曾廈英

摘 要：由于小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入九年義務(wù)教育的第一階段，在這之前他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，可能對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生興趣，自然也就不會(huì)有學(xué)習(xí)積極性。但是學(xué)習(xí)積極性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起著十分重要的幫助性作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用合理有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在沒(méi)有教師的命令下自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的求知欲的狀態(tài)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)其它的學(xué)科來(lái)說(shuō)具有一定的難度性與邏輯性，再加上小學(xué)生對(duì)自身的控制能力不強(qiáng)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的難度。其實(shí)，只要教師從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性入手，就會(huì)較容易展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)了。接下來(lái)，本文將從以下幾個(gè)方面淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、適當(dāng)開(kāi)展趣味性活動(dòng)，使學(xué)生在享受樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到知識(shí)

教學(xué)中的趣味性活動(dòng)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師為了吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展的一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行趣味性活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性起到很大的幫助作用，因?yàn)樾W(xué)生與社會(huì)接觸得不多，對(duì)外界新鮮事物充滿了好奇心，趣味性活動(dòng)的游戲性對(duì)于小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展趣味性活動(dòng)[1]，使學(xué)生在享受樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。例如，在講解圖形的運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以先告訴學(xué)生圖形運(yùn)動(dòng)的方式包括翻折、平移以及旋轉(zhuǎn)等，接下來(lái)具體講解各個(gè)運(yùn)動(dòng)途徑的特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)之后圖形與原圖形的異同，然后教師可以開(kāi)展一個(gè)拼圖的小游戲，該游戲的具體規(guī)則是教師將班上學(xué)生分成若干組，給每個(gè)小組分發(fā)一只由幾何圖形拼成的蝴蝶，但是該蝴蝶的身體構(gòu)造是經(jīng)過(guò)平移、翻折或者旋轉(zhuǎn)變換過(guò)的，教師會(huì)在黑板上貼上完整的蝴蝶圖案，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng)途徑將打亂的圖形拼成完整的蝴蝶，完成后要求學(xué)生講出用到的方法，最終用時(shí)最少的一組獲得游戲的勝利，可以獲得教師提供的神秘獎(jiǎng)勵(lì)。

二、適當(dāng)進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，使學(xué)生集中注意力在課堂上

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法，能夠集中學(xué)生的注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。但不是所有的課堂提問(wèn)都能夠提高教學(xué)效率的，只要那些緊扣教學(xué)重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及難點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生思考并開(kāi)拓學(xué)生思維的課堂提問(wèn)，即有效的課堂提問(wèn)[2]，才能達(dá)到良好的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，將學(xué)生的注意力集中到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。例如，在講解加減法的驗(yàn)算這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以先告訴學(xué)生加法的驗(yàn)算就是指將加法運(yùn)算倒過(guò)來(lái)計(jì)算，用等式右邊的和減去等式左邊的一個(gè)加數(shù)，檢驗(yàn)最后的差是否等于原等式的另一個(gè)加數(shù)，若相等則運(yùn)算正確，若不相等則運(yùn)算錯(cuò)誤，比如“加法運(yùn)算256+153=409，其檢驗(yàn)運(yùn)算為409-256=153”。接下來(lái)，教師可以進(jìn)行課堂提問(wèn)，比如“同學(xué)們，根據(jù)老師剛剛講解的加法驗(yàn)算的法則，誰(shuí)知道減法的運(yùn)算法則是怎么樣的”，這個(gè)問(wèn)題不僅緊緊扣住了小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，而且還能夠引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)了，還鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，屬于有效的課堂提問(wèn)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、適當(dāng)借助教學(xué)工具，更好地講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往是教師在講臺(tái)上單向地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，用到的教學(xué)工具僅僅只有數(shù)學(xué)課本、黑板以及粉筆，據(jù)調(diào)查顯示，這種教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了，也達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以適當(dāng)借助教學(xué)工具輔助教學(xué)，使我們更好的講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也便于學(xué)生透徹理解。例如，在講解時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)這一章節(jié)的時(shí)候，倘若教師僅僅只靠課本上那些不會(huì)動(dòng)的圖片和黑板上畫(huà)的時(shí)鐘來(lái)講解，恐怕達(dá)不到良好的教學(xué)效果。這個(gè)時(shí)候，教師可以借助日常生活中的掛鐘來(lái)教學(xué)，甚至教師可以借助教學(xué)多媒體[3]，在教學(xué)多媒體上設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的時(shí)鐘，且可以隨意操控該時(shí)鐘的變動(dòng)。由于小學(xué)生的理解能力有限，動(dòng)態(tài)的時(shí)鐘比靜態(tài)的時(shí)鐘更易于理解，也更能吸引他們的注意力，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又或者，在講解幾何圖形這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生這一章節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形等知識(shí)，接著教師可以借助教學(xué)三角板、教學(xué)圓規(guī)等教學(xué)工具來(lái)給學(xué)生們講解，通過(guò)摸得著的教學(xué)工具來(lái)代替課本上的圖片，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的積極影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)課堂積極性，可以通過(guò)適當(dāng)開(kāi)展趣味性活動(dòng)，使學(xué)生在享受樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，可以通過(guò)適當(dāng)進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，還可以適當(dāng)?shù)亟柚虒W(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閆會(huì)琴.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”[J].學(xué)周刊B版，2013年6期.

[2] 余靜芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效策略[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2015年10期.

[3] 龍新華.如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].散文百家（下），2016年12期.