媒體藝術(shù)是一項(xiàng)綜合性學(xué)科，包含自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，其本身也涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)語言、信息與通信技術(shù)、數(shù)字圖像處理技術(shù)等多方面的知識(shí)。視聽媒介在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下得以產(chǎn)生和發(fā)展，并受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在影視教育教學(xué)環(huán)節(jié)，視聽語言課程逐漸發(fā)展成為影視專業(yè)的主要課程。視聽語言主要是指視覺與聽覺語言，通過兩者的密切結(jié)合，能夠?qū)⒖陀^事物更加生動(dòng)形象地于熒屏上再現(xiàn)出來。高校設(shè)置視聽語言課程的初衷，是保證學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的視聽語言應(yīng)用技巧，從而創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的影視作品。數(shù)字媒體藝術(shù)對(duì)視聽語言課程教學(xué)的影響非常巨大，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一方面，數(shù)字媒體藝術(shù)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)視聽語言課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。視聽語言課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀影視作品的能力。想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)生必須對(duì)所有的視覺語言和聽覺語言做到熟練掌握并靈活運(yùn)用。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師沿用死板僵化的教學(xué)方法，將教材中的內(nèi)容原封不動(dòng)地傳遞給學(xué)生。學(xué)生掌握的僅僅是死板的理論知識(shí)，自身的想象力和創(chuàng)作力無法有效發(fā)揮出來，實(shí)踐能力更是無從鍛煉[1]。數(shù)字媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和能動(dòng)性，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。在視聽語言課程教學(xué)環(huán)節(jié)，需要結(jié)合具體的影視作品進(jìn)行分析，數(shù)字媒體在這個(gè)階段的影響可謂顯而易見。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教材中的案例難以迎合時(shí)代發(fā)展要求，而且與現(xiàn)實(shí)生活存在一定出入，并不能保證教學(xué)效果。如果借助數(shù)字媒體，可以選擇最新的影視作品，確保學(xué)生獲取的內(nèi)容與信息能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化。

另一方面，數(shù)字媒體的發(fā)展可以為視聽語言課程教學(xué)提供巨大便利。具體來講，一是能夠提供豐富的教學(xué)資源。視聽語言本身的理論性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中要合理選擇教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠聽懂、記住。若僅是簡單的口頭陳述，不僅無法實(shí)現(xiàn)理論的直觀化和形象化，也會(huì)影響學(xué)生的理解和掌握，更不要說對(duì)其思維方式的培養(yǎng)。數(shù)字媒體能夠通過直觀形象的音頻和視頻將理論材料演繹出來，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，方便學(xué)生理解與把握[2]；二是可以增進(jìn)師生互動(dòng)。以數(shù)字媒體為依托，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行展示與傳輸。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與教師的實(shí)時(shí)溝通和交流，教師也能夠了解學(xué)生的個(gè)性化需求，做到因材施教；三是能夠推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)字媒體，學(xué)生能夠自行完成學(xué)習(xí)資料的下載，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。而數(shù)字媒體本身多樣化的形式也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)視聽語言課程教學(xué)改革及實(shí)踐

視聽語言是高校影視專業(yè)中的一門必修課程，主要教學(xué)目標(biāo)是對(duì)影視專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提高，確保其能夠更加深入地了解專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體時(shí)代的到來推動(dòng)了信息傳播速度的提高，傳播渠道變得越發(fā)多樣化。這不僅為視聽語言課程提供了新的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)其帶來了不容忽視的挑戰(zhàn)。將數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用到視聽語言課程教學(xué)中，能夠促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，通過實(shí)踐訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，確保學(xué)生能夠切實(shí)掌握實(shí)踐技能，促進(jìn)其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高。想要將數(shù)字媒體藝術(shù)有效應(yīng)用到視聽語言課程教學(xué)中，需要關(guān)注以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1 理論講解與拉片解讀

