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初高中數(shù)學學科銜接的問題與對策研究

2018-03-30 11:29羅建麗
散文百家·下旬刊 2018年1期
關鍵詞:初高中數(shù)學抽象學習興趣

羅建麗

摘 要:初中數(shù)學相對來說知識較少、淺、簡單易懂,高中數(shù)學知識較多、深、難,高中數(shù)學是初中數(shù)學的完善和發(fā)展,兩者之間有一定的聯(lián)系,初中生要學習的科目比較少,往往有大量的時間學習數(shù)學,在加上初中數(shù)學難度不高老師講解的比較細致,所以往往理解的比較透徹,而高中時期學科比較多,用于數(shù)學學習的時間比較少,知識又比較抽象,所以大多數(shù)學生升入高中時不太適應,導致數(shù)學學科成績不理想,使得學生學習興趣逐漸降低,本文就初高中數(shù)學學科過度的問題進行分析并給予一些小小的建議。

關鍵詞:初高中數(shù)學;學科過度;抽象;細致;透徹;學習興趣

初高中數(shù)學的差異還是比較明顯的,就學習的定理而言,初中時期學習的定理很少且比較簡單比如:兩點之間直線最短、同位角相等,兩直線平行等等都是一些比較基礎的容易理解的定理,而高中時期學習的定理不但多還比較抽象不好理解比如:異面直線判定定理、函數(shù)零點的存在性定理等等,這些定理不管是從字面上還是意思上都是不好理解的,當然在初高中學科過度中還存在很多像這樣的問題。

一、抽象與具體的差異

初中時期所學習的數(shù)學以及一些定理大多數(shù)都是與生活實踐相連通,大多數(shù)都是比較具體的容易理解的,不需要太多的想象力就可以掌握,而高中時期學習的就不一樣了,知識普遍比較抽象,學生們普遍感到公式枯燥難記憶,數(shù)學符號抽象難想象,數(shù)學習題晦澀難理解,以函數(shù)的概念為例,初中時期是以生活中的實例為根本用文字敘述出來,抽象程度比較低,高中時期采用了抽象度更高的“函數(shù)影射說”引進函數(shù)符號f(x)使函數(shù)的諸多性質(zhì)可以通過形式化加以定義和證明,抽象度較高,學生不容易理解,學習起來較為困難,這種變化對剛升入高中的學生來說是很有挑戰(zhàn)性的,思維轉變不過來就可能造成數(shù)學成績不理想,打擊學生自信心,降低學生學習興趣,讓學生感到沮喪不堪,影響以后的學習。對于這種情況老師可以先講些不是很抽象的知識,然后向抽象慢慢過渡,其實教師們不用完全跟著課本的順序講課,教師教學多年,大都有教學經(jīng)驗,知道哪些簡單、哪些難、哪些知識點有聯(lián)系,可以從簡單到難,把有聯(lián)系的知識點放在一起講,這樣能夠在學生的大腦中形成一個體系,思考一個問題的時候就能想的更加全面些,這樣形成體系后,會讓學生們感到數(shù)學的趣味,原來這么多知識點都是有聯(lián)系的,這樣會增加學生學習的興趣。對于一些抽象的知識也不會感到很枯燥難懂。

二、對個人學習能力的要求提高

初中時期的數(shù)學靠勤奮往往就能學好,勤奮是學習所必須具備的基本素質(zhì)但完依靠勤奮來取得高分的,并不是最好的辦法,這只能說明一個人的學習意志很堅定,相反完全靠勤奮來學習的人往往反映出這類人的學習能力不強,完全靠勤奮來彌補,然而高中數(shù)學光有勤奮是不行的,還要有較好的理解能力和學習能力,你不理解這個知識點或者定理,就算再勤奮也只能是鉆牛角尖,一部分學生就是這樣,在初中的時候依靠勤奮學習成績很好甚至是名列前茅,到了高中卻無法適應高中的學習,使得學習成績不理想,這種巨大的差異,嚴重的打擊了該類學生的自信心,造成學生不自信,長時間這樣會使學生心理壓力增大,進入惡性循環(huán),而初中時期就頭腦靈活,喜歡思考講究方法的學生在進入高中之后,會很快的適應高中的學習節(jié)奏,一旦開始認真,學習成績會提升的很快。對于一些學習能力不強的學生,老師一定要有耐心,也可以讓一些學習能力強的學生多多幫助他們,大家共同學習,創(chuàng)造良好的學習氛圍,這樣會使這些學生慢慢重拾自信,一旦開竅成績會突飛猛進。

三、學習時間的差異

初中時期學習量比較少,老師有大量的時間為學生詳細的講解每一道題,然后通過課堂內(nèi)或者課堂外大量的練習,學生往往能夠很容易的就掌握了這些知識,就算還有不懂的,老師也有時間為學生講解,而高中時期尤其是剛入學的時候,學科數(shù)目增加,學生的學習任務變大,每天基本要學習六門左右,時間上有點不夠分配,每個學科所占用的時間很短,學生沒辦法把精力完全放在數(shù)學上,可能剛思考一半就要開始學習別的課程了,導致學生對一些知識點理解的不夠透徹,又沒有時間去深思,在加上老師不會一直留在教室,可能教完課就走了,下次來又要講些新知識或者新題型,而高中數(shù)學的難度和廣度又上了一個臺階,造成學生學習的知識碎片化,聯(lián)系不緊密,學習起來越來越吃力,然而時間就想海綿里的水,擠擠也就有了,誰能擠出來更多的時間學習數(shù)學,誰的學習成績自然不會太壞,但也要合理的安排時間,不偏科是最好的。

以上是我對初高中數(shù)學學科過度所面臨的問題的看法,以及一些小小的見解,總體來說初高中數(shù)學學科過度還是有些難度的,還有很多的問題,需要我們不斷的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,學生是重中之重,教育是國家之本,為教育而奮斗,我們責無旁貸,希望本文會對初高中數(shù)學學科過度的問題起到一定的作用。

參考文獻:

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[2] 楊益鋒.淺談初高中數(shù)學銜接問題[J].中學生數(shù)理化:教與學,2011年.

[3] 閆書英.淺談初高中數(shù)學銜接問題及對策[J].課程教育研究:新教師教學,2015年.

[4] 李彩霞.淺談新課程下初高中數(shù)學教學銜接問題[J].魅力中國,2010年.

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