楊寧

摘要：在小學(xué)階段，提高學(xué)生的寫作能力，是教師在教學(xué)工作中的一件重要的事，學(xué)生寫作水平能更好體現(xiàn)出學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同時(shí)也能體現(xiàn)出教師教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力提高；方法與途徑

一、前言：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生提“虎”色變，一提起筆就抓耳撓腮，看到作文就頭痛，無話可說，根本沒辦法落筆，對(duì)作文毫無興趣，尤其在貧困山區(qū)少數(shù)民族學(xué)校，面對(duì)漢語表達(dá)能力差的少數(shù)民族學(xué)生，如何來提高山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的寫作能力呢？

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作能力

要想寫好作文必須將讀和寫相結(jié)合。語文教學(xué)中，要求學(xué)生不僅會(huì)讀還要會(huì)寫，若要想寫好就必須學(xué)會(huì)讀，而且要熱愛讀。閱讀教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑。閱讀能力提高了，寫作能力的提高就有了保證。在小學(xué)階段，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到了重要作用，閱讀能力培養(yǎng)具體要求是，掌握學(xué)過的常用詞匯。學(xué)生只有理解了所學(xué)詞語的意思，才能正確地運(yùn)用它們進(jìn)行語言表達(dá)。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。積累詞語的形式多種多樣，在教學(xué)詞語時(shí)，多讓學(xué)生造句，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合詞語所處的具體語言環(huán)境，聯(lián)系上下文幫助理解或利用學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際等都可以幫助理解詞語，從而達(dá)到更好地運(yùn)用自如。

三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在語文教學(xué)中，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)讀寫拼音才會(huì)讀寫生字，生字會(huì)讀會(huì)寫了，才會(huì)讀課文，才能加強(qiáng)閱讀，如果這些都可以了，我想學(xué)生也就喜歡這門課程了，一旦喜歡這門課程便能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АW(xué)生對(duì)寫作有興趣了，在作文教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

（一）作文題目要開放，范圍要寬。作文題目應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，從易到難，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。教學(xué)中可以用游戲，謎語，故事等方式，告訴學(xué)生要留意過程，注意言行和表情，組織學(xué)生說出自己印象最深的環(huán)節(jié)，討論從中懂得的道理或者啟發(fā)。

（二）要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體是這樣做的：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣情。作文課上，經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考。作為山區(qū)學(xué)校，可以常帶學(xué)生去觀察周圍的事物，例如：寫爬山虎，我將學(xué)生帶到學(xué)校圍墻爬山虎樹下，通過如臨其境，使學(xué)生設(shè)身處地得去體會(huì)、去感受、去寫作。

（四）注重感受，激發(fā)寫作熱情，敢想、敢說是敢寫的前提。教師要善于激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生的這種熱情、沖動(dòng)和愿望。放手讓學(xué)生說真話、實(shí)話，在此過程中，學(xué)生表述錯(cuò)了也不要批評(píng)學(xué)生，更不要責(zé)罵學(xué)生，相反要用一些激勵(lì)性語言表揚(yáng)學(xué)生，也可以全班同學(xué)鼓勵(lì)他。學(xué)生心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，將自己真實(shí)的想法寫出來。

四、指導(dǎo)學(xué)生，日常生活中多觀察，積累經(jīng)驗(yàn)

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從身邊的實(shí)物著手，加強(qiáng)動(dòng)腦，動(dòng)手，凡事應(yīng)該多觀察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷積累，開拓視野。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。經(jīng)常安排學(xué)生寫日記、周記，記得一名五年級(jí)的學(xué)生是這樣寫日記的：“2013年3月27日，晴，今天早上，在我來上學(xué)的路上有許多棵樹，樹上停著一只鳥，于是我也停下來休息，后來，鳥兒飛走了，我也來上學(xué)了。”看了日記我的批語是：善于觀察，非常真實(shí)，不錯(cuò)，但是觀察的同時(shí)也要思考，并加強(qiáng)訓(xùn)練。因?yàn)槲叶媒處熯m當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生明白了作文就是在記錄自己的真實(shí)生活，也使學(xué)生感受到寫作文很簡(jiǎn)單，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情趣。

五、注重作文批改。

作文教學(xué)中，對(duì)作文的指導(dǎo)和作文的批改同等重要，若想寫好作文，訓(xùn)練、講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)。一名合格的教師，批改作業(yè)是一項(xiàng)重要的工作，作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力

六、用音樂再現(xiàn)意境，激發(fā)美感，從而激發(fā)寫作興趣

在語文教學(xué)中，藝術(shù)教育滲透到教學(xué)中可以是將音樂、繪畫、舞蹈、影視、戲劇等引入語文課堂教學(xué)，有目的地挖掘教材本身的美育因素，創(chuàng)設(shè)氛圍，展示生活畫面、人物形象，品評(píng)欣賞佳句等，使學(xué)生在接受 “文”與“道”的同時(shí)，發(fā)展智力，提高能力。語文教學(xué)中的藝術(shù)教育的實(shí)施主要是憑借教材進(jìn)行的，讓學(xué)生在接受語言文字的過程中理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。該過程中，讓學(xué)生閉目用心感受畫面入境，感受語言美，語文的美學(xué)教育。如在教《鳥的天堂》一課時(shí)，我用ppt課件播放有翠鳥、畫眉、等各種叫聲配音的音樂，讓學(xué)生一邊聽一邊感受。起初學(xué)生沒聽出什么味道，因?yàn)閷?duì)農(nóng)村學(xué)生來說，鳥叫聲再正常不過了，沒什么好聽的，看到此情景，我便選放了幾節(jié)播放并加以解說，并且我還在此過程中對(duì)他們提問，而這時(shí)候同學(xué)們也都認(rèn)真聽了起來，甚至大部分學(xué)生被歌曲所展示的意境所陶醉，聽得入了迷。

總之，在中學(xué)語文教材中，有豐富的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。教師除了讓學(xué)生感受體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)滲透，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。受到美的熏陶，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，同時(shí)又活躍了課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高寫作水平。