龔仁蘭

摘 要：全球化的時代早已到來，同時，我們的生活方方面面都與世界相關(guān)聯(lián)，所以，我們從剛步入小學(xué)就開始接觸英語，直到大學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語對于我們來說相當(dāng)?shù)闹匾?。身為大學(xué)生的我們，更身為新時代下的青年，更應(yīng)該抓好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，方便我們交流和學(xué)習(xí)。那么，大學(xué)英語目前的教學(xué)現(xiàn)狀是什么樣的呢，以及為了我們更好地學(xué)習(xí)英語，又有哪些改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

一、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念有待更新。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)理念及人才培養(yǎng)模式忽視了以社會需求為導(dǎo)向的因材施教原則，缺乏對學(xué)生英語語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；從課堂教學(xué)模式來看，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)以教師為中心，以語言知識傳授為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的個體差異，忽視了對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生通過語言載體去學(xué)習(xí)西方文化中先進(jìn)的、優(yōu)秀的思想和理念，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了語言學(xué)習(xí)的興趣。

2.課程體系和教學(xué)方法有待調(diào)整。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過多地注重語言知識的傳授，輕視學(xué)生聽說能力的提高。在課程設(shè)置方面，聽說課的課時數(shù)在整個英語教學(xué)課時數(shù)中只占10%，甚至更少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的是“聾啞”英語，缺乏基本的語言交流能力。

3.教學(xué)內(nèi)容有待創(chuàng)新。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材存在內(nèi)容陳舊枯燥、脫離實(shí)際生活、缺乏實(shí)用性、難易度不符合學(xué)生實(shí)際水平、與行業(yè)需求脫節(jié)等一系列問題，課后練習(xí)常以詞匯、完型填空、翻譯、寫作等考試題型為主，缺乏趣味性、實(shí)用性，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，且學(xué)習(xí)興趣不濃，因此，大學(xué)英語教材既要貼近學(xué)生生活，又要兼顧趣味性、思想性、哲理性和實(shí)用性，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)語言交際能力為重點(diǎn)，以社會需求為導(dǎo)向”，同時也要具有很強(qiáng)的實(shí)用性、真實(shí)情境性和職業(yè)性。

4.教學(xué)考核方式有待革新。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)考核方式較為單一，只重視對學(xué)生的終結(jié)性評價，忽視了對學(xué)生的形成性評價，使得期末考試所占權(quán)重過大，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能力的提高，完全背離了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。面對我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)出滿足社會需求、綜合素質(zhì)較強(qiáng)并具有一定英語語言交際能力的復(fù)合型人才，大學(xué)英語教學(xué)改革刻不容緩。筆者根據(jù)自己多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)英語教學(xué)改革的措施進(jìn)行了探討。

二、改進(jìn)措施

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇要有助于學(xué)生能夠很快地對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，并在最短的時間內(nèi)，積極、主動、快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)、探索、研究的角色，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在預(yù)定時間內(nèi)達(dá)到各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教學(xué)內(nèi)容的選擇還要有助于完善學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和注重學(xué)生的全面發(fā)展。

2.重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)。根據(jù)心理學(xué)原理，開發(fā)學(xué)生的非智力因素是提高大學(xué)英語教學(xué)效率的有效手段之一。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。第一，要建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自覺地參與到各種英語學(xué)習(xí)活動中，并從中獲得樂趣。第三，教師要采用賞識教育方式，及時肯定和鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第四，要培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志。學(xué)習(xí)英語的過程同時也是與遺忘作斗爭的過程。記憶是一件辛苦的事，教師不僅要根據(jù)遺忘規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)記憶能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和自制力，鼓勵學(xué)生以堅強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝遺忘、走向成功。

3.開展課外活動。英語語言的實(shí)用性決定了，學(xué)生只有具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力、正確的學(xué)習(xí)方法、良好的語言環(huán)境才能不斷進(jìn)步。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語言形式和語言內(nèi)容都有了進(jìn)一步的了解和掌握，這為他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際提供了可能。教師要適時利用學(xué)生對語言運(yùn)用的興趣和渴望，盡可能地開展多種多樣的課外活動，為學(xué)生提供豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，開展各種英語競賽，讓學(xué)生自辦英語廣播電臺，開設(shè)英語角，組織各種英語晚會，創(chuàng)辦英語戲劇社團(tuán)，欣賞優(yōu)秀英語原版電影等。這些活動是課堂活動的延伸，不僅符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握語言的運(yùn)用，加深學(xué)生對英語語言文化的理解，而且有助于學(xué)生將知識付諸于實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到藝術(shù)的享受和熏陶，充分理解“文化多樣性是人類共同的遺產(chǎn)”。文化之間的相互承認(rèn)和尊重既是多元文化教育的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的要求。

4.更新理念，提高能力。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)提高自身的素質(zhì)，即專業(yè)知識素質(zhì)和綜合素質(zhì)。從專業(yè)知識素質(zhì)來講，首先，教師要通過自學(xué)、科研、在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等多種渠道，提高自身的學(xué)識水平和教學(xué)技巧；其次，教師要多讀書、多長見識，即讀書的同時還要盡可能地多見識社會的不同領(lǐng)域、不同文化。語言教學(xué)是與跨文化交際緊密相連的，因此，大學(xué)英語教師更應(yīng)該走出學(xué)校，去感受不同的文化氛圍，使自己從過去的“教書匠型”的教師逐步轉(zhuǎn)化為“學(xué)者型”的教師，從而促進(jìn)知識的更新，開闊眼界，提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。從綜合素質(zhì)來講，大學(xué)英語教師要多方位培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真執(zhí)教、樂于奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)，對教育事業(yè)充滿熱愛和激情；對社會富有責(zé)任感；對困難和挫折具有自信心和堅強(qiáng)的毅力；對科研工作嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)。

5.加強(qiáng)交流，活躍思想?！按髮W(xué)英語教師不可閉關(guān)自守，甘作‘井底之蛙，要與同行不斷加強(qiáng)交流。封閉意味著陳舊、停滯、淘汰；交流意味著開放、溝通、發(fā)展。”目前，大學(xué)英語教師之間主要的交流渠道包括形式多樣的座談、討論、教研活動、教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)會議、網(wǎng)上交流等，其中，網(wǎng)上交流以其快捷、方便、靈活等特點(diǎn)越來越受到教師的重視和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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