袁長慧

摘 要：在長期的應(yīng)試教育的影響下，導(dǎo)致思想政治課比較枯燥乏味、抽象難以理解，并且在課改進行的如火如荼的今天，引起了很多教師的思考，為了快速適應(yīng)課改的素質(zhì)教育，教師要遵守以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思考及自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德生活實際

一、轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色

無論在何種教學(xué)形式下，教師的作用始終是不可替代的，因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。新教材，新理念給陳舊的教學(xué)觀念帶來巨大的沖擊。過去“教條條、背條條”的老一套已難以奏效?，F(xiàn)在教學(xué)要一改往日“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師不再是課堂的中心，課堂的中心是學(xué)生，教師要創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，以單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動參與，獨立思考、合作探究。在這過程中，教師不是統(tǒng)治者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探究問題，分享自己的感情和想法，與學(xué)生一道尋求真理，并能承認(rèn)自己的過失和錯誤，最終由學(xué)生自己獲得解決問題的答案，這體現(xiàn)了新課改下教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

二、關(guān)注學(xué)生的成長，貼近學(xué)生的生活

“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”中指出：“加強課程和內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”。在教學(xué)過程中力求與社會現(xiàn)象和學(xué)生生活實際的有機結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)知識的實質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、地方大事，關(guān)注人身，關(guān)注社會。應(yīng)用體現(xiàn)時代精神的新鮮事例和信息，精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。通過教學(xué)實踐，我深切地感到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生越接近，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高。

三、抓住主題開展各種活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是擺在當(dāng)今每個教師面前的一大課題。實踐證明，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的求知欲望，就得在教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)。否則，會導(dǎo)致一些學(xué)生更加缺乏興趣，上課做小動作，做其他學(xué)科作業(yè)等現(xiàn)象的不斷發(fā)生，教師叫苦不迭。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我結(jié)合學(xué)科特點，組織學(xué)生在班內(nèi)以小組為單位開展“小制作”活動，學(xué)生根據(jù)實際，動手制作如：“青年自護卡”、“小名片”、“警示牌”等形象生動而有趣的活動。這樣，既有利于成長少年的天真、稚氣，又有寄托自己美好愿望的理想和追求，確實讓人耳目一新。在抓主題活動的同時，還注意創(chuàng)造性地使用課本材料的“故事”、“圖片”、“說一說”等欄目，將它設(shè)計出一定的情景，讓學(xué)生自己體會并表現(xiàn)出來。既深受學(xué)生歡迎，又能引起學(xué)生對提出來的問題進行更深層次的思考，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

四、重視學(xué)生的主體地位和作用

在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。個人的自主學(xué)習(xí)對于思想品德學(xué)習(xí)具有不可替代的獨特地位和作用。新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦細(xì)胞的成長和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響，它還受制于自身——種隨機的自我的成長和發(fā)展因素的影響。因此，我們的課堂教學(xué)，就應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性、張揚人的個性，努力促進學(xué)生的成長?，F(xiàn)代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚?！苯逃哪康牟粌H是接受或接納知識，而是喚醒人深處的自我意識，發(fā)展他們的潛能。要建構(gòu)綠色課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，就必須尊重學(xué)生的主體地位，張揚學(xué)生個性。在課堂上，應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現(xiàn)，更要精心呵護學(xué)生的質(zhì)疑。比如，在課堂教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當(dāng)代中學(xué)生，在金錢面前應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇？學(xué)生中存在很多看法，教師可采取自主學(xué)習(xí)、綜合探究等活動，一方面鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢的思想狀況；另一方面要發(fā)揮教師的主流價值觀的引導(dǎo)作用，在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鼓勵學(xué)生自主進行價值判斷的同時，為學(xué)生提供鮮明的基本價值標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)。

五、重視對學(xué)生心理教育，情感教育，法律教育等

在學(xué)習(xí)八年級思想品德教材《尊重他人隱私，維護合法權(quán)益》一課時，從道德、法律兩個方面出發(fā)，也要教育學(xué)生如何維護自己的隱私，不要隨意的把自己的隱私泄露出去，要正確地辨別那些人可以傾訴自己的隱私，使自己免受侵害。其實在現(xiàn)實生活中經(jīng)常有些人因為自己的好奇或者別有用心，有意無意地泄露別人的隱私，給他人帶來傷害，所以教師要從現(xiàn)實生活出發(fā)，明確每個人都有自己的隱私，從道德角度來說，隨意散布別人的隱私是不道德的表現(xiàn)。從法律的角度說，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識侵犯別人的隱私是違法的。樹立尊重別人隱私的高尚道德情操，正確維護自己隱私，增強自己的法律觀念。這樣是整個課堂教學(xué)更上心的階梯。

教師要認(rèn)識到教學(xué)必須貼近生活，貼近學(xué)生的思想實際，將抽象的理論知識與社會現(xiàn)象有機的結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生更好地理解和接受課程內(nèi)容。

參考文獻：

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[2] 江夢生.新課程背景下思想政治課導(dǎo)入技巧[J].科技信息，2011年第2期.