謝元敏 寧利川 蔣國璋 周 艷

（武漢科技大學，湖北武漢，430081）

一、引言

隨著我國社會經濟的高速、穩(wěn)定發(fā)展，各行各業(yè)對人才的渴求也相當明顯。[1]所以，各大高校應該分析當下社會企業(yè)對人才能力的要求，對相關專業(yè)的課程教學做出適當調整，特別是機械專業(yè)，其中工程制圖又是機械專業(yè)中最基本的課程之一，對其進行改革創(chuàng)新以迎合市場需求勢在必行。[2]

通過多年來在機械自動化專業(yè)積累的教學經驗，并且結合諸多機械類專業(yè)應屆畢業(yè)生在起初步入用人單位時的信息反饋發(fā)現(xiàn)，隨著社會對機械類專業(yè)人才的需求逐漸增大，用人單位對機械專業(yè)應聘人員的能力要求也越來越高，特別是制圖類人才。[3]現(xiàn)結合多年來實際的教學經驗，特對機械制圖課程的若干方面進行適當?shù)慕虒W體系改革，以期能夠培養(yǎng)出新世紀高新創(chuàng)新性制圖人才，滿足社會企業(yè)的真實需要。[4]

二、機械制圖課程教學的現(xiàn)狀

隨著時代的變革以及我國經濟的快速發(fā)展，社會各行各業(yè)對機械專業(yè)制圖類人才提出了更高的要求：既能夠將自己在本科階段所學的知識應用到實際工程項目中，又能夠獨創(chuàng)性的提出自己的想法，將應用制圖與設計制圖有機的融合起來，以便能夠解決生產實踐中可能會遇到的諸多難題。[5]，[6]

但是，縱觀我國大多工科院校，其開設的《機械制圖》課程教學仍舊存在著一些問題有待改進。首先，諸多教師依舊只是重點闡述課本中現(xiàn)有圖形的投影原則、講解國家機械制圖標準在此專業(yè)課程中的作用等這些理論知識，忽視繪圖過程中社會各行業(yè)所需求的創(chuàng)新性設計應用能力，這對學生的空間思維能力、構型設計能力、三維建模能力的提高造成極大阻礙，無法滿足用人單位對制圖人員所需要具備的技能。其次，沒有跟上時代的創(chuàng)新性教學內容，最基本的便是教材沒有更新?lián)Q代，跟不上社會需求的變化、經濟的發(fā)展。再者，制圖課程教師的教學方式也僅僅是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，老師講，學生聽，一堂課下來，學生吸收的知識有限，并且極其容易造成大腦疲乏，既影響了當堂課的學習效率，也影響了自己后續(xù)課程學習的效果。同時，其課程的前后設置也缺乏合理性，作為一門綜合性相當強的專業(yè)制圖課程，它所可能涉及的有關互換性、金屬材料學、加工工藝學等課程都安排在機械制圖之后，沒有足夠的專業(yè)背景知識就直接學習機械制圖課程，就有可能致使學生對制圖規(guī)則理解的不夠深入。[7]并且前后課程的時間間隔也比較長，可能也會導致學生做畢業(yè)設計出現(xiàn)諸多圖形繪制困難、前后知識短路的情況發(fā)生，最終無法正常地運用自己所學知識于實際工程中。最后，考核方式也亟待改進，傳統(tǒng)的紙質考試對于重在實踐性、創(chuàng)新性的機械制圖能力測評明顯不夠。以上種種于我國大多數(shù)高校開設的機械制圖課程中所暴露出來的弊病都有待我們科研工作者去改善、去創(chuàng)新。

三、機械制圖教學體系改革

《機械制圖》是各大工科院校機械類專業(yè)的基礎課，有其工程應用性很強的特點，主旨是培養(yǎng)學生的三維空間想象、看圖、繪圖和應用于工程實際的能力，是學生在未來機械領域里必須學會應用的一項工作技能。[8]而針對現(xiàn)今高等院校中有關機械制圖課程教學中出現(xiàn)的諸多亟待改進之處，現(xiàn)從教學目標、教學內容、教學模式、課程設置、考核方式等五個方面提出適當?shù)母母锎胧?/p>

