林麗君

摘 要：要想提高學(xué)前教育學(xué)生的故事講述與表演綜合技能，教師就要重視課堂教學(xué)。幼兒文學(xué)課程直接關(guān)乎能否提高學(xué)前教育學(xué)生的講述表演技能，因此改革幼兒文學(xué)課程教學(xué)勢(shì)在必行。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核制度幾個(gè)方面對(duì)該課程進(jìn)行改革，成效明顯。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué)；學(xué)前教育；課程改革

一、改革幼兒文學(xué)課程教學(xué)勢(shì)在必行

幼兒文學(xué)屬于兒童文學(xué)的組成部分，是針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，為了達(dá)到一定的教育目的，用文字的形式創(chuàng)作的文學(xué)作品。幼兒文學(xué)課是需要表達(dá)快樂(lè)的，因?yàn)檎n程的特殊性就要求教師個(gè)人的性格需要表達(dá)快樂(lè)，上課的內(nèi)容需要快樂(lè)的因子，學(xué)前教育學(xué)生今后工作的環(huán)境需要傳播快樂(lè)。因?yàn)獒槍?duì)的是學(xué)前幼兒，所以要求講述者要運(yùn)用多種故事講述與表演的綜合技能使課程內(nèi)容通俗易懂，那么如何在文學(xué)性較強(qiáng)的課堂上把多種講述表演技能融匯貫通，把幼兒文學(xué)的快樂(lè)更好地傳播出去，改革幼兒文學(xué)課程教學(xué)勢(shì)在必行。

二、優(yōu)化幼兒文學(xué)課程教學(xué)

教學(xué)的優(yōu)化從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式選擇和考核制度調(diào)整等幾個(gè)方面來(lái)完成。

（一）研究幼兒教材，突出學(xué)生主體，合理設(shè)置課程內(nèi)容

為了使該課程能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容就成了該課程改革的首要任務(wù)。依據(jù)該課程的教學(xué)目的及幼兒教育發(fā)展的基本需要，根據(jù)幼兒教師完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備、課堂講述表演綜合能力、素質(zhì)要求，來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容上主要與文學(xué)作品相結(jié)合，文學(xué)作品與各地區(qū)教材課文相結(jié)合，適當(dāng)進(jìn)行東西方幼兒文學(xué)故事的對(duì)比教學(xué)，同時(shí)要將課內(nèi)學(xué)習(xí)理論與課外延展講述表演技能結(jié)合起來(lái)。

在理論課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，重點(diǎn)抓住借鑒與繼承傳統(tǒng)，講述中華經(jīng)典并要求學(xué)生尊重中華傳傳播文明，又要及時(shí)把教研教改成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，讓學(xué)生熟悉中華經(jīng)典幼兒作品。這點(diǎn)考慮主要是根據(jù)幼兒教育大綱中要求幼兒要重視中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典，以及很多國(guó)學(xué)幼兒園的設(shè)立而定的。主要內(nèi)容包括幼兒文學(xué)的基本原理、文學(xué)特征、創(chuàng)作主體與接受對(duì)象等文學(xué)理論知識(shí)，也要學(xué)習(xí)各類(lèi)文體的文本特征、審美原則等。文學(xué)作品的內(nèi)容把握古今中外的經(jīng)典作品，主要方式是老師課內(nèi)講解和推薦、學(xué)生要提前課外搜集或課后以小組為研究單位共同完成作業(yè)，每次上課都有回課（上節(jié)課布置的作業(yè)）。老師講課占三分之一時(shí)間，學(xué)生回課占三分之一時(shí)間。剩下的三分之一課時(shí)安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，課上交流、探討、分享學(xué)生搜集、整理、創(chuàng)作的資料，以及運(yùn)用歌舞、詩(shī)畫(huà)、音樂(lè)等多種舞臺(tái)藝術(shù)，加強(qiáng)故事講述與表演的突擊訓(xùn)練，既突出了學(xué)生的主體能動(dòng)性和實(shí)踐性，又增大了課堂容量、拓展了課程內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)講述表演實(shí)踐，師生共同參與

由于教學(xué)目標(biāo)有了針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容加大了實(shí)操訓(xùn)練，課堂教學(xué)方式也要變?yōu)橐灾v述表演為主。課程理論部分的內(nèi)容主要由老師講授，內(nèi)容要清晰，講解要精要。理論知識(shí)要系統(tǒng)化，讓學(xué)生了解重要的幼兒文學(xué)作家，掌握經(jīng)典的幼兒文學(xué)作品，領(lǐng)會(huì)幼兒文學(xué)的審美特征。