當(dāng)前，部分?jǐn)?shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)缺乏有效認(rèn)知，片面地以為數(shù)字媒體的學(xué)習(xí)就是電腦的學(xué)習(xí)，其中的各種軟件如FLASH、PhotoShop等都是電腦的組成部分，只要將電腦軟件學(xué)好學(xué)精就可以找到一份理想的工作；甚至有部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)字媒體與視聽語言并沒有很大聯(lián)系，忽視了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)[3]。視聽語言課程強(qiáng)調(diào)在時(shí)間軸線上利用符號(hào)、圖像、聲音等元素進(jìn)行信息傳達(dá)，主要涉及景別、運(yùn)動(dòng)攝影、拍攝角度、聲畫關(guān)系、剪輯等知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生通過對(duì)影視語言經(jīng)典理論及現(xiàn)代觀念的學(xué)習(xí)，配合案例分析，在腦海中形成自主鏡頭感，形成自覺的視聽思維，最終創(chuàng)作出專業(yè)的影視作品。視聽語言課程的理論學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的相輔相成，教師可以利用一些經(jīng)典的拉片片段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和優(yōu)化，為學(xué)生安排一定的課后練習(xí)，使其能夠?qū)φn堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)鏡頭分析時(shí)，教師可以引入《瘋狂動(dòng)物城》。該影片采用了不同角度和不同景別的鏡頭，配合不同的構(gòu)圖形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)具體故事情境的表現(xiàn)。操作練習(xí)環(huán)節(jié)，可以要求學(xué)生運(yùn)用表格的形式進(jìn)行截圖分鏡，對(duì)段落畫面進(jìn)行臨摹，對(duì)每一個(gè)鏡頭的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，然后總結(jié)出詳細(xì)的拉片分析報(bào)告，加深學(xué)生對(duì)視聽語言理論知識(shí)的理解[4]。

2.2 素材拍攝與剪輯訓(xùn)練

視聽語言課程教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該采用理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)方式，適當(dāng)縮短理論教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生留出實(shí)踐操作的時(shí)間與空間，以此確保學(xué)生更好地掌握視聽語言的專業(yè)課程知識(shí)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成果需要通過實(shí)際作品表現(xiàn)出來，而在完成視聽語言理論知識(shí)學(xué)習(xí)、案例分析和剪輯實(shí)踐后，學(xué)生實(shí)際上具備了初步的創(chuàng)作意識(shí)和能力，此時(shí)就需要引導(dǎo)其開展實(shí)踐創(chuàng)作。一方面能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，另一方面能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以從模仿影片創(chuàng)作開始，以《愛麗絲夢游仙境》中的對(duì)話場景為例。教師應(yīng)該要求學(xué)生掌握?qǐng)鼍爸戌R頭位置和鏡頭調(diào)度，充分理解導(dǎo)演的用意以及想要表達(dá)出的意境，然后組織學(xué)生進(jìn)行自主拍攝或者小組拍攝，以此來掌握內(nèi)外反拍的技巧[5]。

在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)拍攝，在拍攝前做好案頭工作，包括對(duì)劇本創(chuàng)意、畫面分鏡以及機(jī)位調(diào)度圖等的審核。正式剪輯訓(xùn)練前，學(xué)生需要做好原始素材的鑒別與分析工作，開展文字記錄，設(shè)計(jì)合理的剪輯提綱。教師可以將學(xué)生分為3～5人的小組，提出命題，要求學(xué)生撰寫腳本，畫出分鏡頭，完成越軸、蒙太奇、對(duì)話以及鏡頭調(diào)度等練習(xí)，確保其能夠掌握基本的視聽知識(shí)。伴隨著作品的拍攝，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和感悟不斷加深，能夠從中學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)。通過對(duì)前期拍攝鏡頭的刪選、剔除及著排列，能夠形成視覺心理層面的流暢，同時(shí)可以使學(xué)生獲得一種積累性效果，確保其能夠充分體會(huì)到影視作品中的時(shí)空處理并非隨意而為，而是必須滿足視聽語言的藝術(shù)感，符合蒙太奇心理基礎(chǔ)[6]。