（一）依托工程實踐建立新的教學目標

需求決定目標?，F(xiàn)今諸多工科高校所開設的機械制圖課程教學依舊主要是培養(yǎng)學生的識圖、畫圖以及有限的空間想象能力，高校普遍給出的課程任務是：三視圖以及機械圖樣的畫法、國家標準的使用、識圖與看圖技能等，總而言之，就是用機械圖樣以及調用相關國家標準來確切表示機械零部件的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求。[9]雖然這也是學習機械制圖所必須要具備以及掌握的，但是對當今社會部分需要工程制圖人才的企業(yè)而言，單單會這些能力還不夠。所以，各高校需要提高實際教學目標，依托工程實際、引入具體項目、結合原本課堂任務來打造一門以創(chuàng)造實用型機械制圖人才的教學課程。

（二）更新教學內容

教學內容主要取決于教材內容，其次是教師自身具備的項目經驗、科研經歷以及專業(yè)素質。

所以，先從教材內容來說，機械制圖教學課程的教材內容的改革設計需要從融入實際的項目案例進去開始，規(guī)避那種通篇大都是純理論知識的情況，比如加入實際工程中一些常用零件、典型零件的畫法，但是圖形的畫法講解應該點到為止，留給學生自己能夠獨立去思考、去想象的空間。[10]并且，教材內容在改進的同時應該注意：那些結構復雜、學生識別困難的圖形可以盡量減少，后面與章節(jié)對應的習題也應該以高質量、低數(shù)量為主，同時也應該在章節(jié)內容中融入機械設計的元素，不僅要讓學生達到能畫圖與識圖的水平，還應該具備自主設計圖形的技能，一定要將制圖知識與機械設計有機的結合起來，培養(yǎng)現(xiàn)代新型實用創(chuàng)新制圖人才。

其次，是教師本身，近年來，教師的年齡逐漸偏向低齡化，很多教授《機械制圖》課程的教師大都才剛剛碩士或者博士畢業(yè)幾年，沒有足夠的社會工作經驗。所以，建議教授《機械制圖》課程的教師應當盡量積累一些有關制圖方面的工作經驗，可以是自己的科研經歷或者企業(yè)中實際工程項目參與的經歷，也應該盡量接受學院所組織的教師培訓。[11]當自身儲備了包括互換性、零件設計、工程材料、加工工藝學等與機械相關的足夠的專業(yè)知識以及豐富的實踐經驗時，才能夠充分發(fā)揮一名教師在課堂上的作用。

（三）選取合適的教學模式

在基于社會需求型的機械制圖改革情況下，我們就應該立足于社會的需求，培養(yǎng)新型實用制圖人才，因此對傳統(tǒng)的教學方法需要進行一定程度的改進。

雖然，大多數(shù)高校的教師知道典型的“滿堂灌”教學方式不利于學生對知識的吸收，但是也沒有提出公認的、具體的、切實可行的教學方法，現(xiàn)就應用型與啟發(fā)性提出一種新型的《機械制圖》課程教學方法：由于《機械制圖》教學的特點是重在實踐與應用，所以在制圖教師自身具備足夠專業(yè)素質的同時，課堂上要多與學生交流，和學生分享自身在工程實踐或科研中遇到的符合學生解決能力的典型問題，并且在傳授知識時，要縮短純理論的教學時間，多給予學生自己在課堂上動手實踐的機會，這種機會既包括課上也包含課下，相當于講與練的結合。[12]同時，在課堂上也可以增添一些具有競爭性和啟發(fā)性的小游戲，提高學生自主學習的積極性以及樂趣性，機械制圖本質即是制圖，那就絕對少不了學生徒手畫圖的環(huán)節(jié)，所以有必要適當削減課后習題作業(yè)的難度，增加徒手圖以及軸測圖的訓練，使學生在技能上、思維上都能得到足夠的培養(yǎng)以便能適應企業(yè)對人才能力的需求。

（四）合理設置課程結構

機械設計本就是一門專業(yè)性很強的實踐類課程，說它簡單，就只需要學會繪圖、識圖而已，說它困難，它所包含的專業(yè)知識涉及機械專業(yè)的大部分專業(yè)課程，包括互換性與測量、金屬材料學、加工工藝學等專業(yè)課，所以想要學好也要充分考慮它與其他專業(yè)課的連貫性。

