戴何明 陳修疊 鐘岳

任何一道試題所要求學(xué)生完成的思維任務(wù)或操作活動(dòng)，都是置于一定的背景材料之中的。因此，高考地理試題最為重要的任務(wù)，就是選擇合適的試題背景材料，并且根據(jù)背景材料的內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的試題。公開(kāi)發(fā)表的大學(xué)地理期刊論文的內(nèi)容和數(shù)據(jù)具有更新速度快，時(shí)效性強(qiáng)，反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的特點(diǎn)。隨著新課程改革的深入，這些論文逐漸成為高考地理試題背景材料的重要來(lái)源之一。受其影響，近年來(lái)越來(lái)越多的以期刊論文為背景材料而設(shè)計(jì)的地理試題出現(xiàn)在各地的高考模擬試題中，對(duì)高三地理教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，也引起了廣大一線(xiàn)地理教師的關(guān)注。

但是，現(xiàn)有的研究要么是強(qiáng)調(diào)期刊論文作為背景材料的意義，指出試題設(shè)計(jì)需要注意的一般問(wèn)題；或者是指出某道高考地理試題的背景材料出自哪篇論文，并結(jié)合論文的內(nèi)容對(duì)試題的設(shè)問(wèn)、選項(xiàng)設(shè)置等問(wèn)題進(jìn)行分析或質(zhì)疑，就課堂教學(xué)提出相應(yīng)的建議。結(jié)合同一考點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比不同年份試題的對(duì)比分析，探討以地理期刊論文為素材的試題設(shè)計(jì)方法的研究還不多見(jiàn)。

一、真題再現(xiàn)

題組一： （2014年廣東文綜第4～5題）圖1、圖2分別為我國(guó)某地不同海拔、不同坡度的鄉(xiāng)村聚落數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖。讀圖并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成以下問(wèn)題。

由圖可知，下列描述符合該地鄉(xiāng)村聚落數(shù)量空間分布特點(diǎn)的是（ ）

A.在各海拔段中，海拔1250～1400m的區(qū)域聚落數(shù)量最少

B.在各坡度段中，坡度<2°的區(qū)域聚落數(shù)量最多

C.在各海拔段中，海拔1550～1700m的區(qū)域聚落數(shù)量最多

D.在各坡度段中，坡度15°～20°的區(qū)域聚落數(shù)量最少

該地區(qū)最有可能位于我國(guó)（ ）

A.黃土高原

B.三江平原

C.塔里木盆地

D.江南丘陵

題組二：（2015年廣東文綜第11題）調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古東部某農(nóng)牧交錯(cuò)區(qū)（43°32′N(xiāo)-44°32′N(xiāo)）居民點(diǎn)的密度，陰坡大于陽(yáng)坡。其合理的解釋是陰坡冬半年

A.凍融作用影響小，房屋地基較穩(wěn)定

B.正好地處背風(fēng)坡，利于抵御強(qiáng)寒潮

C.積雪較厚，便于牲畜和冬小麥越冬

D.采光更為充分，利于居民照明取

二、真題設(shè)計(jì)分析

1. 素材來(lái)源比較

從近年來(lái)出現(xiàn)的高考地理試題與高考模擬試題設(shè)計(jì)的背景材料出處來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)，命題者大都傾向于從《地理學(xué)報(bào)》、《地理研究》和《地理科學(xué)》三大期刊中選擇相應(yīng)的素材來(lái)設(shè)計(jì)試題，這當(dāng)然是考慮到期刊雜志的權(quán)威性。這兩組相鄰年份的高考地理試題設(shè)計(jì)的背景材料均取材于《地理科學(xué)》雜志，這種情況比較少見(jiàn)。其中2015年廣東高考文綜卷第11題取材的論文公開(kāi)發(fā)表的時(shí)間離高考的時(shí)間比較接近。課題組成員在2015年高考地理復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了2014年廣東文綜第4～5題的命題素材，在2015年高考前也從雜志中看到了2015年廣東高考文綜卷第11題的素材，覺(jué)得兩篇論文都與“地形對(duì)聚落分布的影響”這一考點(diǎn)密切相關(guān)，命題人很有可能會(huì)利用這篇論文的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)高考試題，但由于時(shí)間的關(guān)系，未能對(duì)素材進(jìn)行處理，只是將材料印發(fā)給學(xué)生作考前復(fù)習(xí)。因此，不少學(xué)生對(duì)于該題的出現(xiàn)并不會(huì)感覺(jué)到意外。

