俞玲，王靜，熊吉生，李志梅，胡新坤，艾青

（江西師范大學，江西南昌 330022）

1 “黨建＋”的含義及需求性分析

1.1 問題的提出及背景分析

1.1.1 黨的建設是被歷史證明的成功經(jīng)驗，是中國共產(chǎn)黨對自身建設重視的表現(xiàn)

高校黨建作為國家黨建的重要組成部分，與國家高等教育目標息息相關(guān)，具有前瞻性、特殊性、長期性等特點，有利于培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設的優(yōu)秀人才，施行廉潔高效的運行機制，喚醒高校學生自身的生機活力?！包h建＋”是一種思想教育形態(tài)，即充分發(fā)揮黨建的理論先進性、活動創(chuàng)新性等特質(zhì)的作用，以理論引導、精神感染等形式影響師范生群體，改善其易出現(xiàn)的思想問題。在高校尤其在師范類院校的有力抓手是思想政治工作，通過思想政治工作的教育調(diào)動提升師范生的思想境界，以個人的正能量影響教育服務事業(yè)，為師范生鑄魂補鈣。

1.1.2 互聯(lián)網(wǎng)異軍突起對黨建工作與大學生的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展影響高校黨建工作的開展。人們獲取信息的渠道拓寬，資源得以共享，搜索、處理資源的效率提升?；ヂ?lián)網(wǎng)是基層黨建工作的重要陣地。黨建工作主要有課堂教學、個別談話、有組織的集體活動等形式?；鶎狱h建工作不再受固定場所、時間的限制。創(chuàng)新形式，加強黨員之間的交流，是黨建工作的改革方向?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展影響學生三觀的形成。在復雜的輿論環(huán)境下，大學生社會經(jīng)驗不足，人生價值觀尚未完全成型，面對種種風險，不易做出正確選擇；意識形態(tài)相互較量日趨激烈，人們價值觀念與利益訴求日益多元化，對求知欲強烈、社會經(jīng)驗不足、人生價值觀未成型、網(wǎng)絡使用率較高的大學生來說是巨大的試煉。

1.2 “黨建＋”融入師范生師德教育的必要性

教師的一言一行都深刻地影響著學生甚至社會的行為，具有強烈的示范作用?！包h建＋”對當代師范生的理想信念狀況、價值觀、道德觀、文化觀具有指導促進的意義。“黨建＋”與師范生師德教育具有內(nèi)在相通性，歸結(jié)于二者培養(yǎng)目標的一致，即培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！包h建＋”中的政治、文化思想，不斷激勵著當代青年在品格塑造階段繼承發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的思想觀念，并努力為中華民族的偉大復興“中國夢”貢獻力量。在師德教育中激發(fā)師范生的教師職業(yè)理想，陶冶教師職業(yè)情懷，建構(gòu)教育信念，啟迪教育智慧。優(yōu)秀黨員發(fā)揮先鋒模范作用，以先進事跡廣泛影響師范生，鼓勵其進步，增強師德素質(zhì)。

2 師范生師德建設現(xiàn)狀及對“黨建＋”的需求性分析

師德是教師在從事教學活動過程中，履行教書育人的職責時所遵循的行為準則和道德規(guī)范的總和。教師在課堂中向?qū)W生傳遞的價值取向?qū)W生未來成長存在重要意義。當前師德教育的發(fā)展情況可從兩方面總結(jié)。

2.1 師范院校課程設置與教學上的缺陷

傳統(tǒng)師德教育理論性強，說教意味濃，脫離現(xiàn)實。傳統(tǒng)教學模式的認同感不高，教學效果一般。許多師范院校的師德教育教學不完善，缺少系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理。師德教育課程學時設置不合理，課程目標理想化，內(nèi)容陳舊，師資隊伍資源少、素質(zhì)有待提高等問題層出不窮。

2.2 師范生自身師德意識的缺乏

市場經(jīng)濟深入發(fā)展影響了師范生的觀念陣地。師范生在進行價值判斷時滋生不良心態(tài)，尤其表現(xiàn)為部分教師的道德水平滑坡、社會責任感缺失、功用主義泛濫等。師范生職業(yè)認同感低，高尚的人生理想、目標、為人處世的原則等與現(xiàn)實需求矛盾。功利化、物質(zhì)化的追求沖擊了傳統(tǒng)師德觀念，師范生的職業(yè)理想不夠堅定，教師競爭意識增強，奉獻意識、服務意識卻逐漸淡化。師范生對師德素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度較低，缺乏主動學習、自主培養(yǎng)的意識。

