龍繁華

摘 要 班級管理工作是一個不斷探索的過程，班主任作為班集體的組織者、引導者和指導者，要正確的認識到自身在班級管理工作中的重要性，通過提高自身的專業(yè)化管理能力，使得小學生可以在一個有序的環(huán)境中學習和生活。

關鍵詞 小學;班主任;班級管理

中圖分類號：G628，G635.1???????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0059-01

小學階段是學生學習的初始階段，由于小學生在這個年齡層次上認知水平較低，規(guī)則意識和自主學習的意識較差，其學習生活以及與同學之間的交際等都需要班主任悉心參與，在日常的學習生活中對班主任的依賴較多，使得班主任在小學生的學習生活中的重要性更加突出。正是由于小學生還沒有完成形成自己的價值觀與世界觀，班主任在日常的管理中對學生的可塑性較強，班主任應該正確做好學生的德育智育的教育工作，提高班級管理的水平，促進學生的全面發(fā)展。

一、全面了解學生情況，善于用表揚與鼓勵的方式引導學生

由于班級學生的差異性，每個學生的性格特點和個性都有所不同，班主任要深入、全面的掌握和了解每個學生的性格特點，了解學生的行為習慣、家庭狀況等，為班級管理工作奠定基礎，班主任還要全面了解學生所掌握的知識水平和接受知識的能力、理解能力以及智力狀況等，對以后制定學習任務和教授知識的進度和難易程度做好準備工作。同時，抓住小學生年齡的心理特點，充滿愛心和耐心，多和學生交流談心，建立平等的師生關系，善于挖掘學生的優(yōu)點，鼓勵和表揚，采用樹立榜樣和典范的方式，調動學生的積極性，使學生積極熱情的融入集體中。表揚中有批評，方法得當，使學生正視不足，易于接受。

二、營造良好的班級氛圍

在班主任的班級管理工作中，班級作為班主任工作開展的主要場所，其中的重要性不言而喻。在班級管理中，最重要的就是要營造一個良好的班級管理的氛圍。在良好的班級氛圍中，可以最大化的促進各種班級管理工作的開展。班風是一個班級的整體形象，是代表著班級體的精神風貌。班主任要從樹立良好的班風入手，做好班級工作的保障。在營造良好的班級氛圍中，首要的就是要建立良好的班級管理規(guī)章制度。俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇捎谛W生的規(guī)則意識較差，在現(xiàn)有的小學生行為守則等規(guī)則的基礎之上，班主任要針對班集體的具體情況制定具體的班級規(guī)范來對班級進行有效管理，制定班級制度時要具有靈活性，其中的內容要有利于幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，讓其懂禮貌、講衛(wèi)生、能吃苦。班主任要制定相應的具有針對性的規(guī)章制度，使其符合班級每一位學生的需求，使其更加的具有操作性，保證班級管理工作的有效開展。其次，班主任要多開展各種班級活動，在學生在一定的目標之下共同朝著目標努力，讓學生之間有更多的接觸，促進學生之間的溝通互動，活躍班級的氛圍，讓學生具有集體榮譽感。班主任在各種活動中，應該積極做好自身的表率，以自身為榜樣，由于小學生具有善于模仿的天性，班主任可以身體力行的為學生做好相應的榜樣，以此來規(guī)范學生的各種行為。例如，班主任在要求學生上課不準遲到時就應該保證自己不遲到，真正的將言傳身教落實到實處。

三、多方聯(lián)系，形成管理合力

首先，與學生家長聯(lián)系。教育從來就不是學校的獨角戲，家庭教育對學生同樣重要，并且能和學校教育形成一種互補的關系。因此，在開展班級管理工作時候，教師一定要積極與學生家長進行聯(lián)系，及時告知家長學生在學校的表現(xiàn)，反之教師也可以從家長那里獲得學生在家的狀況，這有利于教師了解學生的性格特點，與此同時，還有利于“家校共育”理念的切實落實。其次，與任課教師和班干部聯(lián)系。班主任管理工作的開展，少不了任課教師和班干部的鼎力支持。所以，班主任教師一定要加強與任課教師和班干部的聯(lián)系，這樣做能夠使班主任充分掌握學生在平時上課時的表現(xiàn)，與此同時，還能幫助班主任發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點和缺點。如此一來，在日后的管理工作中，班主任教師會更有針對性，既能利用學生的閃光點去教育學生，還能及時采取相應措施去幫助學生改正缺點。

四、培養(yǎng)班干部，樹立典范和榜樣，創(chuàng)建良好的班風

班級干部是一個班級的中堅力量，是班主任管理班級的得力助手。班主任要重視對班干部的培養(yǎng)，任用優(yōu)秀學生作為班級干部，起到帶頭作用，樹立榜樣和典范。班干部本身要具備較強的自我管理能力和組織能力，既要選拔產生又要精心培養(yǎng)，要求班干部以身作則，大膽工作，在學習和能力上均有進步，才能在各方面給全班同學起到典范作用。提高班干部的團結協(xié)作精神。定期對班干部進行考核和調整，把優(yōu)秀的學生調入班干隊伍，打破終身制，使有能力的學生都有表現(xiàn)和鍛煉的機會。調動學生積極性，創(chuàng)造民主的管理氛圍，有利于各項制度的執(zhí)行，也達到了培養(yǎng)學生的目的。

五、結束語

班主任是小學生成長階段人生觀、價值觀形成過程中德育教育的引導者，其點點滴滴的教導讓孩子們邁好人生的每一步，將滿腔的熱情投身于學生身上，高標準地塑造小學生的優(yōu)秀人格，將他們培養(yǎng)成為獨立、自主、樂觀、向上，團結友愛，積極進取，德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

參考文獻：

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