魏杰

隨著經(jīng)濟全球化熱潮的到來，我國與周邊地區(qū)以及西方國家之間的貿易往來變得日益頻繁，不管是在政治、經(jīng)濟還是文化等各方面的交流都更加密切。而英語作為雙方交流合作的語言橋梁，發(fā)揮著重要的作用，可以說那些既具備專業(yè)語言素養(yǎng)，又同時擁有超強的英語實踐能力的人是目前社會最受青睞的人才。復旦大學著名教授蔡基剛就此問題提出了自己獨到的看法和建議，并將如何完善我國大學英語教學基本現(xiàn)狀的措施以及大學英語教學方法改革的策略進行了總結和歸納，在此基礎上結合大學英語的教學實例，編著了這本《中國大學英語教學路在何方》（2012年9月上海交通大學出版社出版）一書。蔡基剛教授通過文獻資料分析以及問卷調查、個案訪談等方法對當前大學英語教學存在的問題以及基本現(xiàn)狀進行了詳細的分析和研究，并著重強調和論述了目前大學英語教學改革的方向和策略，綜合了我國學術界多位學者的觀點和看法，對大學英語教學改革方法展開了深入地探討。除此之外，該書中的調查樣本范圍大，數(shù)據(jù)真實可信，邏輯嚴謹富有針對性，可謂蔡基剛教授的心血之作，也是我國大學英語教學領域內名副其實的“百科全書”。

該書的框架內容和目錄清晰可見，一目了然。全書的主要內容分成了上下兩篇，上篇論述的主題是關于我國在經(jīng)濟轉型期大學英語教學的基本現(xiàn)狀分析以及相關的策略，并分別從十章進行了論述和探討，每個章下面還設置了若干個小節(jié)。具體包括了第一章，后大學英語教學特征分析，用兩大節(jié)分別介紹了后大學英語教學時代的宏觀環(huán)境變化和后大學英語教學時代教學本身的變化等。第二章，我國大學英語教學課程設置回顧，用四個大節(jié)進一步分析了初始階段，強調接觸以及分類指導，分級教學和統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一考試等方面。第三章，我國大學英語教學定位的偏差，從教改后的大學生對大學英語教學仍普遍不滿、基礎英語導致目標不清以及基礎英語導致應試教學等七個方面進行了分析。第四章，我國大學英語定位方向應當是ESP。從專用用途英語、以內容為依托式教學以及ESP教學與需求分析等五個方面展開了詳細的論述。第五章，世界高校大學外語教學，分別從歐美大學的外語教學、其他英語為非本族語國家的外語教學等六個方面進行了探討。第六章，通用英語和科技英語觀之爭，分別從全國外語教育座談會提出外語教育改革、許國璋關于新形勢下的外語教學任務以及楊慧中等人的科技英語觀等六個方面展開了分析。第七章，大學實行ESP教學的學生水平基礎，分別從中小學英語教學回顧以及新世紀中小學英語教學改革等八個部分進行了闡述。第八章，大學全英語課程的開展和挑戰(zhàn)，從我國雙語教學的興起以及高等教育國家化及其全英語課程等五個方面進行了深入的解析。第九章介紹的是ESP教學在全英語課程中的作用，著重對我國復旦大學的十位學生、復旦大學等四校的學生教師訪談和香港三所大學的內地學生訪談進行了論述。最后一章，作者對大學生全英語課程能力和態(tài)度進行了介紹。以上就是本書上篇所包含的主要內容，下篇主要就是關于大學英語教學實現(xiàn)戰(zhàn)略轉移的一些建議和策略。

筆者在仔細閱讀和研究了該書之后，對于當前我國大學英語教學改革方法有了進一步的了解和體會，并對我國大學英語教學改革方法有了新的理解和感悟。如何才能順利地開展我國大學英語教學改革進程，進而成功實現(xiàn)大學英語教學戰(zhàn)略轉移，可以從以下幾個方面著手：第一，明確我國關于課程教學要求和大學英語教學改革的方向。各個高校要及時建立并組織改革小組，充分調動大學英語教師教學改革的主動性和積極性，深入了解大學英語教學大綱，制定大學英語長遠的發(fā)展目標。第二，轉變大學英語傳統(tǒng)的教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時代以及移動互聯(lián)網(wǎng)的到來，給人們的生活、學習和工作都帶來了巨大的便利，尤其是對于大學英語教學而言，提供了先進的教學設備和資源。大學英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體等技術手段，豐富英語教學內容，轉變教學觀念，樹立以學生為本的教學意識，滿足學生實際的學習需求，加強對學生語言綜合應用能力的培養(yǎng)。第三，營造活躍、濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生的英語學習興趣。大學英語教師可以借助英語演講、學習講座以及知識競賽等方式，營造一個輕松、活躍以及濃厚的英語學習氛圍，從而激發(fā)大學生的英語學習興趣，引導大學生養(yǎng)成自主學習的能力。另外，高校還要注重培養(yǎng)大量的ESP教學的英語教師，壯大英語教學的師資力量。唯有這樣，才能從真正意義上提高大學生英語的應用能力，從而實現(xiàn)大學英語教學改革的順利進行。