雷姍

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體、新技術(shù)在教育的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)被廣泛的使用，緊跟時(shí)代潮流，新的教育教學(xué)理念、教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是電視廣播大學(xué)學(xué)生必修的一門課程，也是全國公共基礎(chǔ)課的統(tǒng)考科目。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，可以順利通過全國統(tǒng)考，并在工作實(shí)踐中掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，文結(jié)合相關(guān)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對新媒體、新技術(shù)在基層電大計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新探究。

關(guān)鍵詞：新媒體、新技術(shù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；探究

21世紀(jì)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越受到社會(huì)各行各業(yè)的歡迎，成為人們工作和生活中不可缺少的一部分。馬云曾說：“未來三十年屬于用好‘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人”?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)下，新媒體、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，并滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域，對基層電大的教學(xué)也帶來了新的教學(xué)思路、教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為電大學(xué)生統(tǒng)一必學(xué)的一門課程，內(nèi)容主要包括Windows7操作系統(tǒng)、Word 2010文字處理系統(tǒng)、Excel 2010電子表格系統(tǒng)。這些課程是計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，滿足了學(xué)生對未來發(fā)展的需要，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生輕松高效的掌握計(jì)算機(jī)操作技能，是值得教師去思考的問題。

一、基層電大計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的主要存在的問題

1、工學(xué)矛盾突出

近幾年，基層電大學(xué)員年齡趨于青年化，這些學(xué)生多數(shù)是上班族且有大部分學(xué)生平時(shí)除了工作還要兼顧家庭。尤其是二胎政策的開放，青年群體本是二胎的生力軍，在基層電大當(dāng)?shù)?，二胎比較普遍。作為二孩的父母，既要兼顧家庭又要兼顧工作，工學(xué)矛盾和家庭矛盾日益加劇。雖然上課的時(shí)間安排在了周末，但是學(xué)生的到課率還是不能達(dá)到100%，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生臨時(shí)請假的情況，有少部分學(xué)生很難抽出時(shí)間進(jìn)行面授，缺乏與教師的互動(dòng)交流。

2、基礎(chǔ)差異性大

基層電大的學(xué)生來自各行各業(yè)，文化層次和年齡結(jié)構(gòu)參差不齊，有些學(xué)生已是本科學(xué)歷，而有些學(xué)生確是高中學(xué)歷。文化程度的差距會(huì)使得學(xué)生對上課知識(shí)點(diǎn)的理解和接受能力不一樣，有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的基礎(chǔ)，很快就會(huì)用office軟件；而對于另外一些從來沒有學(xué)過的學(xué)生來說，需要一步一步仔細(xì)的講解與演示。學(xué)生原有水平不一致，會(huì)對課堂的教學(xué)帶來一些影響，不易于教師把控課堂教學(xué)進(jìn)度。

二、基層電大計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)

以電大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，到目前為止，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)授課還是以理論課堂講解的方式為主，按照課表安排的時(shí)間學(xué)生集中在機(jī)房統(tǒng)一面對面的授課，教師在上面講解，學(xué)生坐在下面聽，講到操作的部分，教師進(jìn)行演示操作以便加深學(xué)生的印象。然后留部分時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作，并通過相關(guān)習(xí)題的練習(xí)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式單一，缺乏吸引力，會(huì)讓學(xué)生覺得上課枯燥乏味。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

基層電大的學(xué)生就讀電大，大部分的學(xué)生是為了來拿張對工作有用的文憑， 平時(shí)上課對課程的學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，上課的時(shí)候沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)中，而僅僅是少部分學(xué)生可能對自己的要求比較嚴(yán)格，或有計(jì)算機(jī)方面的需求，上課會(huì)聽得特別認(rèn)真。學(xué)生需求的差異性可以在課堂教學(xué)中凸顯出來。

除此之外，基層電大的學(xué)生普遍會(huì)存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，入學(xué)時(shí)還興致勃勃的要好好學(xué)習(xí)，可是過了一段時(shí)間，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)被工作和生活中的瑣事所消磨，形成得過且過的思想。平時(shí)不會(huì)花很多心思在學(xué)習(xí)上，只是到了考試前才會(huì)臨時(shí)抱佛腳，希望能順利通過考試，但每次計(jì)算機(jī)全國統(tǒng)考總會(huì)有學(xué)生考試不通過。