2. 素材處理方式比較

地理圖像是地理信息的重要載體，它可以直觀(guān)形象地傳遞地理信息，從而顯示地理事物的特征、空間分布、空間聯(lián)系及地理事物的變化規(guī)律等相應(yīng)內(nèi)容。試題的三要素包括立意、情境與設(shè)問(wèn)。高考地理試題的圖像是情境的一種，它能反映試題設(shè)計(jì)的立意。獲取和解讀地理信息是高考地理的能力要求之一，因此，圍繞圖像設(shè)計(jì)試題，是歷年高考地理試題命的重點(diǎn)，這能很好體現(xiàn)高考試題的能力立意。通過(guò)閱讀現(xiàn)有的以期刊論文為素材的高考地理試題與模式試題，發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)的題目設(shè)計(jì)時(shí)都是選擇論文上的圖像作為背景材料的。高考命題專(zhuān)家對(duì)圖像的處理和加工能力較強(qiáng)，所以以往的高考地理試題中的圖像大都是來(lái)自大學(xué)教材或參考圖冊(cè)，但是符合命題要求的圖像不是很多。如果是統(tǒng)計(jì)圖，其中涉及到的數(shù)據(jù)往往是來(lái)自統(tǒng)計(jì)年鑒等。由于時(shí)間與能力的局限，高中地理老師命制的模擬試題時(shí)更容易直接選取地理期刊論文中的圖像。綜合上述分析，無(wú)論是高考試題，還是模擬試題，從可操作性上來(lái)看，命題都在設(shè)計(jì)試題是更多地傾向選取地理期刊論文中的圖像。

兩組高考地理試題取材的論文都是通過(guò)圖像——統(tǒng)計(jì)圖的形式，呈現(xiàn)研究區(qū)域聚落的空間分布特點(diǎn)。但是，在設(shè)計(jì)試題時(shí)，兩組試題對(duì)圖像的處理方式不盡相同。而不同的背景材料處理方式對(duì)考生的認(rèn)知層次要求也不同。

題組一中的試題設(shè)計(jì)時(shí)選擇了論文中的圖像——高考地理試題中常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖，設(shè)計(jì)成為一組讀圖選擇題。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)試題背景材料的信息與考生應(yīng)答的直接關(guān)系，即考查考生通過(guò)讀圖來(lái)獲取特定區(qū)域聚落空間分布信息。試題設(shè)計(jì)立意非常明確。二是由于統(tǒng)計(jì)圖的直觀(guān)性，完成試題的應(yīng)答必須加工、處理的信息數(shù)量不算太大，屬于狹窄范圍任務(wù)。需要說(shuō)明是試題設(shè)計(jì)是沒(méi)有直接截取，而是將折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖修改為柱狀統(tǒng)計(jì)圖。盡管圖像的類(lèi)型沒(méi)有發(fā)生變化，但圖像的形態(tài)不一樣。柱狀圖比折線(xiàn)圖更為直觀(guān)。

題組二的試題設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有選擇論文中的圖像，而是直接選擇了論文的研究結(jié)論作為背景材料，通過(guò)文字的表述，設(shè)計(jì)成一組讀文選擇題。試題設(shè)計(jì)的能力要求是探討和論證地理問(wèn)題，要求較高。這組題目信息量不大，屬于寬泛范圍任務(wù)，完成試題的應(yīng)答必須加工、處理的信息數(shù)量太大。從高考后的試題難度統(tǒng)計(jì)來(lái)看，題組二的難度遠(yuǎn)大于題組一。

3. 試題設(shè)問(wèn)比較

學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，考生在高考中的應(yīng)答，其實(shí)是他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移。遷移成功與否，取決于考生的思維能力以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。試題背景材料的呈現(xiàn)方式影響到考生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而試題的設(shè)問(wèn)則直接指向考生的思維能力——認(rèn)知過(guò)程要求，這主要體現(xiàn)為題目設(shè)問(wèn)時(shí)行為動(dòng)詞的使用。布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)（修訂版）將認(rèn)知過(guò)程分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等六個(gè)維度。在學(xué)校教育中，最主要的認(rèn)知過(guò)程維度是理解。

題組一的兩道試題對(duì)應(yīng)的認(rèn)知過(guò)程分別是分析（區(qū)別）、理解（比較）。關(guān)于聚落的分布特點(diǎn)，題組一中的第一題只要通過(guò)列舉關(guān)于從圖像中得到的信息，讓學(xué)生對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行區(qū)別；第二題則要求圖像呈現(xiàn)的聚落分布的特點(diǎn)（主要聚落數(shù)量與海拔的關(guān)系）來(lái)比較選項(xiàng)中的四個(gè)地區(qū)。這種設(shè)計(jì)思路，在高考試題關(guān)于區(qū)域差異的比較中較為常見(jiàn)。與題組二不同，這組試題中并沒(méi)有要求說(shuō)明聚落分布特點(diǎn)的成因。因此，該題組的設(shè)計(jì)更具有參考性。

題組二對(duì)應(yīng)的認(rèn)知過(guò)程是理解（說(shuō)明），同時(shí)題干部分通過(guò)理解（比較）的形式呈現(xiàn)聚落分布的特點(diǎn)，要求考生說(shuō)明其的成因。正確選項(xiàng)的設(shè)置是依據(jù)研究者在論文中的結(jié)論。這道題的對(duì)考生的能力要求過(guò)高，題目背景材料的信息量不足。這樣一來(lái)似乎就是命題都最能解釋清楚如果進(jìn)行判斷。

責(zé)任編輯 邱 麗