（深圳市大新小學(xué)，廣東深圳 518000）

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷變革以及課程與教學(xué)方法的不斷更新，課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。平板電腦作為新興的移動設(shè)備，被引入了小學(xué)英語課堂教學(xué)中。其趣味性、交互性，為英語課堂的聽、說、讀、寫等活動創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)也為學(xué)生提供了個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。這些理念與平板電腦在課堂中運(yùn)用的初衷不謀而合。

一、平板電腦在小學(xué)英語教學(xué)中推廣的優(yōu)勢

1.趣味性

平板電腦可利用互聯(lián)網(wǎng)下載各類教學(xué)資源，包括文字信息、音樂、影像、課件等。在課堂上以實(shí)現(xiàn)英語的資源全方位、多角度、深層次的有效利用。多樣的教學(xué)資源增強(qiáng)了課程教學(xué)的趣味性。例如：學(xué)生可以通過平板游戲連連看將英語詞匯及相應(yīng)的意義對應(yīng)起來，增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性；學(xué)生還可以通過平板游戲拼火車，掌握句型的基本結(jié)構(gòu)；學(xué)生可以在平板上作畫、拼圖，發(fā)揮自己的創(chuàng)意。教師也可以通過平板電腦的搶答系統(tǒng)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

2.交互性

交互性指的是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為媒體，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下為完成教學(xué)任務(wù)發(fā)生的教與學(xué)的交流、交往、溝通、影響及相互作用的關(guān)系。平板電腦在課中和課后都發(fā)揮著其獨(dú)特的交互性功能。在課堂上，教師可實(shí)時(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示在大屏幕上，與學(xué)生共同探討。如學(xué)生完成寫作后可拍照上傳平板，教師可挑選幾篇作文投在大屏幕上，教學(xué)生如何修改。此外，學(xué)生也可以通過平板電腦欣賞同班其他同學(xué)的作品，進(jìn)行評價(jià)及鼓勵(lì)。在教師教完如何評價(jià)作文后，可讓學(xué)生互相批改作文，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，提高課堂的效率。同時(shí)，教師還可以迅速了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)調(diào)節(jié)課程進(jìn)度。如在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)答題，系統(tǒng)會立刻統(tǒng)計(jì)出此題的正確率和答錯(cuò)的學(xué)生，教師可以針對反饋進(jìn)行講解。

3.個(gè)性化

在傳統(tǒng)課堂中，一位教師面向多位學(xué)生，在課堂上難以做到分層次教學(xué)。人手一部平板電腦，使個(gè)性化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。例如：在繪本閱讀課上，不再是全班統(tǒng)一節(jié)奏讀一本繪本，而是每個(gè)人在自己的平板電腦上根據(jù)自己的興趣和速度挑選繪本閱讀。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際需求在平板電腦上查閱生詞和學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、傳統(tǒng)課堂與運(yùn)用平板電腦課堂對比

在此，筆者選取上海牛津版《英語》三下Unit10 Fun?ny cartoon中的Listen and say和Let's learn板塊（如圖1、圖2）進(jìn)行傳統(tǒng)課堂與運(yùn)用平板電腦的課堂教學(xué)對比。

圖1 Listen and say

圖2 Let's learn

1.傳統(tǒng)課堂中的“Funny cartoons”教學(xué)案例

呈現(xiàn)多個(gè)卡通人物，引出Funny cartoons的主題。

播放故事，引出主人公Beebo。

教授新單詞的單復(fù)數(shù)形式，包括head,arm,hand,body,leg,foot,feet，引出句型：I have a/two_____.在過程中通過炸彈游戲等方式進(jìn)行機(jī)械操練。

引導(dǎo)學(xué)生扮演Beebo，有邏輯地輸出語段。

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行自我介紹。

作業(yè)：學(xué)習(xí)默寫本節(jié)課的核心詞匯head,arm,hand,body, leg,foot,feet，運(yùn) 用 Hello,I'm____.I have a/two_____.進(jìn)行自我介紹。

