何妍?于洪

〔關(guān)鍵詞〕心理教師；成長(zhǎng)經(jīng)歷；心理健康教育

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）08-0059-04

鄧公明，心理咨詢師，重慶市心理學(xué)會(huì)會(huì)員，重慶市銅梁區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校心理健康教育學(xué)科兼職教研員、銅梁區(qū)教育科研專家資源庫成員，銅梁區(qū)心理教師招聘專家考核組核心成員、銅梁區(qū)教育學(xué)會(huì)心理健康教育專委會(huì)理事長(zhǎng)，重慶市婦女兒童心理服務(wù)團(tuán)成員，重慶市婦聯(lián)困境兒童心理輔導(dǎo)項(xiàng)目（銅梁區(qū)）小組組長(zhǎng)，《中小學(xué)心理健康教育》雜志封面人物，《青少年科苑》《好家長(zhǎng)》（青春期）心理專欄作者，數(shù)百篇心育文章發(fā)表于《人民教育》《中小學(xué)心理健康教育》《班主任》《班主任之友》《心理與健康》《大眾心理學(xué)》等知名期刊，相繼參編《高中生心理健康教育》《心理制勝》《放飛心靈的翅膀》《中學(xué)生心理游戲142個(gè)》《心育學(xué)與研》等心理健康教育專著和教材多本，主研省市級(jí)課題7項(xiàng)。曾獲重慶市第六屆優(yōu)秀教育著述成果一等獎(jiǎng)，重慶市學(xué)科名師（高中心理健康教育），銅梁區(qū)抗震救災(zāi)優(yōu)秀志愿者，銅梁區(qū)教育科研先進(jìn)個(gè)人等。

對(duì)于經(jīng)常閱讀心育報(bào)刊的人來說，鄧公明的名字大概不會(huì)太陌生。不管是在國(guó)家級(jí)的學(xué)術(shù)期刊《中小學(xué)心理健康教育》，還是在知名的科普期刊《大眾心理學(xué)》，我們總會(huì)隔三岔五地看到他的大作，有對(duì)學(xué)校心育工作的總體構(gòu)建，有對(duì)心理課堂教學(xué)問題的實(shí)踐探究，有對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)案例的真情講述。字里行間里，講述著他對(duì)心育工作孜孜不倦地探索，流露著他對(duì)心育工作滿腔的熱愛，給人留下非常深刻的印象。

說到熱愛，還得從十二年前畢業(yè)時(shí)候的選擇說起。那時(shí)候，他是西南大學(xué)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，中共黨員，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，優(yōu)秀學(xué)生干部。本可以有多種選擇，但是，他選擇了做一名專職的心理教師，原因很簡(jiǎn)單：熱愛和學(xué)生在一起。所以，畢業(yè)后，經(jīng)過十多年的努力，他堅(jiān)持不懈，不畏艱難，在心育的工作崗位上演繹了一個(gè)又一個(gè)的精彩，成為了銅梁區(qū)心育工作的領(lǐng)頭人，在重慶市也有較高的知名度。是什么讓他實(shí)現(xiàn)了自我的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯的跨越式發(fā)展呢？答案是熱愛、思考和踐行。正是這三個(gè)詞語，成就了鄧?yán)蠋煹膶I(yè)發(fā)展，成就了其精彩的心育人生。

一、聯(lián)結(jié)學(xué)生，讓心理課堂接地氣

銅梁中學(xué)是重慶市首批重點(diǎn)中學(xué)，但是，其地理位置卻不在重慶市的主城區(qū)。之所以選擇這個(gè)學(xué)校，是因?yàn)閷W(xué)校早在2002年就把心理課納入到了學(xué)生的課表之中。這在很多學(xué)校，是無法實(shí)現(xiàn)的。這也是鄧?yán)蠋熯x擇銅梁中學(xué)任教的重要原因所在。

因此，上好心理課，是他最在意的事情。在他看來，心理健康教育工作的開展，心理課是主陣地。學(xué)校的心理課開設(shè)在高一年級(jí)，每周一節(jié)課，而且還有市級(jí)地方教材配套。于是，他便拿著教參，照著教材，開始了心理教師的工作。剛開始時(shí)，課堂上學(xué)生熱情滿滿，可越往后面，學(xué)生熱情不再，課堂變得死氣沉沉。這讓初登講臺(tái)的鄧?yán)蠋熌X子有點(diǎn)懵。

