梅娟

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，江蘇無錫 214153）

1 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程?！蛾P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號(hào)）明確指出在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。黨的十八大報(bào)告指出要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置；報(bào)告還指出要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，必須鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)滲透到人類生活的方方面面，這使得計(jì)算機(jī)人才在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中有著先天的優(yōu)勢(shì)，具有更寬廣的選擇面和更多成功的機(jī)會(huì)。另外高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)具有工具性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、實(shí)踐性和操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，這也加大了計(jì)算機(jī)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。然而，近年來的大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書卻顯示無論是本科的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，還是高職的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，都出現(xiàn)了畢業(yè)生滯銷的現(xiàn)象，這些畢業(yè)生不能完全符合市場(chǎng)的需要。這是因?yàn)?，?dāng)新的理論和新的技術(shù)產(chǎn)生后,從編成教材、講授給學(xué)生到學(xué)生畢業(yè)出校，往往滯后了幾年，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生總是會(huì)感嘆畢業(yè)后學(xué)非所用、用非所學(xué)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置體系與教學(xué)內(nèi)容流程很難與計(jì)算機(jī)產(chǎn)品和技術(shù)同步更新，當(dāng)前的教育模式已經(jīng)成為制約計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在計(jì)算機(jī)專業(yè)顯得尤為重要,需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育重要性提到同等的高度,在堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)專業(yè)教育,以專業(yè)教育促進(jìn)教育教學(xué)改革,才能培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

目前,高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究逐漸深入,但是還處于初級(jí)階段,部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)仍然是一種課余時(shí)間開展的“業(yè)余教育”,沒有形成更為有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在計(jì)算機(jī)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí),對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)不足,不能用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想來指導(dǎo)教學(xué)育人的全過程；師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有待提升，缺乏既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍；缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，阻礙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展；校園還沒有形成有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的大學(xué)文化，學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀模糊，缺乏職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成；課程體系設(shè)置不合理，課堂教學(xué)內(nèi)容和方式落后，專業(yè)教育游離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這些直接影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施和開展。

3 基于校企合作的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升途徑探索

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的有效模式，是提升學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的重要措施，也是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。一方面，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過程中，在教師的講授指導(dǎo)下，可以對(duì)專業(yè)理論及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效地掌握；另一方面，企業(yè)為學(xué)校及學(xué)生提供實(shí)踐基地和實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠?qū)υ谛Ｋ鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理與應(yīng)用，并積累大量的工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也能根據(jù)企業(yè)需要來開展在校學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)。在這整個(gè)過程中，學(xué)生在思想上以及認(rèn)知上將對(duì)自己未來的工作產(chǎn)生更加深刻地理解，他們?cè)谡莆諏I(yè)知識(shí)以及企業(yè)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以得到提升，因此，校企合作對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)率具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)群是江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)群，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)等計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)是群內(nèi)建設(shè)專業(yè)。近年來，學(xué)校特別重視該專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)師資特點(diǎn)，在該專業(yè)群深入探索基于校企合作的人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，使其在行業(yè)企業(yè)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，前期的探索嘗試積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

3.1 多渠道促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以第一課堂課程教學(xué)為載體，貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生來說，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較淡薄，對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展沒有清晰的規(guī)劃，該院計(jì)算機(jī)專業(yè)通過開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，幫助他們建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹立職業(yè)理想，有針對(duì)性地規(guī)劃大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活。此外，學(xué)院還面向全院學(xué)生開設(shè)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新能力相融合的選修課程 《創(chuàng)新能力培育與創(chuàng)業(yè)行為博弈》《走進(jìn)創(chuàng)業(yè)》《正念領(lǐng)導(dǎo)力》等選修課程。

開展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)學(xué)講座,著力啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。該院定期從行業(yè)企業(yè)中邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專家、成功創(chuàng)業(yè)代表、或優(yōu)秀校友現(xiàn)身說法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或講述自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事。專家學(xué)者能為學(xué)生傳授有關(guān)法律、經(jīng)營(yíng)管理、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往的最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。優(yōu)秀校友代表從自己的真實(shí)案例中剖析成功與失敗的原因，為學(xué)生提供寶貴的借鑒，也能為學(xué)生們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學(xué)生們對(duì)未來的發(fā)展熱情與信心。

3.2 校企共建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

與國(guó)際培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深度合作，關(guān)注和融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。該院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系自2005年開始與印度國(guó)家信息學(xué)院（NIIT）合作共建，2015年開始與無錫安艾艾迪（NIIT）服務(wù)外包培訓(xùn)學(xué)校合作。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，與合作方在課程體系、師資體系和實(shí)踐平臺(tái)體系方面共商共建共享，以確保構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的綜合體系。在學(xué)生大三時(shí)，無錫安艾艾迪服務(wù)外包培訓(xùn)學(xué)校會(huì)在校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期十周的課程綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，除了對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的梳理、綜合運(yùn)用、知識(shí)體系化以外，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，一直都是企業(yè)化的管理，企業(yè)會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，量身定制其職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生找到合適自己的方向，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生的實(shí)際操作和思維創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更應(yīng)注重實(shí)踐性、操作性和創(chuàng)新性，校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)這“三性”重要載體。該院擁有國(guó)家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范園區(qū)、無錫NIIT軟件服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地、無錫藕塘職教園公共實(shí)訓(xùn)基地、無錫海輝軟件有限公司、無錫航天信息有限公司等多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，主要滿足學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。在校內(nèi)，與大唐融合通信技術(shù)無錫有限公司共建智慧酒店實(shí)訓(xùn)基地，是無錫（太湖）國(guó)際科技園重大項(xiàng)目，作為“商教兩用”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，既是教學(xué)實(shí)踐的場(chǎng)所，也是科技成果轉(zhuǎn)化的途徑。