3、缺乏運(yùn)用新媒體、新技術(shù)課堂教學(xué)的手段

新媒體、新技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)階段已經(jīng)出現(xiàn)了許多新媒體、新技術(shù)，例如微視頻、微信、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、電子交互、智能手機(jī)等，但在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師還是循規(guī)蹈矩得完成教學(xué)工作，忽視新媒體、新技術(shù)的特性，沒有將其與電大計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行融合。

三、新媒體、新技術(shù)在基層電大計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用初探

根據(jù)以基層電大教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合電大學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不完全適用于電大計(jì)算機(jī)教學(xué)。新媒體、新技術(shù)的大量涌現(xiàn)為電大計(jì)算機(jī)教學(xué)打開了全新的教學(xué)思路，可采用多樣化的教學(xué)方式。

1、利用微課點(diǎn)綴課堂教學(xué)

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右的時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在遇到重難知識(shí)點(diǎn)，特別是講解操作步驟時(shí)，老師可以針對性的做一個(gè)微課，發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生重復(fù)的學(xué)習(xí)，直到掌握這個(gè)知識(shí)為止。微課的特點(diǎn)是短小精悍，并可以重復(fù)播放，傳輸方便。微課不僅適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。比如課后，教師可以把微課的內(nèi)容發(fā)到群里，供學(xué)生們課后學(xué)習(xí)，有些學(xué)生上課沒掌握的可以課后繼續(xù)學(xué)習(xí)或討論。

2、利用手機(jī)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐操作內(nèi)容的比重還是比較大的，word或excel中的一些知識(shí)點(diǎn)，只能去操作過才會(huì)加深印象記住，當(dāng)然經(jīng)常不去操作也會(huì)忘記?，F(xiàn)在的智能手機(jī)功能都很強(qiáng)大，技術(shù)也已經(jīng)很成熟，學(xué)生可以在手機(jī)或ipad上下載word和excel的APP軟件，即使在外出差也可以隨時(shí)打開手機(jī)APP軟件學(xué)習(xí)新知識(shí)。孰能生巧，多去操練，自然而然考試就沒問題了?；蛘咴谟龅絾栴}的時(shí)候還可以下載相關(guān)的學(xué)習(xí)APP軟件，例如word教程、office教程等進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)。

3、建立班級(jí)微信群

微信是當(dāng)前最流行的通信手段，我們也可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，交流的方式可以更多樣、形象生動(dòng)，不僅僅只是文字間的傳遞，還可以通過語音、圖片、視頻媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)時(shí)交流。例如在當(dāng)某位學(xué)生遇到難題或疑問時(shí)，可以隨時(shí)發(fā)起提問，在線的老師或?qū)W生就可以第一時(shí)間做出解答，或者大家展開討論，這樣的討論氛圍是在課堂中無法實(shí)現(xiàn)的，在課堂中很多學(xué)生面對面反而會(huì)尷尬，不善言辭，而在微信群中卻能暢所欲言，有討論、有思考的學(xué)習(xí)形式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。

四、結(jié)束語

通過上文的分析，以上幾種學(xué)習(xí)方式，突破了傳統(tǒng)的電大教學(xué)模式，緩解了學(xué)生工學(xué)矛盾、基礎(chǔ)差異大等問題。通過新媒體、新技術(shù)的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只限于課堂，學(xué)生可通過微課、手機(jī)APP軟件、微信群隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。這種輕松自然的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生帶來了很多便捷，為學(xué)習(xí)提供了積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)融入到工作生活中，學(xué)習(xí)自然而然的發(fā)生了。當(dāng)然，新媒體、新技術(shù)還有很多，例如云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)客等，在不遠(yuǎn)的將來，新媒體、新技術(shù)在電大教育教學(xué)中的應(yīng)用將更加廣泛、深入。

參考文獻(xiàn)：

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