（三）課堂小微格實(shí)操練習(xí)

把講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操體驗(yàn)，變講授的過(guò)程為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程。針對(duì)幼兒的詩(shī)、寓言、童話、故事小說(shuō)、散文、戲劇和電影等教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)操環(huán)節(jié)主要設(shè)置講讀、評(píng)寫(xiě)、演和議。學(xué)生活動(dòng)的流程為：根據(jù)要求小組分配工作任務(wù)、上交本人作業(yè)（作業(yè)含文本，或者實(shí)操部分）、課堂交流、學(xué)生進(jìn)行討論、作業(yè)展示和教師打分。把課堂變?yōu)樾∥⒏窠虒W(xué)訓(xùn)練的模式，每次的課堂表演，小組所有成員一起準(zhǔn)備完成一個(gè)作品，其中包括融合美術(shù)、手工、歌舞、道具、游戲、表演和音響等綜合表現(xiàn)手段，力求完成一個(gè)完整的幼兒故事作品。每個(gè)同學(xué)分工合作，輪流來(lái)完成這些復(fù)雜課前準(zhǔn)備，既能鍛煉幼教師范生的6項(xiàng)基本技能，又能更好地了解完成一個(gè)綜合的幼兒文學(xué)作品展示所需要的所有細(xì)節(jié)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，每個(gè)小組的實(shí)操展示時(shí)間不能超過(guò)7分鐘，并利用多媒體及電子設(shè)備等手段，對(duì)每次實(shí)操展示都做好視頻錄制，反復(fù)觀看，相互對(duì)比借鑒，力求精益求精。

通過(guò)這樣的實(shí)操過(guò)程，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高了學(xué)前教育學(xué)生自學(xué)的能力和興趣，如組織材料、鑒析作品、創(chuàng)作幼兒文學(xué)作品、語(yǔ)言表達(dá)、控制課堂和評(píng)價(jià)課程等方面都有了很大的改善。在教師的引導(dǎo)下，要求以小組為單位，在每次實(shí)操展示以后都要總結(jié)和整理收集的文字資料，做成共享資源包，并把一些活動(dòng)過(guò)程的照片、錄像分專題進(jìn)行整理。

（四）調(diào)整分值比例，改革考核方式

改革考核方式，分為期中階段測(cè)評(píng)、期末考核和期末綜合評(píng)定，共3項(xiàng)。期中階段主要進(jìn)行幼兒文學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和鞏固，占期評(píng)成績(jī)的30%。期末考核是實(shí)操考試，以班級(jí)為單位，完成一個(gè)童話劇作品，大概需要25分鐘左右，要求融合美術(shù)、手工、歌舞、道具、游戲和表演等綜合表現(xiàn)手段。在評(píng)價(jià)方式上，教師要關(guān)注學(xué)生在實(shí)操性學(xué)習(xí)全程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表現(xiàn)以及能力的形成過(guò)程，根據(jù)分工不同及質(zhì)量要求進(jìn)行量化打分。期末考核分值占期評(píng)的30%。期末綜合評(píng)定主要考慮學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、課堂交流等因素，實(shí)施學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師打分相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行打分，分值占期評(píng)的40%。這樣的考核安排能更好地考察學(xué)生的實(shí)踐效果，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

三、幼兒文學(xué)課程改革結(jié)果分析

幼兒文學(xué)課程結(jié)束的最后一次課是師生交流課，要求每位同學(xué)都對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行總結(jié)，談一談個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)、進(jìn)步的總結(jié)、不足的反思、改進(jìn)的建議。學(xué)生反饋的情況主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)興趣濃厚了，課堂管理能力提高了，由被動(dòng)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)；文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量增大了，學(xué)會(huì)了分析作品，深入作品，閱讀量大了，占有資料豐富了；搜集信息的能力、口語(yǔ)表達(dá)的能力、書(shū)面表達(dá)的能力提高了；通過(guò)幼兒文學(xué)作品的重新解讀更了解幼兒，對(duì)今后的幼教工作有了更深入的了解。

在幼兒文學(xué)的全新實(shí)操改革中，雖然教師的任務(wù)量加加了很多，責(zé)任也更重了，要注意的課堂細(xì)節(jié)更多、更難了，同學(xué)們從開(kāi)始也普遍認(rèn)為“很累”，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，師生的課程意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)幼教課程及實(shí)施教學(xué)實(shí)踐改革有了更深入的思考。從實(shí)際效果來(lái)看，收效明顯，甚至很多同學(xué)也希望其他類(lèi)似的課程也采用這種方式。由此可見(jiàn)，這次幼兒文學(xué)課程改革嘗試還是成功的，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。