3 “黨建＋”融入師范生師德教育的創(chuàng)新策略

師范生師德素養(yǎng)影響未來教育事業(yè)的質(zhì)量，師范生師德建設應成為師范院校黨建工作的重要組成部分，在當前形勢下應進一步的強化與突出?；谝陨戏治?，“黨建＋”需作用于師范生思想教育、實踐探索及適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展等方面。

3.1 “黨建＋”融入師范生師德教育理論

3.1.1 補充師德教育理論

師德教育理論以提升師范生師德素養(yǎng)為前提，以豐富性與時效性為特點，師德教育理論的不斷完善是提升師德素養(yǎng)的堅實保證。黨建工作與師范生思想教育的結(jié)合，使其深入了解并執(zhí)行黨制定的方針路線和政策，以共產(chǎn)主義理想信念深化師范生的職業(yè)理想信念，形成廣泛共識?！包h建＋”中蘊含的文化思想激勵師范生繼承發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立高度的責任感與使命感，堅定教育信念。完善師范生培育理念，堅持立德樹人，“黨建＋”可將外化的思想政治教育內(nèi)化為思想自覺的德育，增強師范生的自主性。

3.1.2 “以人為本”，激發(fā)師范生主體意識

道德教育的過程應是一個提高主體意識、培養(yǎng)主體情感、鍛煉主體意志、樹立主體道德信念、促進主體道德行為養(yǎng)成的過程。因此在師德教育中應重視師范生的主觀能動性，鼓勵其在集體教育的基礎上開展自主理論學習。將師范生的內(nèi)在受教育需求為教育教學的參考依據(jù)，維護師范生自發(fā)學習的動機。

選拔優(yōu)秀學生，組建優(yōu)秀的師范生黨員群體。師范生黨員需認識到其身份的雙重性，以身作則，積極為師德教育活動建言獻策。創(chuàng)新組織生活形式，關(guān)注師范生的個體感受，以班集體為連接黨組織與廣大師范生的紐帶，由學生黨員帶頭，開展師德體驗活動，利用影視觀賞、案例分析、實地考察等方式，以黨的奮斗精神感染學生，堅定師范生教書育人的理想信念，樹立正確價值取向，打造師德高尚的師范生隊伍。

3.2 樹立師范生師德培育的隱性教育環(huán)境建設意識

以文化活動氛圍影響師德教育，堅持以師促生，以生促生。樹立優(yōu)秀教師黨員、學生黨員典范，開展師德座談會，啟發(fā)師范生在提高教學水平的同時注重師德素質(zhì)的自我培養(yǎng)與提升。黨組織積極與周圍社區(qū)、團體共同建設教育實習基地，實現(xiàn)高校基層黨建工作品牌化建設。以服務、實踐為目的，為師范生搭建展示自我、鍛煉能力的活動平臺，在與教學對象的直接接觸中獲得提升師德素質(zhì)的獨特感受，探索校、師、生、社會共同追求的師德教育模式。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新師范生師德教育形式

互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育載體不斷豐富，學生平等對話意識的增強，日常工作的公開度與透明度進一步提高。因此，師德教育需要利用新媒體平臺傳遞學習資源，進行資源整合和完善，促進師德教育工作的時代進步。把握互聯(lián)網(wǎng)時代快速閱讀與碎片化學習的方式，加強網(wǎng)站、微信、微博等新媒體平臺的建設，如定期在平臺上發(fā)布黨建知識學習視頻、就一線教育問題展開討論、邀請名師在線答疑等，增強線上線下師生、生生間的互動。促進傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型，挖掘新舊媒體的優(yōu)勢，以師德教育成果，擴大黨建工作影響力。如開設優(yōu)秀教師黨員專題采訪，傳播優(yōu)秀黨員事例。

培養(yǎng)師范生的互聯(lián)網(wǎng)意識，利用網(wǎng)絡促進自覺學習，提高其篩選、整合教育資源的能力及自主學習能力。黨組織應對師范生的思想進行引導規(guī)范，建立老黨員聯(lián)系群眾機制，增強黨組織與師范生的聯(lián)系。以幫助師范生樹立正確的網(wǎng)絡觀，明辨是非。鼓勵學生以自身行動凈化網(wǎng)絡環(huán)境，營造健康向上的輿論氛圍，抵御不良文化帶來的思想沖擊。

“黨建＋”與師范生師德教育的融合，使師范生在黨的教育下獲得思想的熏陶、行為的規(guī)正?！包h建＋”的思想獨特性對社會主義核心價值體系和中國特色社會主義文化建設具有突出作用，有利于強化師范生的師德素質(zhì)，培養(yǎng)一批品行端正、行為正直的師范生進入教師隊伍，成為未來教育事業(yè)的中堅力量。