鄧卓

摘要：物理作為高中課程中的一門重要課程，既是高考成績的重要組成部分，又承載了培養(yǎng)物理科學工作者的重大使命。對高中生來說，學習物理的過程既充滿了樂趣，又有重重的挑戰(zhàn)。如何激發(fā)自己學習物理的興趣，牢固掌握基礎(chǔ)知識，同時充分利用物理實驗教學，并在此基礎(chǔ)上提高自己的物理成績是我們亟待解決的問題之一。本文從筆者的切身體會出發(fā)，對高中生如何提高物理成績展開淺談。

關(guān)鍵詞：高中物理成績；基礎(chǔ)知識；學習興趣；實驗教學

一、高中物理教學的現(xiàn)狀

科學技術(shù)日新月異，物理作為一門基礎(chǔ)科學，已經(jīng)成為許多高中生熱愛的學科。精彩有趣的物理實驗，發(fā)人深思的物理規(guī)律，這些都吸引著我們對物理知識的進一步學習。然而許多同學在考試中表現(xiàn)欠佳，學習成績不太理想。究其原因，許多學生的物理成績在初中不錯，但到了高中卻不斷地下滑。追本溯源，對物理學習缺乏興趣，不能充分利用實驗教學來理解消化理論知識的現(xiàn)象普遍存在于目前高中生的學習過程。而且，引起這些現(xiàn)象的原因是多方面的，本人對此進行以下分析。

（一）對基礎(chǔ)知識的重要性認識不充分

物理學習需要嚴謹?shù)乃季S與豐富的想象力，這些能力的培養(yǎng)都建立在堅實的物理基礎(chǔ)上?，F(xiàn)在的學生往往忽視對這些基礎(chǔ)知識的積累，不自覺地去直接研究較難的知識，從而導致考試中經(jīng)常出現(xiàn)常識性的錯誤。另一方面，一部分學生的學習主動性比較差，被動的接受，對知識僅僅依靠死記硬背，很難做到活學活用。而且，物理是一門嚴密的理論科學，熟練掌握常用的方法論是研究物理科學不可或缺的必要條件。也只有真正掌握物理知識，并靈活運用才能探索出運用物理知識解決生活、社會中的問題的方法。因此，沒有基礎(chǔ)知識作為前提，對物理的運用就成了空談?？傊?，現(xiàn)在高中生對物理基礎(chǔ)知識的忽略主要反映在兩個方面，一是基礎(chǔ)知識的儲備量不足，學生沒有對學過的知識進行反復的記憶或忽視了對這一部分重要性的認識；二是學生對學過的物理知識記憶出現(xiàn)錯誤、不準確和模糊等情況。這些對基礎(chǔ)知識掌握存在的問題是直接導致物理成績不理想的主要原因。

（二）對物理學習的興趣減弱

許多學生在中考結(jié)束后進入了較為放松的狀態(tài)，而步入到高中后短時間內(nèi)很難合理利用時間，甚至對學習的熱情也有所下降。初中的學習生活是相對較為輕松的，學習的知識也相對易于理解和掌握，而在進入高中后，學習的知識難度逐漸提高，學生還沒有及時轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度。隨著難度的逐漸增大，不少學生失去了對物理學習的興趣。大部分學生很難快速意識到初中物理與高中物理的難度差別，也不易發(fā)現(xiàn)這兩者在學習方向以及學習方法上的不同。從初中物理學習到高中物理學習的過渡銜接不合理，減弱了學生對物理學習的興趣。

（三）高中物理實驗的教學被忽視

隨著當代高中生面臨的高考壓力逐漸增大，許多學校開展的物理教學大多采取應(yīng)試的教育方式，甚至存在簡化物理實驗課程的現(xiàn)象。高中物理實驗教學是物理學習中至為關(guān)鍵的一部分，通過動手對物理規(guī)律進行驗證，觀察直觀的物理現(xiàn)象，加深對理論知識的理解。傳統(tǒng)的教學方式，教師直接將結(jié)論傳授給學生，學生很難對相應(yīng)部分的知識充分理解，在運用該部分的知識解決問題時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。學校有限的教育資源，導致實驗教學課時安排緊張；加之學生日益增強的升學壓力，致使部分學生在實驗課程中應(yīng)付公事。種種因素直接或間接地導致物理實驗教學不能落實。

二、對高中物理教學的建議

高中生物理成績的提高需要多方面共同努力，作為直接接受教育對象的學生是這個問題里的主角。同時，家長與學校的輔助作用也在這其中扮演著重要的角色。盡管學生所面臨的物理難題不盡相同，但從整體來看，高中物理學習的難點主要由學生基礎(chǔ)知識薄弱、學習興趣不高、實驗教學利用不充分等原因造成的。因此，提高高中生的物理成績要采取個人因素與環(huán)境因素相結(jié)合的方法，學生自身提高對基礎(chǔ)知識的掌握程度并輔以實驗教學，共同作用于學生的高中物理學習。

（一）提高基礎(chǔ)知識的教學地位

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。良好的物理學基礎(chǔ)是提高學生物理成績的前提，認真學好每一個小的知識點，不斷積累自己的基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)自己分析問題、解決問題能力。按照傳統(tǒng)的觀念和教育方式，學生在課堂上大量的記筆記，將老師的講述盡可能的記下來就是認真學習的表現(xiàn)。但這樣的學習方式不是對每個學生都適用的，學生在記筆記的時候容易忽視教師的講述與分析。這一環(huán)節(jié)的缺失，導致學生的物理思維的培養(yǎng)受到了阻礙。轉(zhuǎn)變教育方式，注重基礎(chǔ)知識，將課堂時間合理分配，充分利用，有效提高學生的課堂學習效率，促進學生掌握必要的物理基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學生對高中物理學習的興趣

面對高考的壓力，學生的學習動力不泛帶有一定的功利性。高中物理的學習過程也不例外，部分學生被動地接受老師講授的課堂知識。許多問題學生并不是學不好物理，而是認為自己學不好物理，對自己產(chǎn)生了消極的心理暗示，解決這類問題的方式需要同學之間的相互鼓勵以及積極的自我心理暗示。轉(zhuǎn)變心態(tài)，化被動為主動，摸索出適合自己的學習方法。在學習中，高中生要結(jié)合自己身邊的生活實際不斷發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，進而對其進行分析，培養(yǎng)自己對物理學習的興趣。

（三）積極開展物理實驗教學

科技的進步以及互聯(lián)網(wǎng)的普及使現(xiàn)在的高中生可以更近距離的直接接觸到物理實驗。高中物理實驗是學生學習中不可缺少的一部分，為避免教學事故的發(fā)生，有必要在課前利用課余時間向?qū)W生普及實驗室課程的要求與注意事項。教師在帶領(lǐng)學生進行物理實驗教學時應(yīng)仔細留意每位同學的實驗進程，在試驗后督促學生對實驗中的心得體會落實在書面上，確保物理實驗教學的有效性。物理實驗教學不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，對學生之間的團隊協(xié)作也是一種培養(yǎng)，在試驗中有效的啟發(fā)學生的思維，學生的創(chuàng)新思維也不斷被開發(fā)，更有利于學生以后更高層次的研究。

三、總結(jié)

本文通過結(jié)合作者自己的親身經(jīng)歷將現(xiàn)代高中物理教學中與學生息息相關(guān)的主要問題進行了簡要的描述，并提出自己的建議。高中生物理成績的提高方法是許多同學需要解決的大問題，筆者認為真正切實解決自身的基礎(chǔ)知識出現(xiàn)的漏洞，結(jié)合實驗教學對其進行分析，高中物理成績的提高指日可待。

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