林漢元

摘 要 目前，大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師都面臨著一個(gè)共同的難題，那就是不能有效提升小學(xué)語(yǔ)文課程作業(yè)的有效度，而本文就針對(duì)這一難題進(jìn)行了討論，從而提出了有效設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)以及科學(xué)批改作業(yè)的方法。

關(guān)鍵詞 新課程;小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)本;有效設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0003-01

在小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科中，閱讀訓(xùn)練涵蓋了讀和寫以及其他各種作業(yè)的訓(xùn)練，相對(duì)來(lái)說(shuō)較為重要。如何調(diào)整讀寫練習(xí)內(nèi)容跟題型之間的精細(xì)度以及如何的有效設(shè)計(jì)、編排作業(yè)是目前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師有待解決的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課的作業(yè)設(shè)計(jì)存在的一系列誤導(dǎo)性問(wèn)題

（一）“一課一練”形式化

目前，語(yǔ)文閱讀形式的訓(xùn)練還存在著一些不足之處，大多數(shù)的訓(xùn)練都是以抄寫、記憶、重復(fù)背誦以及默寫的形式來(lái)呈現(xiàn)的，長(zhǎng)此以往，就會(huì)逐漸形成“一課一練”的練習(xí)模式。在教師選擇、設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，換句話說(shuō)，就是在學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，能夠從中獲得方法以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而能夠更好的讀懂教材以及消化教材，除此之外，學(xué)生通過(guò)這種訓(xùn)練也能使基礎(chǔ)性的知識(shí)得到鞏固、學(xué)科技能得到提升。大多數(shù)的抄寫訓(xùn)練以及其他低技術(shù)含量的練習(xí)題型對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)起不到較大的作用，反而會(huì)浪費(fèi)他們更多的時(shí)間。

（二）要求過(guò)于簡(jiǎn)單化

有些高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，會(huì)選擇簡(jiǎn)單的語(yǔ)文練習(xí)以及詞語(yǔ)的積累練習(xí)，這對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義不大，在布置語(yǔ)文練習(xí)題時(shí)要體現(xiàn)出練習(xí)目標(biāo)的三維性。三維目標(biāo)的和諧發(fā)展不僅能讓學(xué)生主動(dòng)去接收知識(shí)，還可以讓隨堂知識(shí)訓(xùn)練更為有效，更加鍛煉了學(xué)生各方面的能力。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)較為枯燥、乏味，學(xué)生的接受度也不高，因而作業(yè)完成的效率也就較低。

二、切實(shí)加強(qiáng)讀寫作業(yè)整體教學(xué)策略的有效化力度

（一）用心設(shè)計(jì)編排，強(qiáng)調(diào)作業(yè)整體的趣味性

如果學(xué)生的認(rèn)知程度與其所學(xué)的課文內(nèi)容有著一定的差距，就可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，要適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)作業(yè)的難易度，以學(xué)生發(fā)展需求為依據(jù)，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)出學(xué)生濃厚興趣的作業(yè)。這樣一來(lái)，學(xué)生的智力也會(huì)得到一定程度上的開(kāi)發(fā)，也能積累更多的知識(shí)。小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的好奇心較強(qiáng)，所以教師在給他們?cè)O(shè)計(jì)課內(nèi)外的作業(yè)時(shí)，要做到玩與學(xué)相結(jié)合。教師也可以根據(jù)小學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)更加的有熱情。

（二）緊緊扣住文本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作業(yè)與教學(xué)材料的緊密結(jié)合

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師的思路是重中之重，只有教師的思路寬廣，才能使最終設(shè)計(jì)的作業(yè)更加的具有開(kāi)放性。閱讀型作業(yè)的開(kāi)放性實(shí)際上就是指閱讀內(nèi)容與題型之間的內(nèi)在聯(lián)系。將日常所見(jiàn)的知識(shí)與作業(yè)相結(jié)合起來(lái)，然后再經(jīng)過(guò)篩選與整合，學(xué)生就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

（三）強(qiáng)調(diào)隨堂練習(xí)，注重作業(yè)認(rèn)知的實(shí)效性

隨堂練習(xí)最基本的原則就是讓學(xué)生及時(shí)的掌握住課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材，為學(xué)生設(shè)計(jì)出質(zhì)量更高的隨堂練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將課文的特性考慮在內(nèi)，設(shè)計(jì)出嚴(yán)謹(jǐn)、貼近學(xué)生水平以及能夠及時(shí)鞏固課堂知識(shí)的隨堂練習(xí)。隨堂練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠客觀的反應(yīng)出教師對(duì)于教材的掌控能力，還可以使學(xué)生有效的獲得較多的語(yǔ)文知識(shí)。

三、堅(jiān)持每天完成適量的基礎(chǔ)性作業(yè)

（一）每天堅(jiān)持課外閱讀，大約半小時(shí)

俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀較多的書可以為以后的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)，學(xué)生才有可能在寫作時(shí)行云流水，下筆如有神。小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，在為他們選擇書籍時(shí)，可以以他們的興趣作為參考點(diǎn)，為他們選擇《格林童話》、《寓言故事》等具有教育意義且故事性較強(qiáng)的書，讓他們養(yǎng)成經(jīng)?？磿暮昧?xí)慣。更重要的是，當(dāng)學(xué)生在讀書時(shí)，可以讓他們養(yǎng)成摘抄優(yōu)美段落或者語(yǔ)句的習(xí)慣，好記性不如爛筆頭，有些好的語(yǔ)句看過(guò)可能會(huì)忘記，那么讀書對(duì)學(xué)生的意義就不能再短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出來(lái)，而這些摘抄可以讓學(xué)生在寫作時(shí)可以有一個(gè)參考的依據(jù)，對(duì)學(xué)生的幫助較大。

（二）養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣

練習(xí)對(duì)認(rèn)知能力較低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，而寫日記對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅可以練習(xí)他們的寫作能力，還可以給他們一個(gè)空間去記錄自己生活中的小美好。在寫日記時(shí)，學(xué)生可以放飛自我，在日記中積極表達(dá)自己的情感以及對(duì)于事物的看法，從而使他們的情感以及寫作水平得到提高。

（三）課前花幾分鐘去積累名言諺語(yǔ)

名言名句以及諺語(yǔ)是人類智慧的結(jié)晶，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀反而更加富有韻味，最主要的是，能夠給人以啟發(fā)。比如“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，還有“工欲善其事，必先利其器”等都具有較為深遠(yuǎn)的意義，也比較的富有哲理。如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些名言警句積累下來(lái)，在寫作時(shí)巧妙的運(yùn)用進(jìn)去，就可以使文章更加的出彩，也能在第一時(shí)間抓到讀者的眼球。想要讓學(xué)生將名言警句牢固的記住，并能靈活的運(yùn)用，可以讓他們?cè)谡n前或者其他瑣碎的時(shí)間去反復(fù)記憶這些名言警句，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得到提高，在寫作的時(shí)候，就能順其自然的將其融合到學(xué)生的作文中。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)時(shí)首先要充分運(yùn)用最新的課程教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中要使用適當(dāng)?shù)姆椒?，使教學(xué)的效果更為顯著，教師也應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)課題的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)以及編排作業(yè)。教師也應(yīng)該將課內(nèi)外豐富的資源充分的利用起來(lái)，在設(shè)計(jì)讀寫練習(xí)時(shí)要有創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)讀寫訓(xùn)練更加的感興趣，從而在一定的程度上提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。