一般而言，我國高等院校中所開設的機械制圖課僅僅只是將其作為一門普通課程，開設在第一或者第二學期，而與機械類相關的專業(yè)課，如：機械設計、材料力學、AUTOCAD等課程均安排在制圖課程之后。由于授課的對象缺乏相應的實踐環(huán)節(jié)、相應的知識儲備以及對零件的感性認識，因此制圖課程中繪圖環(huán)節(jié)上的教學效果就不太理想。其次，由于機械制圖課程在大學之初就已經開設出來，但在隨后的幾年一直到畢業(yè)，這期間都很少會有制圖的學習機會，就會逐漸淡忘繪圖的感覺和查看國家標準的習慣，這就注定會造成機械專業(yè)課知識鏈、記憶鏈的斷裂，使得專業(yè)知識的連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性受到沖擊。所以，我們需要合理設置課程的安排，要從專業(yè)課的排布、課堂教學形式到學時的設置，始終將培養(yǎng)制圖、設計的能力的放在首位。并且在課程整體排布上將制圖課程貫穿于大學四年的整個學習區(qū)間，從而確保學生不間斷地進行繪圖的訓練，繪圖的技能也能得到穩(wěn)定的提升。因此在課程整體的設置上就會達到學習效果更優(yōu)、培訓實效更好的效果。

（五）考核方式

現(xiàn)在許多高等院校的《機械制圖》課程教學方式的最后考核模式依舊是設置傳統(tǒng)的紙質試卷考試來評判學生一學期的學習成果。但是，基于社會需求型人才的培養(yǎng)模式，以往的考核方式就不能夠滿足現(xiàn)有評判要求。在現(xiàn)有教學模式驅動下的教學過程更加注學生能力中的應用性和創(chuàng)新性。[13]

所以，考核就需要進行合理的改革，而筆者通過在教授《機械制圖》課程的過程中所摸索出來的具體措施為：老師可以在上課一段時間后或者第一次制圖測評后將全班同學均分為幾個小團隊，或是讓學生自行組隊，盡量做到實力均衡，學習能力好的能夠帶著學習能力不是很突出的同學共同學習進步，然后以這個團隊整體平時的課堂表現(xiàn)再結合團隊中各成員期末的考試實際成績綜合評定單個學生的學習成果，其中，團隊的平時表現(xiàn)具體體現(xiàn)在老師于平時布置給學生的實際項目任務，如果條件允許，可以各自都是不同的小的實際工程項目，然后根據(jù)每個團隊成員在完成任務的過程中所擔任的角色以及參與的程度，最后結合任務整體的完成情況綜合給分。[14]這樣做的目的是既能夠調動每個學生學習的積極性，也能夠體現(xiàn)一門重視應用性課程考核的科學性。

四、教學改革后的實際效果

如今，以上所述的機械制圖教學改革措施已在筆者學校實施已久，并且效果顯著。首先，教學目標已有所提高，基于社會需求型的教改使得學生學習更有目的性，自主學習的積極性明顯有所改善。然后，教材內容的部分更新以及教師授課方式和模式的適當轉換也極大地提高了課堂上知識傳遞的效率，這不僅使得枯燥的授課氛圍變得活躍，還使得學生對機械制圖相關知識的理解變得更加透徹，對那些空間思維能力不是很好的學生的幫助也相當?shù)轿?。最后，考核方式的變革也為學校對學生把好了最后一關，經過一系列機械類專業(yè)畢業(yè)生于用人單位的回饋信息統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)社會諸多企業(yè)對我校制圖人才的口碑有很大的轉變，并且對我校機械類人才的需求也明顯有所提高。

五、結束語

《機械制圖》課程的學習本就是為了應用于實際，社會上以及各用人單位現(xiàn)在需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么的人才，而為了迎合用人單位對機械類工程制圖人才能力的需求，我們就需要對制圖課程的諸多方面進行合理的改革。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式肯定會被遺棄，在運用現(xiàn)代科學合理的教學方式的同時，要讓學生真正的作為課堂的主人，讓其在學習中、做具體項目的流程中和團隊間互相交流的過程中學會解決問題的方法與策略，提高解決實際問題的能力。學習不再是為了應付考試以及畢業(yè)，知識的儲備就是為了應用于工程實際?？偠灾褪牵阂皂椖繛橹骶€，學生為主體，教師為引導，多元化評價為手段。

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