陳建端

摘 要：英語是一門外語，同時也是大多數(shù)中國人的第二語言，所以英語教育更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法應(yīng)該是英語作為第二語言的教育。中學(xué)英語教育是整個英語教學(xué)過程中的基礎(chǔ)階段，也是一個重要的階段。在初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；對策

通過自主學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)之間的衡量和比較，可以發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生是課堂的主體，在課堂上發(fā)揮著主要的作用，使得學(xué)生愿意以十分的熱情將自己投入到學(xué)習(xí)之中。新課標(biāo)指出，初中英語教學(xué)要著手落實(shí)貫徹學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、初中英語教學(xué)和自主學(xué)習(xí)能力概述

自主學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生在跟隨老師進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，不斷建立和積累起來的一種對自我學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整、強(qiáng)化和自我指導(dǎo)的行為及能力，并適時的根據(jù)教師教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行相應(yīng)的改變，具有自主性、能動性、策略性等特點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱直接影響著教育效果的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效果的好壞，在對學(xué)生的教育和學(xué)生學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。初中英語教學(xué)中更加重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以更好的彰顯和發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的主體地位和作用，有利于提高英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率，充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和潛能。再加上，當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)的不斷深入和完善，通過不斷學(xué)習(xí)提高社會適應(yīng)和生存能力已經(jīng)成為必要的途徑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)模式和能力的養(yǎng)成，進(jìn)而為個體的可持續(xù)健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，作為可以為學(xué)生英語終身學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)和塑形的初中英語教學(xué)在積極響應(yīng)國家教育改革的號召下，積極的進(jìn)行各種形式的英語教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。然而，初中英語教學(xué)中仍然存在很多的問題，主要表現(xiàn)在：首先，初中英語教學(xué)理念、方式等比較落后，尤其是多數(shù)初中英語教學(xué)中常采用的以教師課堂教學(xué)，學(xué)生聽課、記筆記等為主方式。在這種英語教學(xué)理念和方式下，學(xué)生被動性的接受知識，而教師忽略了對學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的引導(dǎo)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高，極大的阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；其次，初中英語教學(xué)目標(biāo)不明確。由于教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不夠清晰明確使得在教學(xué)活動的開展中缺乏明確、堅定的指引，進(jìn)而導(dǎo)致偏重對學(xué)生課本知識的教授，也忽視了對學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、實(shí)踐運(yùn)用能力等的培養(yǎng)；最后，初中英語師資力量薄弱。當(dāng)前很多初中英語教師們多局限于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式中，并多根據(jù)現(xiàn)有教材對所以學(xué)生實(shí)行單一的教學(xué)方法，進(jìn)行積極主動的英語教學(xué)創(chuàng)新的積極性和意識不強(qiáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

1.營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只是站在三尺講臺之上，與學(xué)生之間始終保持著一段距離，學(xué)生對教師帶有一種敬畏的感情，這在一定程度上阻礙了學(xué)生和教師之間的交流和溝通，因此，課堂的教學(xué)氛圍一直都是冷清的，只是教師的一場獨(dú)角戲，根本沒有注意到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，主動和學(xué)生進(jìn)行交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予有效的幫助，為他們選擇出合適的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)還處于一種摸索的階段，這個時候教師的幫助顯得尤為重要。學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到各種各樣的困難，一旦解決不了，很容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，這不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，反而會打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性。這時教師如果給予他們適時的幫助，幫助他們擺脫這種困境，就會激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)他們課下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極和學(xué)生進(jìn)行交流，營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以自由地表達(dá)，向教師詢問關(guān)于學(xué)習(xí)的方法，以提高他們自主學(xué)習(xí)的意識。

2.積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用。在課堂教學(xué)中，教師掌握著“教”的過程，其對于學(xué)生“學(xué)”的行為具有著很大的引導(dǎo)性作用。學(xué)生對教師總是存有一種敬畏心理，對于教師的教誨會很自然地順從，學(xué)生受教師的影響是巨大的。針對這種情況，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，自覺培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如說，教師在課堂教學(xué)活動中，可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識，將課堂的主體地位歸還給他們，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該在教學(xué)活動中，深入地了解學(xué)生的需求，不單單要傳授新知識，同時還應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是背道而馳的，其實(shí)不然，他們之間是相互依賴的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識來實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，為他們營造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，還可以相互學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)自身的不足?？偟恼f來，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在交流中彌補(bǔ)自身的不足，從而促進(jìn)他們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

提高初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)校要加強(qiáng)重視，制定有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；教師要不斷提高自身素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)；學(xué)生要多與教師溝通交流，積極思考，有意識地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主動性，從而促進(jìn)自身更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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