2.運(yùn)用平板電腦課堂中的“Funny cartoons”教學(xué)案例

課前自主學(xué)習(xí)，完成初步學(xué)習(xí)任務(wù)。教師借助平板電腦系統(tǒng)發(fā)布核心單詞學(xué)習(xí)應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊卡通人物的相應(yīng)部分時(shí)，系統(tǒng)會呈現(xiàn)單詞并發(fā)音（如圖3）。通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握本單元的核心詞匯，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂和自主學(xué)習(xí)的理念。

圖3 核心單詞學(xué)習(xí)應(yīng)用

上課之初，教師呈現(xiàn)一種各種卡通齊聚一堂的景象。同時(shí)利用平板電腦聚光燈的功能掃過各種卡通，讓學(xué)生說說看到了什么卡通人物。此活動可以提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為引出Funny cartoons的主題作出鋪墊。

教師告知學(xué)生原來這是主人公Beebo的生日，在派對上大家一起玩Beebo says的游戲。當(dāng)錄音播放Beebo says，‘Touch your...’的時(shí)候?qū)W生要根據(jù)口令做動作，當(dāng)錄音播放Touch your...的時(shí)候則要靜止不動。此活動在活躍課堂氣氛的同時(shí)也檢測學(xué)生對本課的核心單詞的掌握程度。

在派對上還有快閃游戲，單詞head,body,arm,hand,leg,foot會迅速呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生需迅速讀出并根據(jù)自身情況造句I have a/two_____.

創(chuàng)設(shè)米奇老鼠想為Beebo畫一幅肖像畫作為生日禮物的情境，讓學(xué)生幫忙，參與其中。播放Beebo自我介紹的錄音，學(xué)生利用平板根據(jù)錄音畫出Beebo的模樣。利用交互評論工具將個(gè)別學(xué)生的作品投影在大屏幕上，和同學(xué)們一起觀察。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力能力，又提高了課堂的趣味性。

播放Beebo自我介紹的視頻后，學(xué)生利用平板電腦上的游戲軟件完成閱讀判斷題。平板電腦可及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生答題情況。教師針對答題情況進(jìn)行反饋和講解（如圖4）。

圖4 游戲軟件閱讀判斷題

學(xué)生利用平板電腦中的e-book，自主模仿學(xué)習(xí)Beebo自我介紹的視頻，并且上臺展示，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。

另外一名卡通人物來到了party，請學(xué)生根據(jù)錄音選出卡通人物，并運(yùn)用句型He has a/two_____.告知理由。以此提高了語言學(xué)習(xí)的豐富性。

Beebo歡迎更多的朋友來派對，請學(xué)生利用平板電腦上的flash插件制作卡通人物，并且用“She/He has a/two_____.”進(jìn)行介紹。插件上的材料豐富有趣，提高了學(xué)生的積極性。

作業(yè)：運(yùn)用平板游戲記憶head,arm,hand,body,leg,foot,feet單詞的默寫；為創(chuàng)造的卡通寫介紹短文（如圖5、圖6）。

圖5 平板游戲

圖6 平板游戲

三、兩種課堂的對比

通過對以上兩種課堂的描述，筆者將兩種課堂中的小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了對比。對比如表1。

表1 兩種課堂的對比

四、結(jié)束語

平板電腦在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用，突破了時(shí)間、空間、組織形式的限制，轉(zhuǎn)變了教師課上“教”、學(xué)生課上“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了高效且自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用e-book，學(xué)生根據(jù)自己需要點(diǎn)讀課文，模仿學(xué)習(xí)，凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；利用詞匯游戲，在趣味中鞏固語言知識，凸顯自主學(xué)習(xí)的靈活性；運(yùn)用軟件進(jìn)行創(chuàng)作，在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下提升合作能力、探索能力和學(xué)習(xí)能力。然而，在實(shí)際運(yùn)用中，平板電腦的某些功能并未得到充分利用。如何將傳統(tǒng)課堂和運(yùn)用平板電腦課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育輔助教學(xué)的效果最大化和最優(yōu)化，仍是英語教師需探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

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