馬惠琴 曾文君 張富國

摘 要：作為一門實踐性極強的課程，演講與口才對于高職院校學生有著不可忽視的作用，讓學生認識到具備演講和良好口才的能力對自身發(fā)展的重要性是我們的教學目的。具有較強的綜合表達能力已經(jīng)成為當今大學生必須具備的素質(zhì)，如何進一步激發(fā)學生的學習興趣，切實提高學生的人文素養(yǎng)和語言表達能力，是值得我們深思的問題。需明確定位演講與口才課程在知識要求、技能要求方面的教學目標，采取行之有效的實踐性教學策略，讓學生真正掌握好這門課程，并應(yīng)用到生活、工作當中去。結(jié)合自己多年的教學實踐，淺談高職院校教育中，演講與口才能力的重要性及提升方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；演講與口才；教學實踐探究

高職院校演講與口才課是一門在理論指導下培養(yǎng)學生在工作中口語應(yīng)用能力的實踐性很強的課程，旨在對學生進行演講與口語表達技能的訓練。主要任務(wù)是使學生掌握相關(guān)語言技巧，具有一定的演講與口語表達能力，和語言應(yīng)變能力，為學生走向社會后整體素質(zhì)和技能不斷提高打下基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段高職高專演講與口才課程教學中存在的問題

1.教學內(nèi)容復(fù)雜。

現(xiàn)在的課程教學過于流水式，教師一味地參照課本內(nèi)容來進行講解，而且大部分是理論知識，學生聽起來比較乏味。課堂上對于理論知識的學習消耗的時間太長，大多用在基礎(chǔ)知識上。課堂教學內(nèi)容過多，導致學生在課堂上進行語言實踐的時間非常少，學生缺少實踐的機會顯得很被動不會產(chǎn)生共鳴。所以，高職院校要加大教學中實踐教學的比重。

2.教師與學生之間缺乏互動。

傳統(tǒng)的課程講解存在的問題就是忽視學生參與互動，沒有足夠的機會讓學生參與到互動中，學生沒有將所學的理論知識應(yīng)用到實踐活動中，缺乏信心，最終導致許多學生不愿參加互動，甚至產(chǎn)生了抗拒情緒。所以，老師在課堂上應(yīng)該多給學生提供一些互動的機會，并把這些機會最大限度提供給那些不善于表達的學生。

3.課堂教學方法缺乏創(chuàng)新。

過去《演講與口才》課程課堂教學方法的創(chuàng)新程度不高，所以，現(xiàn)在本課程教學基本上還是以傳統(tǒng)的教學方法為主，造成一些能增加學生語言表達能力的實踐教學方法不能得到很好地應(yīng)用。

4.教學方式單一。

教師的教學方法缺乏創(chuàng)新，課堂上不能夠引導學生的注意力，講課形式過于單一，學生逐漸失去了學習興趣。同時，現(xiàn)在高職高專每個班上的人都很多，每個班上的人都很多，所以教師不能因材施教，教師不能根據(jù)每個學生的情況來實施教學，必須按照學生整體的平均水平來進行。不能夠達到因材施教的目的。

二、提升學生演講與口才能力的有效途徑

1.改進教學方法，激發(fā)學習興趣。

除了運用傳統(tǒng)的教學方法，還應(yīng)該根據(jù)高職院校的教育特點，改進教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，提升學生演講與口才能力。教師在對教學實踐進行創(chuàng)新的過程中，還應(yīng)結(jié)合學生的實際學習情況與學習能力，對演講與口才進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生演講與口才能力。

2.優(yōu)化教學手段，提高教學的有效性。

要不斷提高學生的學習積極性，就需要進行改善教學手段。在以往的教學當中常多以黑板板書為主，因此需要今后的教學當中需要多應(yīng)用多媒體教學的作用，提高課件資料的豐富性，最好在進行每個章節(jié)學習的時候均可以，有相應(yīng)的視頻音頻資料進行輔助教學，以提高學生對教學的興趣。通過使用多樣化的教學手段，不僅可以有效提高教學內(nèi)容的豐富性，也可以提高學生學習積極性，可以有效完成教學的任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生的表達欲望。

陶行知先生曾提出“生活即教育”，“演講與口才”課堂情境教學的途徑多種多樣，有生活情境、活動情境、問題情境、社會情境等。例如：在“演講稿寫作技巧”一節(jié)課，首先，播放一段演講視頻，而后問同學們的感受并對演講視頻進行分析，分析演講視頻中的語言要做到準確簡潔，在分析視頻的同時告訴同學們演講稿的寫作和記憶技巧，同時要怎樣主題鮮明，怎樣利用材料來佐證自己的觀點，教學效果比較明顯。

4.合理安排教學時間，利用課外時間。

在安排演講與口才教學的過程中，應(yīng)對其教學實踐進行合理調(diào)整。在對演講與口才進行教學時間安排時，合理調(diào)整演講與口才的教學時間。同時，教師依據(jù)學生的學習情況與學習進度進行調(diào)整，進而讓演講與口才課程形成規(guī)范化的特點，促進學生演講與口才能力的提升。除了課堂上的教學以外，教師還要引導學生積極參與課外的語言訓練，學生積極參與演講與口才大賽。

5.改進課程考核評價方式，綜合考查學生能力。

應(yīng)該注重對學生演講與口才的全面考核，考核內(nèi)容和形式要全面反映學生演講與口才的綜合能力，考核形式宜采取過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式。要大幅度提高學生的口語表達能力，老師需要采用合適的考核方法，提高學生對學習的重視度。

目前越來越多的人們意識到口語表達的重要性，只有擁有良好的口才能力才能更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。大學生的演講與口才能力是其職業(yè)核心競爭力的重要組成部分，是他們步入社會后能夠在就業(yè)競爭中取勝的關(guān)鍵，是職業(yè)生涯可持續(xù)延展的基礎(chǔ)。提高大學生的演講與口才能力是高職院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才過程中的重要內(nèi)容。職業(yè)院校演講與口才教學通過明確自身的教學目標，結(jié)合實際情況創(chuàng)新實踐教學等方法，達到了提升職業(yè)院校演講與口才教學效率的目的，促進了職業(yè)院校學生的全面發(fā)展。