葉園

（武漢商學(xué)院，湖北武漢 430000）

創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新在技術(shù)發(fā)展和人才需求的驅(qū)動(dòng)下再次成為熱點(diǎn)，同時(shí)出現(xiàn)新的名詞一一“創(chuàng)客”。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的融合，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)客教育的核心內(nèi)涵即“基于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”或“創(chuàng)造中的學(xué)習(xí)”，就是支持學(xué)生完成從產(chǎn)生創(chuàng)意、設(shè)計(jì)規(guī)劃方案到最終完成產(chǎn)品的過程中，對(duì)學(xué)生主體性、主動(dòng)性的充分尊重。

而當(dāng)前應(yīng)用型本科高校大學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在五個(gè)“過多與過少”現(xiàn)象：學(xué)習(xí)方式上，從師型過多，自主型過少；思維方式上，求同型過多，求異型過少；學(xué)習(xí)狀態(tài)上，順從型過多，問題型過少；學(xué)習(xí)層次上，繼承型過多，創(chuàng)新型過少；學(xué)習(xí)情感上，應(yīng)試型過多，興趣型過少。

面對(duì)當(dāng)前高等教育中日益凸顯的學(xué)習(xí)狀態(tài)問題，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力問題進(jìn)行深刻反思和全面剖析，探索適合高等教育自身發(fā)展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，從而切實(shí)提高科技創(chuàng)新人才的質(zhì)量迫在眉睫。

1 地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式SWOT分析

基于SWOT分析法，從內(nèi)部優(yōu)勢(shì)、內(nèi)部劣勢(shì)、外部機(jī)遇及外部威脅四個(gè)方面，對(duì)我國地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.1 地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的內(nèi)部優(yōu)勢(shì)及外部機(jī)遇

創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式，以“專業(yè)能力”為教育基礎(chǔ)，以“工匠精神”為精神內(nèi)核，以“協(xié)同環(huán)鏈”為發(fā)展關(guān)鍵，以“大成智慧者”為終極目標(biāo)，是一種應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，倡導(dǎo)“創(chuàng)新、分享、合作”和“實(shí)踐”理念，以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的新型人才培養(yǎng)模式。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，國內(nèi)眾多學(xué)者、教育工作者，以及學(xué)校各層各面都高度重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)業(yè)已成為高等教育改革的一項(xiàng)迫切任務(wù)，構(gòu)筑以此為目標(biāo)的現(xiàn)代高校創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式是時(shí)代發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。

1.2 地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的內(nèi)部劣勢(shì)及外部威脅

在創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中，傳統(tǒng)觀念、配套資源、師資力量、課程體系和實(shí)踐基地等，是制約地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式實(shí)施的重要因素。

（1）傳統(tǒng)觀念束縛。人才培養(yǎng)模式改革是高校改革的重要內(nèi)容，也是重大難點(diǎn)，尤其對(duì)于“創(chuàng)客”及“創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式”存在認(rèn)識(shí)不夠和拒絕接受的心理阻礙，將成為創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式實(shí)施的首要障礙。

（2）配套資源落后。地方應(yīng)用型本科高校的現(xiàn)狀是：創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式未受到廣泛重視，與之相匹配的教育資源缺乏，譬如資金不到位、保障機(jī)制政策未落實(shí)等，這將成為影響創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式實(shí)施的最大障礙。

（3）師資力量的缺乏。創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的實(shí)施需要一大批熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡稱“雙創(chuàng)”）教育、熟悉雙創(chuàng)教育規(guī)律、具備扎實(shí)雙創(chuàng)教育知識(shí)并有一定的雙創(chuàng)教育經(jīng)驗(yàn)的師資力量。而目前地方應(yīng)用型本科高校師資力量的缺乏，尤其是高層次師資力量的缺乏，將成為制約創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式實(shí)施的重要因素。

（4）學(xué)生主體作用缺位。高校人才培養(yǎng)模式改革必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但目前教育交往異化、學(xué)生主體作用缺位仍是地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式實(shí)施的制約因素。

2 地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和目標(biāo)

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，探索與實(shí)踐創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式，武漢商學(xué)院創(chuàng)客空間采用的是基于專業(yè)社團(tuán)、技能競(jìng)賽以及創(chuàng)客教育的分層覆蓋教育方式。

2.1 組建專業(yè)社團(tuán)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)創(chuàng)新熱情

武漢商學(xué)院機(jī)械創(chuàng)新社團(tuán)由機(jī)電學(xué)院2013級(jí)汽車服務(wù)工程專業(yè)10余名學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下創(chuàng)立于2014年4月，社團(tuán)自成立以來，始終堅(jiān)持“發(fā)現(xiàn)新銳力量，培養(yǎng)創(chuàng)客標(biāo)桿”的初心?，F(xiàn)社團(tuán)設(shè)一名團(tuán)長、一名副團(tuán)長和組織部、宣傳部、學(xué)習(xí)部三大部門及若干興趣小組，共有核心成員20余人。機(jī)械創(chuàng)新社團(tuán)隸屬于武漢商學(xué)院校級(jí)學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)，自2016年連續(xù)三年被評(píng)為“五星社團(tuán)”。社團(tuán)在逐漸壯大的過程中，結(jié)合專業(yè)，定期舉辦講座、技能培訓(xùn)、校內(nèi)外參觀、社會(huì)服務(wù)等社團(tuán)活動(dòng)，提高了學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。通過專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，培養(yǎng)了一批教師“助教”、科研“助手”和大賽“選手”，為各類技能競(jìng)賽輸送了優(yōu)秀選手。

