郭展鵬

一、農(nóng)村青年教師思想動(dòng)態(tài)表現(xiàn)

1. 思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展環(huán)境下，許多新的思想文化觀念廣泛蔓延，尤其是一些消極頹廢的思想觀念，如西方享樂(lè)主義、拜金主義等，極易影響大多青年群體思想認(rèn)識(shí)。以農(nóng)村青年教師為例，在思想認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出滯后、甚至腐朽等表現(xiàn)，部分教師對(duì)師生關(guān)系視同為“商品關(guān)系”，媒體曾曝光個(gè)別教師在教育活動(dòng)中出現(xiàn)如學(xué)生送禮、家長(zhǎng)送禮現(xiàn)象。同時(shí)，部分青年教師在思想認(rèn)識(shí)上也表現(xiàn)出完全視教師為謀生的職業(yè)，而非終生熱愛(ài)的事業(yè)，把教書(shū)僅僅作為自身生存或養(yǎng)家糊口的途徑或手段，出現(xiàn)事業(yè)心不強(qiáng)、不愛(ài)崗敬業(yè)、意志消沉工作應(yīng)付了事等。

2. 自我調(diào)節(jié)能力問(wèn)題

“教師入職第一件事便為對(duì)周?chē)h(huán)境的了解，在心理與行為上調(diào)整?！绷指駛悾℉.V.Lindgren）這一觀點(diǎn)認(rèn)為，教師應(yīng)突破自身角色障礙，有一定的自我調(diào)節(jié)能力，快速適應(yīng)其所處環(huán)境。以農(nóng)村青年教師為例，在扮演教師角色的同時(shí)，也有其他角色身份，如父（母）、子（女）、丈夫（妻子）以及同事關(guān)系等，許多青年教師對(duì)這種角色轉(zhuǎn)換易出現(xiàn)角色障礙問(wèn)題，如實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中易將生活所帶來(lái)的喜悅、憤怒情緒帶入課堂活動(dòng)中。

3. 職業(yè)倦怠表現(xiàn)問(wèn)題

所謂職業(yè)倦怠，可理解為壓力較大情況下教師所表現(xiàn)出的認(rèn)知、情緒與行為衰竭表現(xiàn)，實(shí)際工作中，出現(xiàn)有情感冷落、興趣喪失、缺乏熱情以及工作滿(mǎn)意度低情況。如實(shí)際教學(xué)中，教師工作未能做到精益求精，缺少進(jìn)取的創(chuàng)新精神，課堂講授隨意性明顯，且忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)等。

二、農(nóng)村青年教師師德建設(shè)的相關(guān)建議

1. 崗前培訓(xùn)的加強(qiáng)

目前我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展環(huán)境下，對(duì)于教師崗前培訓(xùn)提出較多明確要求，如部分地區(qū)均強(qiáng)調(diào)教師崗前需經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)校規(guī)章制度、教師職業(yè)道德、教學(xué)技能以及教育科學(xué)知識(shí)等。農(nóng)村青年教師入崗前亦需經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的崗前培訓(xùn)，從而幫助他們盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教師的職業(yè)要求、不斷提高自身綜合能力，實(shí)現(xiàn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

2. 福利待遇的改善

物質(zhì)條件是思想政治教育工作開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，若教師連基本的生存條件都無(wú)法保證，將無(wú)從談及真正意義的師德師風(fēng)建設(shè)，尤其青年教師如果本身承擔(dān)較大的生活壓力，極易出現(xiàn)明顯的思想問(wèn)題。因此，師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)以教師生存條件改善作為物質(zhì)保障。加大教育投入，應(yīng)認(rèn)真考慮增加教師收入。改善薪資待遇，切忌將城鄉(xiāng)教師收入差距拉大，應(yīng)考慮如何通過(guò)工資改革調(diào)整，讓他們能適當(dāng)給予農(nóng)村青年教師一定的補(bǔ)貼，提高教師工作積極性，主動(dòng)參與到師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中。

3. 綜合素質(zhì)的強(qiáng)化

第一，加強(qiáng)理論素養(yǎng)。重視自身人生觀、世界觀與價(jià)值觀建設(shè)，樹(shù)立集體觀念、為人民服務(wù)等，應(yīng)作為青年教師理論學(xué)習(xí)方向，切忌因多元文化環(huán)境而出現(xiàn)思想價(jià)值觀偏離等問(wèn)題，同時(shí)在教育理論方面應(yīng)做到堅(jiān)持“三個(gè)面向”，包括面向現(xiàn)代化、面向世界以及面向未來(lái)等。第二，思想境界不斷提高。再教育中，應(yīng)從“內(nèi)省”教育、“慎始”教育方面著手，前一種教育體現(xiàn)為“吾日三省吾身”，能夠?qū)ψ陨淼乃枷肱c行為不斷反省。而“慎始”教育，則要求青年教師從教育的初始階段便能?chē)?yán)格要求自己，正確面對(duì)農(nóng)村教育工作任務(wù)重、工作多等情況，在自身道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力上不斷提高，把教書(shū)育人當(dāng)作終生使命，不忘初心，積極進(jìn)取。第三，師能水平提高。讓廣大農(nóng)村教師從教育理念轉(zhuǎn)變、教育手段革新以及業(yè)務(wù)技能提高等方面著手，改善知識(shí)和結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育過(guò)程，提高教學(xué)水平。

4. 管理考評(píng)機(jī)制的健全

在師德建設(shè)中，應(yīng)注意完善管理考評(píng)機(jī)制。在管理機(jī)制方面，應(yīng)將農(nóng)村青年師德建設(shè)內(nèi)容納入到具體管理范疇中，包括師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展、多地區(qū)聯(lián)合共同參與，師德建設(shè)講座開(kāi)設(shè)等。并注重在用人、分配等方面的機(jī)制不斷完善，如對(duì)于成績(jī)突出青年教師，可適當(dāng)給予技術(shù)職稱(chēng)破格提升政策傾斜等，以激發(fā)青年教師的工作積極性。另外，師德建設(shè)中應(yīng)有配套的考評(píng)機(jī)制，多樣具體評(píng)價(jià)過(guò)程需避免完全以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)情況的發(fā)生，可選擇多種靈活的評(píng)價(jià)形式，如關(guān)鍵事件考評(píng)，或通過(guò)收集真實(shí)信息資料了解教師情況，這樣在后續(xù)師德師風(fēng)建設(shè)中可根據(jù)考評(píng)結(jié)果選擇針對(duì)性的解決策略，以此促進(jìn)師德建設(shè)水平的進(jìn)一步提高。

師德建設(shè)工程是當(dāng)前農(nóng)村青年教師隊(duì)伍建設(shè)中需考慮的重要內(nèi)容。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)充分了解農(nóng)村青年教師思想動(dòng)態(tài)變化情況，以行之有效的師德建設(shè)策略，從而實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)目標(biāo)，提高農(nóng)村教育整體水平。

責(zé)任編輯 龍建剛