鄧?yán)蠋熼_始反思，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？他把這個(gè)情況和其他學(xué)校的幾位心理教師做交流，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大家都有一致的困惑。后來，靜下心來分析，原來教材是罪魁禍?zhǔn)住Ｒ皇墙滩牡膬?nèi)容顯得有些老氣，模式呆板，內(nèi)容枯燥，這不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)；二是教材的編者都來自大學(xué)，沒有在一線從事中小學(xué)心理健康教育工作的教師參與。這樣的教材，自然先天不足，難以真正地走進(jìn)學(xué)生心里。于是，鄧?yán)蠋煕Q定必須從教材上改革。那么，如何來進(jìn)行改革呢？鄧?yán)蠋煹乃悸肥牵郝?lián)結(jié)學(xué)生，讓學(xué)生說出自己的需要，從而讓心理課堂接上地氣。

選題，采集學(xué)生最為關(guān)注的話題。在學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)心理課上，鄧?yán)蠋熅烷_始堅(jiān)持對(duì)每一個(gè)班每一位同學(xué)調(diào)查如下問題：你上過心理課么？如果上過，上過哪些內(nèi)容？如果沒上過，你想上什么內(nèi)容？你在學(xué)習(xí)生活中的煩惱有哪些呢？采取不記名的方式，讓學(xué)生暢所欲言地說出自己的答案。之所以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題，其用意是想了解學(xué)生究竟對(duì)哪些問題感興趣。之后，再結(jié)合他的心理輔導(dǎo)實(shí)踐，便可以整理出學(xué)期教學(xué)主題。這些主題，在學(xué)生中具有很強(qiáng)的共性，是學(xué)生所關(guān)注的，自然，在上課的時(shí)候，學(xué)生的興趣很濃，參與度很高。

形式，采取最能激發(fā)學(xué)生興趣的方式。選題確定好了，用合適的形式來開展教學(xué)就顯得十分重要了。在之前的心理課教學(xué)中，由于被教材所拘泥，被教室的場(chǎng)地所限制，主要采用的是傳統(tǒng)的講授式。這樣的單調(diào)形式，勢(shì)必?zé)o法激發(fā)學(xué)生足夠的興趣。為此，鄧?yán)蠋熀屯路e極思考，如何豐富心理課的教學(xué)形式呢？在自我探索和借鑒他人好的做法的基礎(chǔ)上，梳理出了視頻音頻教學(xué)法、心理測(cè)驗(yàn)法、心理游戲法、心理主題辯論法、活動(dòng)體驗(yàn)法等十余種心理課教學(xué)形式，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地?cái)[脫傳統(tǒng)教室場(chǎng)地的束縛，在鄧?yán)蠋熀屯路磸?fù)的爭(zhēng)取下，學(xué)校終于出資，配備了專門的心理活動(dòng)課教室，這樣一來，開展體驗(yàn)式的心理活動(dòng)課就更加方便了。豐富多樣的心理課教學(xué)形式，極大地提高了學(xué)生的興趣，使得心理課學(xué)生的參與度達(dá)到了新的高度。

素材，采用學(xué)生的身邊人和身邊事。心理活動(dòng)課的素材選擇，很大程度上決定了心理課的成敗。選擇哪些素材才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，繼而讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴呢？通過不斷的嘗試，舉例學(xué)生身邊的人，講述學(xué)生身邊的故事，效果會(huì)出奇的好。比如，在開展注意力主題的教學(xué)活動(dòng)中，鄧?yán)蠋熅湍贸鰧W(xué)校課堂檢查時(shí)拍攝的學(xué)生上課打瞌睡、開小差的照片，讓學(xué)生來分析，注意力不集中的表現(xiàn)和原因。學(xué)生一看這樣的照片，發(fā)現(xiàn)原來就是本學(xué)校本年級(jí)甚至本班的事情，就是身邊同學(xué)的真實(shí)寫照，那種親切感一下子就上來了，心理防御也降低了。在后面的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生自然更愿意暢所欲言，把自己的所思所想表達(dá)得淋漓盡致。

