劉雪珍

摘 要 隨著初中語文《新課標(biāo)》的大力實施，如何保證課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量成為廣大教師普遍研究的課題，而情感教育的滲透則是理想選擇，初中語文文言文教學(xué)也同樣適用。文章就針對這一課題展開深入的研究，希望廣大教師從中能夠得到一定的收獲。

關(guān)鍵詞 初中語文;文言文教學(xué);情感教育;滲透路徑

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0044-01

情感教育是與認(rèn)知教育相對應(yīng)的概念，注重學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境下深層理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中必不可少的一部分。而初中語文文言文教學(xué)也是如此，必須將情感教育有效地滲透到學(xué)生內(nèi)心之中，進(jìn)而讓課堂教學(xué)能夠煥發(fā)活力，為提高初中語文文言文教學(xué)效果打下堅實的基礎(chǔ)。

一、初中語文文言文教學(xué)中滲透情感教育的作用

初中語文文言文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生更加深刻的了解、掌握我國傳統(tǒng)文化，并能夠?qū)鹘y(tǒng)文化發(fā)揚下去。但是，只依靠“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)并不利于達(dá)到這一教學(xué)目的。而將情感教育有效的滲透其中，恰恰可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生抵觸、排斥文言文學(xué)習(xí)的局面，不僅學(xué)生與教師之間能夠拉近彼此的距離，同時還能在真摯的情感渲染下更深層次的理解內(nèi)容的含義與意境，由此保證初中語文文言文教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

二、初中語文文言文教學(xué)中情感教育滲透的路徑

（一）立足文章的意境，增加情感投入。在初中語文的文言文教學(xué)中，教師將情感教育進(jìn)行有效滲透必須結(jié)合文章的意境來開展，從中增加自身的情感投入，這樣才能確保情感教育能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。因此，這一方面應(yīng)該作為該路徑的首要環(huán)節(jié)。筆者作為一名初中語文教師，在文言文教學(xué)活動中進(jìn)行情感教育的滲透時，首先關(guān)注的就是這一方面，所取得的效果也非常理想。例如：在《桃花源記》一課的教學(xué)中，筆者就向?qū)W生闡述了當(dāng)時作者的意境是怎樣的，之后將自己的情感投入進(jìn)去，學(xué)生在筆者流露真實的情感中，感受到了田園風(fēng)光的美，并理解了作者所寄托的“世外桃源”這一理想社會。其間，筆者通過多媒體設(shè)備，將當(dāng)時陶淵明所提到的“桃花源”真實景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，并說明與當(dāng)前學(xué)生經(jīng)常去的哪處景點相類似，讓學(xué)生能夠與陶淵明當(dāng)時的心情產(chǎn)生共鳴。之后，筆者結(jié)合在游覽該處景點過程中的一些內(nèi)心感受，以及所發(fā)出的感慨與學(xué)生分享，讓學(xué)生與筆者之間能夠形成心理共鳴，最后筆者向?qū)W生分享一些游覽過程中的經(jīng)驗，讓學(xué)生體會到世外桃源就是如此，激發(fā)起學(xué)生對世外桃源的向往之情，進(jìn)而學(xué)生也更加深刻地理解到為什么陶淵明向往世外桃源般的理想社會。在這一過程中，情感教育在學(xué)生心中也實現(xiàn)了初步滲透。

（二）結(jié)合文章闡述的道理，加入生活經(jīng)驗。在初中語文文言文教學(xué)中，情感教育的滲透必須注重與學(xué)生之間能夠形成心理上的默契，讓學(xué)生能夠理解到文言文內(nèi)容所闡述的道理，這樣學(xué)生才能認(rèn)為文章的內(nèi)容是有用的，而并非是虛無縹緲的，在這樣的條件下情感教育滲透的效果才能得到進(jìn)一步的提高。筆者在進(jìn)行文言文教學(xué)情感教育滲透時非常注重這一方面，結(jié)合道理加入學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠與筆者之間形成心理上的默契，由此情感教育滲透的效果也得到了進(jìn)一步的提升。例如：在《論語十二章》一課的教學(xué)中，筆者就將“溫故而知新，可以為師矣”向人們闡述的道理加以闡述，并在這一過程中讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣是怎樣的？經(jīng)過學(xué)生的反思之后，很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)新知識過后，很少進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往并不利于知識的積累。然后，筆者借助自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將一些心得與學(xué)生分享，最后說明正是筆者養(yǎng)成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上學(xué)期間取得優(yōu)異的成績，現(xiàn)在才可以擔(dān)任各位同學(xué)的老師。在此期間，學(xué)生與筆者真正的形成了心靈層面的共通，更加理解筆者在教學(xué)過程中的期望，因此學(xué)習(xí)和掌握知識的效果也不斷提高，課后鞏固與復(fù)習(xí)的重視程度也得到了加強(qiáng)，這充分證明了情感教育滲透效果的進(jìn)一步提升。

（三）強(qiáng)調(diào)文言文的拓展，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識親情與友情

在文言文教學(xué)中滲透情感教育還要有針對性的做到知識內(nèi)容的拓展，確保情感教育能夠更加深入的浸入學(xué)生內(nèi)心，這是該路徑的最后一環(huán)所在。筆者在文言文教學(xué)中的情感教育滲透中就認(rèn)識到了這一方面的重要性，并在教學(xué)過程中加以實施，情感教育的滲透效果也不言而喻。例如：還是在《論語十二章》一課的教學(xué)中，筆者就結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的一些習(xí)慣，將本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識到什么是親情、什么是友情，讓學(xué)生在文言文教學(xué)中能夠?qū)W會真正的體驗情感、表達(dá)情感。在教學(xué)活動中，筆者針對“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”這一句經(jīng)典名句加以著重介紹，先讓學(xué)生明確這一名句的主要意思是什么，為什么有遠(yuǎn)方來的朋友會產(chǎn)生無比興奮的心情。其次，筆者結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，向?qū)W生介紹見到許久未見到的親人朋友時，情不自禁產(chǎn)生的激動心情。然后，讓學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷與筆者和其他同學(xué)分享。筆者在這一過程里，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識親情與友情，進(jìn)而用激動的情緒來營造一個理想的教學(xué)氛圍。在這樣的“教”與“學(xué)”氛圍之下，學(xué)生不僅在知識點的理解與掌握上效果非常理想，同時情感教育的滲透效果也得到了保證。

三、結(jié)論

在初中語文文言文課堂教學(xué)中，建立一條完善的情感教育滲透路徑并非易事，需要廣大教師從多個角度進(jìn)行深入探究與思考，并在實踐中加以論證方可實現(xiàn)。然而，在文章所提出的觀點中，勢必會存在觀點上的不足之處，還望廣大教師、學(xué)者能夠積極提出寶貴的意見與建議，為不斷提高初中語文文言文教學(xué)成效盡一份微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江海志，向以桃.淺談新課程理念下初中文言文教學(xué)中的情感教育[J].新課程（中），2014（8）.