尚艷

[摘要]20世紀90年代以來，計算機技術(shù)和通信技術(shù)得到飛速的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展令世人矚目。因此，本文對中職教育生物學科教學與多媒體技術(shù)的整合進行進一步探索。

[關鍵詞]中職教育 生物學科 教學與多媒體技術(shù) 整合

一、中職教育生物學科教學與多媒體技術(shù)的整合問題

（一）學生缺少自主探究意識，不能充分融入多媒體教學課堂

許多學生對“自主 合作 探究”的學習模式并不理解，并不重視，將課堂中的每一次合作交流當做可以和同伴玩耍的機會，對待課堂態(tài)度不端正，降低了課堂效果。學生們正值青少年時期，都是愛笑愛玩的年紀，缺乏紀律感，總有說不完的話題，多媒體教學的課堂就給了他們這一環(huán)境，所以會有學生在其中濫竽充數(shù)。每個學生的心理狀態(tài)也不一樣，比如說一些差生認為自己的參與沒有什么用處，或者想?yún)⑴c卻發(fā)現(xiàn)自己融入不了，造成他們對多媒體教學課堂保持消極，怠慢的態(tài)度。也有的學生，為了博得教師和同學們的關注，主動積極參與到多媒體教學課堂中，不斷提高自身的能力，對這種課堂模式呈現(xiàn)積極地參與態(tài)度。

另一方面，部分中職和地區(qū)在教學中依舊以傳統(tǒng)教學模式為主導，長期個性思維的壓抑導致學生的創(chuàng)新思維能力和想象力經(jīng)常被困在一個小方框里，缺乏批判精神，缺少自己的主見和思考。這個時候再強行糾正，要求學生有自我創(chuàng)新意識就比較困難，學生自身能力的不足，導致課堂無法達到課堂效果最優(yōu)化。許多學生無法擺脫自己所習得的知識與生活實際，他們的回答缺乏新意與想法，即使他們想竭盡所能的參與到課堂中，往往也事與愿違。那么如何幫助學生的思維跳脫出平時生活中的條條框框，就是多媒體教學的責任以及所要達成的目標。

（二）教師缺乏開展多媒體教學意識，難以掌控課堂發(fā)展

多媒體教學，要求老師轉(zhuǎn)變觀念，需要從原來的一堂之言，不茍言笑，改變?yōu)槟芨┫律碜幼鰧W生的傾聽者。有些教師不能及時改變觀念，為了減輕上課負擔，完成教學任務，課堂上依舊以自己所講為主，未給學生足夠的多媒體教學實踐，中職老師因為多媒體教學，人多而雜，從而關注不到每個學生的想法和成長，難以實現(xiàn)因材施教，也有些會對學生的想法不予置評，不能尊重每個學生的想法，從而讓學生缺乏參與課堂的興趣。教師教學任務繁重，從而導致一些教師消極怠工，鮮少參與對多媒體教學的研究。因此，教師缺乏開展多媒體教學的意識是課堂上教學失敗的前提因素。

此外，許多教師難以掌控課堂的發(fā)展。教師在課前沒有足夠的備課，沒有系統(tǒng)的了解文章，在課堂上沒有掌控力和靈活的應變能力，知識儲備不夠，教學方法運用不到位等，都會造成教學效果不理想的局面，預設和生成會截然不同。教學過程中也常常會發(fā)生課堂時長不夠，上課空間受限等現(xiàn)象，這些都對教師的基本技能素質(zhì)有很大的要求。同樣，教師如果對學生學習所需材料沒有進行認真研究或是以自己的主觀判斷引領學生進行思維，這樣會造成學生思維的寬度，廣度，深度的缺陷。多媒體教學中如果教師指導不得力，那么學生真正意義上學習的主人難以實現(xiàn)。所以，教師難以掌控多媒體教學課堂發(fā)展是課堂上教學失敗的主要因素。

（三）學校、社會未提供適當?shù)慕虒W指導，解決實施障礙

根據(jù)研究，學?，F(xiàn)今并沒有針對多媒體教學的傳播建立一個能夠及時反饋信息，面向?qū)W生的平臺。學校積極倡導給學生減負，那么教師又該如何減負才能更卓有成效的完成工作呢？多媒體教學模式的缺點很大一部分原因在于學校對于多媒體教學僅僅是重理論而輕實踐，只是倡導，卻并沒有給老師真正意義上教學方法的指導，模式的運用，讓教師不斷摸索的過程遙遙無期。許多老師能夠順應時代變化而改變教學思路，依舊有那些墨守成規(guī)，不愿改變的，存在教學任務繁重的原因，教師備課不得力，也有資源缺乏的原因。多媒體教學需要占有大量的資料然后加以篩選，然而老師缺乏這些資源支持，有心而無力，社會未提供一個有效的資源網(wǎng)站，可以供老師翻閱學習。社會也未向?qū)W生們提供有力的多媒體教學的活動場所，實踐場地，能讓學生不再拘泥在那一方小天地中，將課堂帶到室外。因此，學習、社會能否起到積極帶頭的作用，對多媒體教學的發(fā)展起著重要的作用。

二、中職教育生物學科教學與多媒體技術(shù)的整合策略

（一）教師創(chuàng)建學習情境，激發(fā)學生學習意識

興趣是最好的老師，一節(jié)課如何上的好，就是看學生的參與度，要讓學生時時刻刻都能關注著老師的一舉一動，積極參與到課堂中。教師可以根據(jù)不同的情況創(chuàng)設不同的學習情境。請同學通過表演思考出現(xiàn)這類現(xiàn)象的原因。這樣，將生物學科帶到生活中去，讓學生對生物學科的理解更近一步。學生只有真正參與到課堂中，才能夠激發(fā)學生學習欲望，帶著問題興趣盎然的走進生物學科的學習。

（二）教師明確探究目標，使學生在得到全面發(fā)展

“羅馬不是一日建成的?！睂W生探究能力的培養(yǎng)也是通過日積月累的學習訓練得來的。生物教師要重視對生物學科導讀內(nèi)容的解讀，讓學生了解生物學科的主要思想，使學生意識到明確學習內(nèi)容在學習生物方面的重要性，指導學生有針對性、目的性地開展學習活動。教師的教學過程不是漫無邊際的，要有一定的范圍和目標，教師在指導學生進行多媒體教學的時候，依據(jù)過程與方法，知識與技能，情感態(tài)度價值觀三個維度，結(jié)合當前生物學習知識的進程和學生的實際情況，制定出切實可行的培養(yǎng)目標。教師幫助和指導學生明確每次探究活動的學習目標，使多媒體教學沿著教學目標的軌道不斷向前延伸。

三、結(jié)語

總之，一種新興教學模式的實施必定要經(jīng)歷幾個階段，其中也必定會存在問題與不足，只有理論結(jié)合實際，并且在實際中繼續(xù)完善理論，再將理論實際結(jié)合，如此循環(huán)往復，才能使這一模式得到最好的發(fā)展。此外，新興的模式必定會和舊時存在的模式存在分歧，我們無法判斷誰好誰壞，但可以取長補短，整合兩者的優(yōu)點進行應用。實際上，多媒體教學的問題還有很多，筆者的研究只是一個小的切入點，并且受到多方面客觀原因的限制查閱的資料肯定不全面，再實際到小學調(diào)查過程中也受到諸多因素的制約，調(diào)查的對象不全面，分析的原因不全面，所以還有許多需要完善的地方，以后有機會筆者會不斷改進。