反饋，采納來自師生的真實(shí)意見。在每學(xué)期的期中考試后和臨近期末開始的時(shí)候，鄧?yán)蠋煻荚O(shè)計(jì)了專門的心理課滿意度調(diào)查表，其核心內(nèi)容在于讓學(xué)生說出自己對(duì)心理課的收獲，意見和建議。這樣的小調(diào)查，很簡(jiǎn)單方便，也不費(fèi)時(shí)，能為老師改進(jìn)教學(xué)提供最真實(shí)的建議。通過這樣的調(diào)查，心理課成了學(xué)生最喜歡上的課之一。在學(xué)校組織對(duì)學(xué)科課堂滿意度的調(diào)查中，心理課經(jīng)常名列全部課堂的第一名。此外，班主任老師的評(píng)價(jià)，也是反思課堂教學(xué)活動(dòng)效果的重要依據(jù)。

通過十余年的探索，目前，學(xué)校的心理課堂已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果，并開發(fā)出了系列的校本教材，深受學(xué)生的喜歡，也得到領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。目前，鄧?yán)蠋熀屯抡谕度氲綄W(xué)生生涯教育的校本教材的開發(fā)中。

二、宣傳到位，讓心理輔導(dǎo)有人氣

心理輔導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)校意義重大，對(duì)學(xué)生意義重大。每次看到有學(xué)生跳樓自殺抑或出現(xiàn)事故的時(shí)候，鄧?yán)蠋煹男那榭偸浅林氐摹W(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}引發(fā)的悲劇，讓鄧?yán)蠋熕妓魅绾螌?duì)高中學(xué)生開展切實(shí)有效的心理輔導(dǎo)工作呢？

在很多文章中，講述很多學(xué)校的心理輔導(dǎo)室形同虛設(shè)，門可羅雀。藏在其背后的原因是什么呢？鄧?yán)蠋熗ㄟ^查閱文獻(xiàn)，與同行交流，發(fā)現(xiàn)，其實(shí)最重要的是宣傳不夠，方式單調(diào)，效果很糟糕。那么，如何來突破這一困境呢？

最讓鄧?yán)蠋熡∠笊羁痰木褪悄X白金廣告，其實(shí)，大家在看電視的時(shí)候，也沒去刻意地看這個(gè)廣告，但是，經(jīng)過不斷地重復(fù)，我們自然在不經(jīng)意間就記住了有腦白金這個(gè)產(chǎn)品。那么，心理輔導(dǎo)室的宣傳也可以從中找到靈感。那就是反復(fù)地宣傳，強(qiáng)化學(xué)生有心理問題就及時(shí)求助的意識(shí)。為此，鄧?yán)蠋煂?duì)高一新生上的第一節(jié)心理課，就是大力全面地宣傳心理輔導(dǎo)，宣傳學(xué)校的心理輔導(dǎo)室。介紹什么是心理輔導(dǎo)，哪些人需要心理輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)的原則和程序，心理輔導(dǎo)的技術(shù)，心理輔導(dǎo)的收費(fèi)問題，心理輔導(dǎo)的經(jīng)典書籍和電影，以及學(xué)校心理輔導(dǎo)室開放的時(shí)間和地點(diǎn)。通過詳細(xì)的講解，再配以豐富的案例，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的興趣，還能夠讓學(xué)生正確地對(duì)待心理輔導(dǎo)，自然，也能讓學(xué)生了解學(xué)校心理輔導(dǎo)室的情況，從而在自己有問題的時(shí)候，能第一時(shí)間想到去學(xué)校的心理輔導(dǎo)室求助心理老師。此外，鄧?yán)蠋熯€在學(xué)校每棟教學(xué)樓的醒目位置，張貼學(xué)校心理輔導(dǎo)室開放的具體時(shí)間、地點(diǎn)以及值班老師的信息，讓學(xué)生能夠出入教學(xué)樓時(shí)，看到心理輔導(dǎo)室的宣傳資料。此外，在每次學(xué)校開展心理講座結(jié)束時(shí)，都要簡(jiǎn)單介紹學(xué)校心理輔導(dǎo)室的情況，并鼓勵(lì)學(xué)生積極前來求助；在班主任大會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)還會(huì)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題時(shí)，應(yīng)該第一時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)校心理輔導(dǎo)室進(jìn)行求助，解決自己的問題。

此外，鄧?yán)蠋熯€積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，不斷地豐富心理輔導(dǎo)的方式。除了傳統(tǒng)的在心理輔導(dǎo)室的面對(duì)面咨詢，還充分利用電話、信件、QQ、微信等新媒體進(jìn)行心理輔導(dǎo)，利用心理委員開展心理輔導(dǎo)，促使學(xué)生可以選擇多種方式來求助心理教師，解決自己的心理困惑和煩惱。

