南加東知

[摘要]在新課標背景下，對于學生的合作學習培養(yǎng)提出了新的要求。隨著社會的發(fā)展，團隊合作意識越來越重要，在新課標改革的背景下，對于小學生數學的培養(yǎng)提出了新的要求，提出數學的學習中應該利用合作學習增進學生的知識探索和掌握能力，對于思考能力進行培養(yǎng)，激勵學生進行不同形式的合作學習，在參與更合作的過程中，能夠更好的進行知識的掌握和理解。本文對現階段小學生的合作問題進行分析，對小學生數學合作學習提出相關的建議和意見。

[關鍵詞]新課標 小學數學 合作學習 實施策略

在新課標的背景下，對于學生的學習提出了新的要求，要求學生進行自主學習，在學習中以小組合作的方式進行學習，對于存在的問題進行討論解決，解決不了的進行課堂提問，并且在學習中培養(yǎng)學生的自主思考能力和邏輯思維能力，真正的理解所學的知識，并且要把學習的知識與實際生活進行聯系，完成小學數學的學習。

一、小學數學合作學習的重要性

在新課標改革之后，對于數學的學習提出了新的要求，在教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學的模式，進行新的教學方式，進行小組合作學習。通過小組合作的學習方式可以促進學生的自主思考能力，并且提升學生的自主學習能力，對于問題的思考更深刻，對于所學內容的理解更能把握，而且在小組合作的學習中可以充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠自主的進行學習，完成學習的基本任務。并且在課堂的發(fā)言同樣可以提升學生的發(fā)言能力和思辨能力，而且能夠鍛煉學生的發(fā)言能力，提升學生的綜合素質，通過合作學習不斷的提升學生的自身的能力，更有效的進行學習，掌握更多的知識。

二、現階段小學數學合作學習中存在的問題

（一）合作學習中分組的不合理性

在進行合租學習的而過程中，難免要進行分組，在分組過程中往往會出現分組不均勻的狀況，如果讓學生自己進行分組，一定會出現抱團的現象，一般都是好學生自成一組，不愛學習的學生自己一組，但是這樣的分組顯然是不合理的，這樣在學習過程中就會出現好學生學習積極性很高，而且學習效率也高，但是對于成績一般和成績較差的學生就會造成壓力，進而在學習中有差距。沒有辦法達到合作學習的要求，進而對學生的學習造成一定的不良影響。

（二）教師分配任務的不合理性

在小學數學的合作學習中，很少會有學生對老師的任務提出問題，盡管在任務分配的過程中會有不合理。比如在進行圖形的認識部分，對于常見的圖形，像四邊形、圓以及長方形等，在生活中比較常見，但是對于圓錐、扇形以及圓柱都不是常見的，在進行這部分學習中，教師在安排任務的時候應該均衡難易程度，把常見的圖形和不好找的安排在一起，分組進行安排，保證各組的難易程度均衡。避免分組的不合理性。

（三）對于小組合作學習評價機制的缺乏

對于小學數學的合作學習，很少會有老師建立相關的評價機制進行評價，所以就會造成學生的合作學習不能得到正確的評價，對學生的學習積極性造成打擊，建立相應的評價機制，不僅可以對學生的合作學習做出評價，而且可以激發(fā)學生學習的熱情，對于小組合作表現好的學生進行表揚，對于表現差的可以提出鼓勵，讓學生在合作中不斷的提升自我能力。

三、小學數學合作的實施策略

（一）科學的建立合作交流學習小組

在小學數學的合作學習中，建立小組是最首要的事情，在建立合作小組的過程中需要克服隨意性和流動性。在進行小組的建立中需要多方面的進行考慮，根據學生的學習成績、學習能力以及興趣愛好進行多方面的考慮，在進行建立小組時既要保證小組間的公平競爭，又要保證小組內的合作性，各個成員可以相互幫助，完成既定的任務。對于小組合作出現問題時，教師及時的進行重新分配，保證每個小組都可以合理的完成工作。比如在分組過程中，把學習好得學生分開，把能發(fā)言和沉悶的學生分到一起，相互進行影響，完成基本的學習和探討。

（二）注重小學數學的生活實踐性

小學數學在學習過程中，需要和生活實際相聯系，在進行學習的過程中就要根據生活實際進行教學。針對不同的學習內容進行實際生活的結合。比如在學習分數和百分數的過程中，包括分數的學習，分數的應用，百分數的掌握以及利息的學習。在進行任務安排過程中，讓一組學生負責分數的學習，一組負責分數的實際應用以及百分數的學習和應用，對利息進行實地調查，對其內容進行了解。在課堂上，讓學生分組進行講解，對于不理解的地方學生進行補充，完成對分數的學習和利用，讓學生能夠聯系實際進行學習合作。并且在學習過程中，提出自己的疑惑，進行小組討論，完成數學的合作學習。

（三）注重合作學習中學生交流信息的反饋

在數學的合作學習中，有時候會出現，學生在交流之后仍然存在問題的現象，有時候對知識點的不理解以及對問題的認識不深刻的現象。針對這種情況，學生在進行學習中要在課堂上反饋給老師，對于不懂的問題大家一起進行探討解決，老師對教學內容進行補充和概括，保證學生能夠對知識有正確的理解。在課堂上，各個小組可以各自派一個代表進行發(fā)言，對于不理解和不明白的地方進行講解和歸納，完成基本的學習。