倪樹才

課堂教學(xué)過程，是師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中，不僅要組織學(xué)生的智力活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能，而且要充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能提高課堂教學(xué)的效率。那么，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性呢？

一、抓住學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

自主性是學(xué)生作為主體的根本屬性，可以通過挖掘數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在因素來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性。華羅庚教授說：“數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒有藝術(shù)性，這種看法是不正確的?！蔽以?jīng)在開學(xué)初對一個四年級的46名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中一個問題是“你喜歡數(shù)學(xué)嗎？”結(jié)果回答“喜歡”的10名，“一般”的16名，還有20名“不喜歡”。這個結(jié)果真讓我大吃一驚，真正喜歡數(shù)學(xué)的僅僅占21.7%。我的課該怎么上下去呀？我首先考慮的是如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的問題。

在教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號、公式的抽象美；數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美；數(shù)學(xué)語言的邏輯美；數(shù)學(xué)方法的技巧美；數(shù)學(xué)形體的對稱美；數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美等。如數(shù)在生活中的運(yùn)用，生活中的平面圖形和立體圖形，以及圖形的平移、旋轉(zhuǎn)變化等，讓學(xué)生感受其奧妙，盡量把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和應(yīng)用來誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。例如：教學(xué)《除法的初步認(rèn)識》時(shí)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)全班分成了幾組，平均每組幾人？當(dāng)每組人數(shù)不同樣多時(shí)該怎么辦？學(xué)生為貧困山區(qū)學(xué)生捐款的總數(shù)，分給某個班的學(xué)生，每個學(xué)生平均分到多少元等。再如，認(rèn)識了米和厘米后，讓學(xué)生親自動手測量教室各種物體的長、寬、高，并讓學(xué)生計(jì)算出誰比誰長多少，誰比誰短多少……這樣隨著一個個實(shí)際問題的解決，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，保持和發(fā)展了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，培育了對學(xué)科的喜愛之后，學(xué)習(xí)的自主性自然而然也就提高了。

二、營造寬松氛圍，提高學(xué)習(xí)自主性

就小學(xué)而言，學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡那位授課老師有很大關(guān)系。當(dāng)學(xué)生喜歡哪位老師時(shí)就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動接受老師的教學(xué)活動，積極思維，積極配合。有人調(diào)查過，學(xué)生喜歡的教師身上最重要的顯著特征為：個性與意志、才智、同情與機(jī)智、思想開放、幽默感。幽默是一種潤滑劑，有利于情感的調(diào)動，正如贊可夫所說：“好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲……”因此，教師的語言不妨風(fēng)趣一點(diǎn)，把孩子的興趣激發(fā)起來再講，效果反而比嚴(yán)肅的說教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師而信其道”，從而提高學(xué)習(xí)自主性。

三、注重情感培養(yǎng)，呵護(hù)學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定，其情感品質(zhì)是不穩(wěn)定的。隨著家庭、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，往往會影響其情感的變化，在學(xué)習(xí)上也會出現(xiàn)一些行為的偏差，特別是中下層學(xué)生，更容易出現(xiàn)“小錯誤”。這就要求教師要主動接近學(xué)生，深入、細(xì)致地了解他們的家庭情況、興趣愛好、喜怒哀樂，以大朋友的身份和學(xué)生溝通。注重情感培養(yǎng)，呵護(hù)其學(xué)習(xí)自主性。

利用作業(yè)批語傳送教師的期待，是師生溝通的一種十分有效的方式。許多教師對潛能生最頭痛的事情，莫過于學(xué)生對家庭作業(yè)不認(rèn)真完成，甚至不做家庭作業(yè)。而且每次追問這些學(xué)生沒完成作業(yè)的原因，他們都能找出各種借口。這就要求教師要對這些學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況及個性發(fā)展等有全面的了解，并以寬容的態(tài)度循循善誘，使學(xué)生認(rèn)識到這種行為雖然是“小錯誤”，但如果成為習(xí)慣，就會影響學(xué)習(xí)成績，甚至影響自己的未來。我一般對這種同學(xué)不采取強(qiáng)硬的措施，而是時(shí)常這樣問：“昨天的作業(yè)怎么沒做？你有什么辦法補(bǔ)做嗎？”有了這個機(jī)會，再懶的學(xué)生都會爭取時(shí)間補(bǔ)做的，下次也很少再不完成了。心理學(xué)家指出：適度的寬容，對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。在這里我們所說的“寬容”，不是指教師對學(xué)生錯誤行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯誤的學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自己的錯誤并自覺去糾正，這是實(shí)施教育的一種有效的方法。其前提是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，其目的在于給學(xué)生以改正錯誤的機(jī)會。

責(zé)任編輯 龍建剛