事實(shí)證明，通過鄧?yán)蠋熂捌渫碌呐Γ瑢W(xué)校心理輔導(dǎo)室為學(xué)生的心理健康的確起到了保駕護(hù)航的作用。目前為止，尚未發(fā)生一起因?yàn)樾睦韱栴}而引發(fā)的重大安全事故。心理輔導(dǎo)室的作用功不可沒，確實(shí)為學(xué)生的心理安全起到了保駕護(hù)航的作用。

三、依托科研，讓心育工作有影響

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的業(yè)務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。”

這段話對(duì)鄧?yán)蠋煹挠绊?，可謂舉足輕重。也是這句話，讓鄧?yán)蠋熥呱狭私逃蒲兄?。其?shí)，鄧?yán)蠋熞恢笔且粋€(gè)喜歡科研的人。在大學(xué)讀書期間，鄧?yán)蠋熅途W(wǎng)絡(luò)游戲成癮做過專門的研究，其研究成果先后在《社會(huì)心理研究》《社會(huì)心理科學(xué)》《青少年犯罪問題》等專業(yè)學(xué)術(shù)性雜志上發(fā)表。

工作后，鄧?yán)蠋熡珠_始了新的教育科研。當(dāng)時(shí)，很多一線的中小學(xué)老師都覺得，教育科研，是大學(xué)教授們干的事情，中小學(xué)搞教育科研，完全是搞形式，走過場(chǎng)，用“假大空”來形容，一點(diǎn)也不過分。但是，鄧?yán)蠋煵贿@樣認(rèn)為。他認(rèn)為，教育科研，就是為了讓我們更好地開展教育教學(xué)的工作，讓老師成為學(xué)生喜歡的老師，讓老師成為更加優(yōu)秀的自己。

為了搞好教育科研，鄧?yán)蠋熼_始為教育科研做準(zhǔn)備，首先就是開始了大量的閱讀與學(xué)習(xí)。除了自費(fèi)訂閱《中小學(xué)心理健康教育》《大眾心理學(xué)》等雜志，還閱讀了諸如國(guó)內(nèi)知名心理健康教育專家鐘志農(nóng)老師、吳增強(qiáng)教授、班華教授等關(guān)于心理健康教育方面的著作以及諸如錢銘怡、岳曉東、朱建軍、武志紅等心理咨詢專家的著作。在大量的閱讀中，鄧?yán)蠋煵坏斋@了專業(yè)的心理知識(shí)，也更加堅(jiān)定了對(duì)教育科研工作的開展。此外，鄧?yán)蠋熯€加入了由全國(guó)知名中學(xué)心理教師袁章奎建立的全國(guó)心理健康教育教師的QQ群，并利用中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)、心理老師之家等網(wǎng)站，學(xué)習(xí)海量的心育知識(shí)。通過紙質(zhì)的閱讀和網(wǎng)絡(luò)的閱讀，提升了知識(shí)儲(chǔ)備，讓鄧?yán)蠋煹囊曇案娱_闊，對(duì)心育工作的開展更有方向和思路。

在大量閱讀的基礎(chǔ)上，鄧?yán)蠋熼_始把自己在工作中的思考，寫成了一篇篇的文章，并嘗試投稿，和同行進(jìn)行交流。通過不懈的努力，他先后在《中小學(xué)心理健康教育》《人民教育》《班主任》《班主任之友》《中小學(xué)德育》《心理與健康》《青春期健康》等知名心理期刊上發(fā)表了上百篇心理類的文章，并一直擔(dān)任《青少年科苑》《好家長(zhǎng)》（青春期）等雜志心理專欄作者。通過寫作，鄧?yán)蠋煱炎约簩?duì)心理健康教育工作的思考和探索，與同行進(jìn)行了分享，同時(shí)，也從另外一個(gè)層面，提升了自己開展心育工作的能力，實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)，學(xué)中做。2015年，他的論文《教師如何與學(xué)生談話——淺談心理輔導(dǎo)技術(shù)在師生交流中的運(yùn)用》獲得了重慶市第六屆優(yōu)秀基礎(chǔ)教育著述評(píng)比一等獎(jiǎng)。