校企合作科研項(xiàng)目是鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能、提升教師學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力的重要途徑。物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院是我校重點(diǎn)建設(shè)的二級(jí)學(xué)院，為確保學(xué)院專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)足發(fā)展，引進(jìn)了多名具有博士學(xué)位的教師。博士教師科研能力強(qiáng)，但由于剛步入高職教育領(lǐng)域，對(duì)人才培養(yǎng)缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)他們普遍缺乏對(duì)企業(yè)的了解；另一方面，企業(yè)也很想與學(xué)院高層次人才科研合作，共同進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)?；诖?，學(xué)院與4家企業(yè)建立博士工作站，開啟了校企雙方實(shí)戰(zhàn)性的合作關(guān)系。入站博士教師與企業(yè)研究人員共同開發(fā)科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)選派部分拔尖學(xué)生參與項(xiàng)目，在實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由校企雙方共同指導(dǎo)，著實(shí)提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲評(píng)省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效載體，經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，該校逐步形成了以省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為主干、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施體系。物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院積極與企業(yè)合作設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃校企合作基金項(xiàng)目，合作企業(yè)自主立項(xiàng)并資助高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，或校企雙方共同申報(bào)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.3 組建團(tuán)隊(duì)參加各級(jí)各類技能比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

教育部提出的“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”概念充分體現(xiàn)了技能比賽對(duì)于高職教育的重要性。技能比賽是對(duì)高職院校教學(xué)成果的檢驗(yàn)，是學(xué)生的職業(yè)技能、實(shí)踐技能、理論知識(shí)與專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題能力等綜合素養(yǎng)展示的平臺(tái)。在職業(yè)技能比賽過程中，企業(yè)全程參與到比賽的各個(gè)環(huán)節(jié)。賽前訓(xùn)練階段聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉增強(qiáng)自身指導(dǎo)競(jìng)賽的能力，企業(yè)除了提供技術(shù)和實(shí)踐平臺(tái)，還給學(xué)校提供資金或設(shè)備支持；賽后校企雙方一起總結(jié)得失，為今后合作指明方向、提供借鑒，形成“以賽促合作”良性循環(huán)的校企合作局面。通過校企合作共同指導(dǎo)技能比賽模式的探索實(shí)踐，物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)從校級(jí)技能比賽到國(guó)家級(jí)技能比賽獲得了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)逐年提高，學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新技能也得到了提升。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為一個(gè)開放性的、顯性化的知識(shí)創(chuàng)新載體，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的直接途徑之一。國(guó)家、省、市、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的周期性舉辦為大學(xué)生創(chuàng)新興趣培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升等方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。該院重視各級(jí)各類創(chuàng)新大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)日常工作，在校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽乃至省級(jí)權(quán)威比賽“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲三等獎(jiǎng)，使大賽成為深化職業(yè)教育教育改革、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍的重要抓手。

3.4 建構(gòu)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求的專兼結(jié)合師資隊(duì)伍

具備較強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)新探索精神、實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的必要條件。一方面，從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀兼職教師，專兼職教師共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。學(xué)院從自身不足與需求出發(fā)，有針對(duì)性地從企業(yè)中聘請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家、經(jīng)營(yíng)管理者、企業(yè)家代表等組成兼職師資，與在校教師組成具有特色的教師隊(duì)伍，為現(xiàn)有的師資隊(duì)伍注入新活力。另一方面，增加教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校企共同構(gòu)建評(píng)估機(jī)制。定期安排教師到實(shí)踐一線工作，及時(shí)更新自己所學(xué)的知識(shí)，通過到企業(yè)中參與鍛煉的方式增強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。同時(shí)，校企雙方共同建立教師實(shí)踐的評(píng)估機(jī)制。企業(yè)和學(xué)校合力對(duì)教師實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)估，既保障了實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，又確保了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的提升。

4 結(jié)語

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育的特色是其職業(yè)性和技能型，這就決定了職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。該校物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐了基于校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思路，通過多渠道促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、校企共建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、組建團(tuán)隊(duì)參加各級(jí)各類技能比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、建構(gòu)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求的專兼結(jié)合師資隊(duì)伍等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得了一些成績(jī)，未來還將就實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)一步探索，并嘗試將該專業(yè)積累的有益教改經(jīng)驗(yàn)向其他專業(yè)進(jìn)行推廣。