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[摘要]在新課改的背景下，情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被越來越廣泛的應(yīng)用。通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境 方法

小學(xué)數(shù)學(xué)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從實際生活出發(fā)，創(chuàng)建學(xué)生熟知的生活情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動機(jī)會，促使學(xué)生獲得多方面綜合發(fā)展?！睌?shù)學(xué)是源于生活又高于生活的，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用生活素材，靈活運用生活情境展開教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”，如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是教師的重點工作。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中營造輕松、快樂的氛圍，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有較強的求知欲望，積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

例如：在《認(rèn)識時間》的教學(xué)過程中，教師可以運用鐘表和秒表的實物作為教學(xué)輔助工具，營造出活躍的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)關(guān)于時間的教學(xué)情境，增強學(xué)生對“時、分、秒”的理解。教師可先用謎語引入時間觀念“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。”讓學(xué)生猜一猜這是什么（鐘表），使學(xué)生能正確讀、寫鐘面時刻，知道1時=60分，初步建立時間觀念，再向?qū)W生提出問題：你早上幾點起床？幾點吃早飯？幾點到學(xué)校？從家里出發(fā)到學(xué)校用多長時間？等等。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情景，讓學(xué)生感到，時間與我們息息相關(guān)，在生活中處處有數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。

再例如：在《認(rèn)識人民幣》一課時，教師可設(shè)立“小小商店”的生活情境，讓學(xué)生親自參與實踐活動，加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，掌握人民幣的換算及簡單計算。老師選定一部分學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，利用學(xué)具卡片人民幣購買商品、回收廢品等活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進(jìn)行人民幣計算時有沒有發(fā)生錯誤。例如，顧客要檢查售貨員有役有找錯零錢，賣易拉罐和礦泉水瓶的同學(xué)要梭查廢品回收員有沒有算錯一共應(yīng)付多少錢。活動要體現(xiàn)出較大的開放性，學(xué)生可以根據(jù)實際情況提出各種各樣的問題（包括數(shù)學(xué)問題和實際生活問題），如果自己解決不了，可以和其他同學(xué)商量、討論。老師一方面要注意觀察學(xué)生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學(xué)生碰到困難時給予適當(dāng)?shù)膸椭吞崾?。通過參與活動，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。同時，我們還可以看到，生活十處處有數(shù)學(xué)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終日的是為了解決生活十的實際問題，所以我們平時要注意觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)的知識把它解決。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著社會科技的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。利用信息技術(shù)與日常生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)情境，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

例如：在《年、月、日》的教學(xué)實踐當(dāng)中，我們可以利用多媒體信息技術(shù)，將圖像、文字、視頻音頻等集于一體，通過播放教學(xué)短片直觀的將年、月、日之間的關(guān)系與單位換算呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生關(guān)于知識點的印象與理解。

例如：在《位置與方向》的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，將圖形、文字、音頻視頻等集于一身來制作相關(guān)的PPT，以學(xué)校操場為中心參照物，建立坐標(biāo)系，教學(xué)樓在操場的正北方向400米處，圖書館在操場的正東方向450米處，籃球館在操場的正南方向300米處，宿舍樓在操場的正西方向500米處，請問小強從操場中心先向北跑200米然后向東走300米，請問宿舍樓在小強的什么方向？通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，將數(shù)學(xué)知識與生活實踐緊密聯(lián)系，合理的訓(xùn)練學(xué)生的方向感與思維能力。

三、結(jié)合日常生活，培養(yǎng)學(xué)生自主思考

數(shù)學(xué)源于生活，是與生活緊密相關(guān)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，明白數(shù)學(xué)其實并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，在學(xué)生下課放學(xué)后，布置一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，加深學(xué)生對知識的理解和積累，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了應(yīng)付考試，而是為了更好解決生活中的問題，從而使抽象的數(shù)學(xué)具體化。

例如：在《認(rèn)識角》的教學(xué)中，教師出示三角尺，引入課題

師：同學(xué)們，看，老師手里拿的是什么？（出示三角板）那你知道它為什么叫做三角板嗎？（因為它有三個角）它的角在哪呢？你們給老師指指看，那你們指的位置到底是不是角，角到底是什么樣的？這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識角。在學(xué)生初步認(rèn)識了角的定義后，教師讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，找出教室中存在的角，如數(shù)學(xué)書、黑板等等。在課后布置作業(yè)時，讓學(xué)生搜集日常生活中角的存在并做出統(tǒng)計。通過這樣創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，無形中培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力。

四、注重生活體驗，達(dá)到學(xué)以致用

有些數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一些難度，教師應(yīng)結(jié)合生活案例，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，理解基礎(chǔ)知識，靈活運用?！靶惺侵?，知是行之成?！痹S多數(shù)學(xué)內(nèi)容都是與現(xiàn)實生活相關(guān)的，教師讓學(xué)生通過觀察、實踐等活動，增加學(xué)生運用知識的能力，促進(jìn)個體社會化進(jìn)程。如學(xué)習(xí)了長度單位，可以回家測測自己和家人的身高，量量自己腳步的長度，算算從學(xué)校到家里的路程，如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計算自己臥室的大小，教室的空間大小等等。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境，結(jié)合實際日常生活，讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值，進(jìn)而使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活。