如果說寫作，是對(duì)心育工作細(xì)碎的感悟和梳理，那么開展課題研究則是促進(jìn)教師個(gè)體實(shí)現(xiàn)質(zhì)的的發(fā)展的重要途徑。2008年，鄧?yán)蠋熤餮辛藚^(qū)級(jí)課題“高中生心理健康教育課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)研究”。開展這個(gè)課題的背景在于當(dāng)前市面上的心育教材，普遍存在不少的問題，要么是內(nèi)容陳舊，要么是知識(shí)框架混亂，要么是形式呆板。為了解決這樣的問題，鄧?yán)蠋熀屯聜冮_展了這個(gè)課題。通過查閱文獻(xiàn)，訪談學(xué)生，自己實(shí)踐，最終，在鄧?yán)蠋煹膸ьI(lǐng)下，課題組取得了不錯(cuò)的成果，梳理出了適合高中學(xué)生的心理健康教育校本教材，并獲得了銅梁區(qū)優(yōu)秀德育校本教材的第一名。該課題研究成果還獲得了銅梁區(qū)第十三屆優(yōu)秀教育科研成果二等獎(jiǎng)。2012年，鄧?yán)蠋熡种餮辛酥貞c市市級(jí)課題“區(qū)縣重點(diǎn)中學(xué)高中生心理健康教育的途徑和方式研究”。這個(gè)課題的開展，目的是探討，如何在全員育人的模式下實(shí)現(xiàn)全員開展心理健康教育的有效探索。在鄧?yán)蠋煹膸ьI(lǐng)下，課題組成員通過近三年的研究，探索出了適合普通高中全面開展心育工作的途徑和方式。其課題成果獲得銅梁區(qū)第十二屆優(yōu)秀教育科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)，獲得重慶市教育學(xué)會(huì)2016年優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)。課題研究中的論文獲得重慶市優(yōu)秀論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，并在《中小學(xué)心理健康教育》雜志2017年第12期發(fā)表。2015年，鄧?yán)蠋熤鞒至恕靶睦砺媱?chuàng)作對(duì)舒緩高中生心理壓力的影響研究”課題，通過研究發(fā)現(xiàn)，心理漫畫的創(chuàng)作與欣賞可以一定程度上緩解學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)能力。2017年，鄧?yán)蠋熤鞒至酥貞c市規(guī)劃辦課題“普通高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)研究”，重點(diǎn)探討學(xué)生在新高考背景下如何選科實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展。通過課題研究，極大地提升了鄧?yán)蠋熼_展心育工作的能力，尤其是專題式的研究，可以更加深入地挖掘?qū)W校開展心育的資源，挖掘心理教師如何在學(xué)校更好地開展心理健康教育工作，將心育工作如何推上新的臺(tái)階。

通過閱讀與寫作和課題研究，鄧?yán)蠋煫@得了較好的成長(zhǎng)。2012年，被評(píng)為銅梁中學(xué)十佳青年教師； 2014年，獲得《班主任之友》雜志年度優(yōu)秀作者；2016年，擔(dān)任《中小學(xué)心理健康教育》雜志封面人物；2016年，成為銅梁區(qū)教育科研專家資源庫首批最年輕的成員。2017年，成為銅梁區(qū)第一位心理健康教育區(qū)級(jí)骨干教師，并被評(píng)為重慶市第三批唯一的一名從事心理健康教育工作的學(xué)科名師。

由于鄧?yán)蠋熢谛睦斫】到逃ぷ鞯姆e極探索，銅梁中學(xué)的心理健康教育工作在銅梁區(qū)乃至重慶市都處在前列。2017年，銅梁中學(xué)被評(píng)為重慶市首批中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校（全市一共23所入選）。為此，鄧?yán)蠋熯€先后應(yīng)銅梁區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的邀請(qǐng)，做了主題為“心理輔導(dǎo)技術(shù)在班主任工作中的運(yùn)用”的講座；應(yīng)重慶市文理學(xué)院教育學(xué)部的邀請(qǐng)，與該校大學(xué)生做了“中小學(xué)心理教師素養(yǎng)漫談”心理講座，并展示了2節(jié)心理示范課；應(yīng)銅梁區(qū)教委的邀請(qǐng)，為全區(qū)中小學(xué)骨干班主任做了題為“班主任心理壓力自我調(diào)適”心理講座；應(yīng)市教科院的邀請(qǐng)，在全市心理健康教育大會(huì)上做了“科學(xué)規(guī)范心理健康教育，全面促進(jìn)學(xué)生心智成長(zhǎng)”主題講座；應(yīng)銅梁區(qū)婦聯(lián)邀請(qǐng)，為全區(qū)困境兒童所在的班主任做了主題為“淺談困境兒童的心理特點(diǎn)及其幫扶措施”；應(yīng)武隆區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的邀請(qǐng)，為全區(qū)中學(xué)骨干班主任做了主題為“學(xué)會(huì)愛的方式，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)”心理講座，受到聽課教師的一致好評(píng)。