2.3 考核優(yōu)化與成果展望

對(duì)視聽語言課程學(xué)習(xí)成果的考核，傳統(tǒng)教學(xué)模式下采用的多是書面考核方式，針對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)考核，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此考核結(jié)果相對(duì)片面，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而單純地記憶理論知識(shí)。在數(shù)字媒體藝術(shù)的支撐下，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)考核模式和考核內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革，采用書面考核與實(shí)踐操作考核相互結(jié)合的形式，更加全面地考察學(xué)生對(duì)視聽語言的理解、掌握和應(yīng)用情況，保證考核結(jié)果的有效性。結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，應(yīng)該適當(dāng)降低書面考核在考核中占據(jù)的比重，將考核的重點(diǎn)放在視聽語言定義、分類以及相關(guān)基礎(chǔ)背景知識(shí)方面，實(shí)踐操作考核的比重應(yīng)該適當(dāng)增加，以學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力為重點(diǎn)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該依照課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課下自主完成拍攝任務(wù)，確保其具備不同側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。從目前來看，不少學(xué)生往往在沒有充分理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐的結(jié)果也就可想而知?；诖?，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，合理把握課下任務(wù)的數(shù)量和頻率，確保學(xué)生具備足夠的時(shí)間去理解和消化課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。在視聽語言課程教學(xué)改革中，應(yīng)該以現(xiàn)有理論知識(shí)為支撐，添加多元化視聽語言訓(xùn)練內(nèi)容，并將其引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課下自主組建學(xué)習(xí)小組，開展深入訓(xùn)練，保證訓(xùn)練效果。在課程考核設(shè)置方面，可以將其分別為書面考核與實(shí)踐操作兩部分，增大實(shí)踐操作所占的比重，確保學(xué)生不僅能說能寫，還具備拍攝、導(dǎo)演、剪輯等多方面的能力，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求[7]。

2.4 數(shù)字媒體藝術(shù)視聽語言課程教學(xué)改革的啟示

數(shù)字媒體藝術(shù)在視聽語言課程教學(xué)改革中的應(yīng)用有相當(dāng)積極的作用。在嘗試與探索的過程中，我們獲得了一些啟示：一方面，要正確認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的關(guān)系，做好課程安排。不少高校雖然在視聽語言課程中安排了實(shí)踐操作課程，但是課程占比較少，教學(xué)中采用的是先理論后實(shí)踐的模式，并不能起到明顯的效果，因?yàn)閱渭兊睦碚撝R(shí)學(xué)習(xí)過于枯燥乏味，無法引起學(xué)生的興趣，而在沒有落實(shí)理論的情況下，實(shí)踐效果也就可想而知。數(shù)字媒體的應(yīng)用，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來，采用邊講授邊練習(xí)的模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，確保其能夠以視聽語言思維看待問題。需要注意的是，重視培養(yǎng)學(xué)生的視聽思維并非排斥其他思維方式培養(yǎng)，確保其能夠從多個(gè)方面去思考問題。同時(shí)，應(yīng)該處理好畫面與聲音的關(guān)系，促進(jìn)兩者彼此協(xié)調(diào)，為視聽語言教學(xué)提供服務(wù)。數(shù)字媒體的應(yīng)用使教師可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，利用音頻和視頻來幫助學(xué)生更好地對(duì)聲音與畫面的關(guān)系進(jìn)行把握[8]。

3 結(jié)語

新時(shí)期，視聽語言教學(xué)面臨著改革與創(chuàng)新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要在做好理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，引入實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生影視思維意識(shí)以及動(dòng)畫創(chuàng)作技巧的培養(yǎng)，確保其在今后的學(xué)習(xí)中能夠逐漸強(qiáng)化自身的創(chuàng)作能力。在提升個(gè)人綜合素質(zhì)的同時(shí)，也可以為更高層次的求學(xué)之路奠定良好基礎(chǔ)。通過教學(xué)改革，能夠顯著提升視聽語言課程的實(shí)用性，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供可靠支撐。