2.2 開展技能競(jìng)賽，提升專業(yè)技能，展示創(chuàng)新特長

（1）社團(tuán)自成立以來，.獲得省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)47項(xiàng)，國家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)36項(xiàng)，參與國家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10余項(xiàng)。

（2）2017年社團(tuán)共參加大型學(xué)科競(jìng)賽四次，并獲得了優(yōu)異的成績：在第五屆全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽中獲國賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，省賽一等獎(jiǎng)三項(xiàng)，二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，三等獎(jiǎng)三項(xiàng)。在第十屆全國大學(xué)生三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲湖北賽區(qū)特等獎(jiǎng)三項(xiàng)，二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)一項(xiàng)；在全國大學(xué)生恩智浦杯智能汽車競(jìng)賽中獲得了華南賽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

（3）2018年社團(tuán)參加全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)和產(chǎn)業(yè)信息建模大賽，獲得一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)七項(xiàng)；在2018年機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，榮獲慧魚組一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，并有一組成功進(jìn)入決賽，在國賽中取得一等獎(jiǎng)的好成績。

（4）社團(tuán)分別在2014年、2015年及2016年注冊(cè)了6項(xiàng)、10項(xiàng)及11項(xiàng)專利，其中發(fā)明專利8項(xiàng)，實(shí)用新型專利及外觀專利19項(xiàng)。

（5）社團(tuán)在各類高質(zhì)量科技期刊上發(fā)表論文二十四余篇。

2.3 打造創(chuàng)客空問，培育創(chuàng)客文化，促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化

在以上成果的基礎(chǔ)上，機(jī)電學(xué)院機(jī)械創(chuàng)新社團(tuán)于2016年成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地（以下簡稱：“創(chuàng)客空間”）。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生邊做邊學(xué)”等創(chuàng)客活動(dòng)，社團(tuán)同學(xué)們自主提出問題，廣泛搜集資源，嘗試解答問題。在解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)把創(chuàng)意的想法，創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化成真正的產(chǎn)品。進(jìn)而制定產(chǎn)品企劃書，實(shí)踐了個(gè)人創(chuàng)業(yè)：到目前為止，由社團(tuán)成員牽頭成立了在3D打印制造、智能家居、VR虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的三家研發(fā)應(yīng)用公司。同時(shí)，以創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客教育的實(shí)踐載體，通過創(chuàng)客項(xiàng)目、創(chuàng)客活動(dòng)、創(chuàng)客課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，提升了“將想法轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)”的綜合能力。

借鑒武漢商學(xué)院創(chuàng)客空間的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把“創(chuàng)客空間”的運(yùn)行模式整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中來，研究我國地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容。

3 地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

依據(jù)前面的分析研究，結(jié)合創(chuàng)客人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以武漢商學(xué)院機(jī)械類學(xué)科課程為切入點(diǎn)，從教學(xué)體系、課程體系、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，構(gòu)建應(yīng)用型本科高校創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式內(nèi)容如下。

（1）教學(xué)體系：以應(yīng)用為主線，以學(xué)科競(jìng)賽為紐帶，建立“兩堂融合（第一課堂與第二課堂融合）的互動(dòng)式教學(xué)體系。其中，第二課堂可以以基于創(chuàng)客空間開展的專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)來進(jìn)行。

（2）課程體系：以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主旨，構(gòu)建B（Base學(xué)科基礎(chǔ)課程體系）、D（Discipline學(xué)科應(yīng)用課程體系）、I（Innovate創(chuàng)新實(shí)踐課程體系）三層服務(wù)學(xué)科競(jìng)賽的階梯式課程體系。以武漢商學(xué)院機(jī)械類學(xué)科課程為例，B層包括工程圖學(xué)、理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程；D層包括公差與配合、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等應(yīng)用課程；I層包括三維打印技術(shù)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等實(shí)踐課程。

（3）教學(xué)方法：建立以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，注重問題解決的“項(xiàng)目+競(jìng)賽”教學(xué)方法。即以競(jìng)賽項(xiàng)目為課程教學(xué)項(xiàng)目的切入點(diǎn)，歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新點(diǎn)，形成競(jìng)賽項(xiàng)目—課程知識(shí)點(diǎn)—?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)的遞進(jìn)式教學(xué)方式。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)：建立以過程評(píng)價(jià)為主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有限激勵(lì)與無限發(fā)展相結(jié)合的多元教學(xué)評(píng)價(jià)手段。

4 結(jié)語

該文在對(duì)地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式SWOT分析的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和目標(biāo)進(jìn)行了深入研究，并對(duì)創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容進(jìn)行了構(gòu)建。在下一步的研究中，我們將進(jìn)一步對(duì)地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并將構(gòu)建的創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到武漢商學(xué)院機(jī)電工程與汽車服務(wù)學(xué)院的本科專業(yè)中，通過實(shí)踐，找出此人才培養(yǎng)模式的不足并進(jìn)一步優(yōu)化該模式，達(dá)到“夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新”的應(yīng)用型本科高校創(chuàng)客人才培養(yǎng)目的。