在教育科研的開展過程中，鄧?yán)蠋熯€積極地發(fā)揮自己的輻射作用。作為銅梁區(qū)心育工作的一面旗幟。2008年，他帶頭成立了銅梁區(qū)教育學(xué)會(huì)心理健康教育專委會(huì)，并擔(dān)任秘書長(zhǎng)，負(fù)責(zé)積極籌劃銅梁區(qū)一年一度的心理年會(huì)，開展一年一度的心理征文大賽。2013年，擔(dān)任專委會(huì)理事長(zhǎng)。在年會(huì)進(jìn)行的過程中，堅(jiān)持不懈，秉持無私奉獻(xiàn)的精神，堅(jiān)持創(chuàng)新進(jìn)取的精神，先后舉行“困境兒童轉(zhuǎn)化”“叛逆學(xué)生教育”“我的幸福人生”等多個(gè)主題的心理年會(huì)。在年會(huì)內(nèi)容上，既有心理示范課的展示，也有模擬心理輔導(dǎo)的呈現(xiàn)，還想方設(shè)法邀請(qǐng)心理專家進(jìn)行授課，推動(dòng)了銅梁區(qū)心理健康教育工作的發(fā)展，促進(jìn)了銅梁區(qū)學(xué)校心理健康教育工作邁上新的臺(tái)階。這個(gè)組織取得如此多的成績(jī)，證明了團(tuán)隊(duì)的力量是無限的。心理教師，需要抱團(tuán)成長(zhǎng)，才能開創(chuàng)更多的輝煌，取得更大的成績(jī)。目前，鄧?yán)蠋熣诨I劃銅梁區(qū)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)，讓身心結(jié)合，促進(jìn)心育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

此外，鄧?yán)蠋熯€是銅梁區(qū)家庭教育講師團(tuán)成員，重慶市婦聯(lián)困境兒童心理輔導(dǎo)銅梁區(qū)項(xiàng)目小組組長(zhǎng)，銅梁區(qū)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)（籌）副會(huì)長(zhǎng)等。利用自己的光熱，奉獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)，也讓自己的專業(yè)之路越走越寬。

回首十二年以來的心育工作，鄧?yán)蠋熞灿羞^彷徨和失落。比如遭遇學(xué)生對(duì)心理課沒興趣，比如心理教師不太受領(lǐng)導(dǎo)重視，待遇較差等等。這些也是在全國(guó)都具有普遍性的問題。甚至有些學(xué)校沒有心理課可以上，沒有心理輔導(dǎo)室可以用。面對(duì)這樣的情況，鄧?yán)蠋熆偸欠磸?fù)追問：自己當(dāng)初為何要選擇做心理教師。如果內(nèi)心熱愛，那就在接受現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，樹立“有為才有位”的思想，少去抱怨，多去行動(dòng)，通過自己的不懈努力與爭(zhēng)取，定會(huì)取得心育的成績(jī)，讓領(lǐng)導(dǎo)看到你的付出與成果，相信，你一定會(huì)被重視起來。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。鄧?yán)蠋熣f，對(duì)于以前取得的成績(jī)，都應(yīng)該把它放在歷史的記憶倉庫之中。挺起胸膛，邁開步伐，繼續(xù)在心育路上不斷探索向前。誠(chéng)然，在心育的路上，有坎坷有崎嶇，絕非一馬平川，但是，只要堅(jiān)持心中的理想，上好心理課，做好心理輔導(dǎo)，開展好學(xué)校的心育工作，定會(huì)在心育的沃土中播撒幸福的種子。當(dāng)孩子因?yàn)槟阈睦碜兊酶】盗?，心理素質(zhì)變得更好了，這就是對(duì)一名心理教師最好的回報(bào)。

編輯 /巨明珠 終校 / 趙 磊