趙學(xué)青

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生年齡、認(rèn)知的限制，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施還是有一定的阻礙，因此教師需要不斷的創(chuàng)新完善這一教學(xué)模式。本文從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略做出了一些探討實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)策略

引言：數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其要求學(xué)生具有較強(qiáng)的探究能力和邏輯思維能力等多方面的理科思維，但是傳統(tǒng)教育中，教師填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生不堪重負(fù)，極大的限制了學(xué)生自身創(chuàng)新思維和想象能力的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)氛圍是活躍、輕松地，教師可以利用這一教學(xué)氛圍結(jié)合各種教學(xué)手段，從而讓學(xué)生更加的容易參與到教師的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步的尊重學(xué)生的主體地位，并且改變傳統(tǒng)師生課堂上的交流方式，建立一個(gè)新型師生關(guān)系。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)

（一）教師引導(dǎo)，學(xué)生主體探究

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是將課堂“倒轉(zhuǎn)”過來，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的教授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，這樣固定的教學(xué)模式逐漸的讓學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，甚至教師成為了學(xué)生的“拐杖”。面對(duì)一些較難的數(shù)學(xué)問題，一些學(xué)生甚至不會(huì)去主動(dòng)探究而是直接尋求教師幫助。因此面對(duì)這種情況，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就能極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與積極性的同時(shí)鍛煉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和探究能力。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，教師角色的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生任務(wù)的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師逐漸變成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，教師宏觀的去調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身的主體地位以及幫助學(xué)生克服遇到的困難。學(xué)生任務(wù)不再是傳統(tǒng)課堂上的單純接受知識(shí)，而是需要將知識(shí)的探究結(jié)合起來，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)等，這樣就能夠極大的調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的積極性。

（二）時(shí)間分配，目標(biāo)明確引導(dǎo)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生自身認(rèn)知限制，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，但是在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探究，就能逐漸鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)重要特點(diǎn)就是時(shí)間的分配上和傳統(tǒng)課堂相比更自由，更加的注重學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的分配上，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂時(shí)間大部分交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行積極的自主探究，教師在這一過程中加以引導(dǎo)，不但能夠讓學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)，還能夠讓教學(xué)時(shí)間延伸到學(xué)生的課余學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到牢固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探究實(shí)踐

（一）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，學(xué)生自身的認(rèn)知的限制，其對(duì)于一些數(shù)學(xué)抽象的概念往往是很難進(jìn)行理解的，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)定義的理解不深而逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)情境就可以將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解的同時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而處理數(shù)學(xué)理解。例如，筆者在進(jìn)行《長方形、正方形的周長》這一課的課堂教學(xué)過程中，筆者首先向?qū)W生提出問題：“生活中，你身邊的正方形、長方形有哪些？”然后讓學(xué)生積極的進(jìn)行討論有哪些圖形。然后筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景：“小螞蟻在沙灘上畫過了一個(gè)正方形，然后讓學(xué)生討論小螞蟻一共跑了多遠(yuǎn)？”這樣就能夠及時(shí)的引出小螞蟻爬行的長度就是他所畫出來正方形的周長，即圖形一周的長度。這樣的教學(xué)情境不但讓學(xué)生更加積極的探討，還能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。

（二）互動(dòng)教學(xué)，建立新型師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生往往認(rèn)為教師的形象是古板、嚴(yán)肅的，因此在遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，學(xué)生很難會(huì)去主動(dòng)找教師進(jìn)行解答，這樣問題積累下來就會(huì)讓學(xué)生逐漸的跟不上教學(xué)進(jìn)度。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂為切入點(diǎn)，積極的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓師生之間建立起一個(gè)新型的關(guān)系，從而促進(jìn)課堂氛圍的輕松化以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，筆者在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一課的教學(xué)時(shí)，就在課前設(shè)計(jì)的了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式去尋找生活中的小數(shù)，并且說明這些小數(shù)的用途。在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生提出了“身高、價(jià)格、視力”等多個(gè)小數(shù)，然后筆者和學(xué)生一起討論為什么要用小數(shù)表示，這樣是不是更加的精確。這樣通過生活里的一些熟悉的事物，拉近師生之間課堂上的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)師生共同探究，一起討論學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是需要學(xué)生不斷的鉆研的，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響尤為關(guān)鍵，因此教師就可以通過一些實(shí)踐課來組建的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，筆者在進(jìn)行《節(jié)約用水》這一節(jié)綜合實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)校園中浪費(fèi)水的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)各種漏水龍頭的漏水量計(jì)算，來算出學(xué)校每天要浪費(fèi)多少水。然后舉例說明，如果這些水用到干旱地區(qū)或者換缺水地區(qū)，能起到什么樣的作用等來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和保護(hù)資源意識(shí)。這樣通過學(xué)生自身的自主探究，不但鍛煉了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力等，還滲透了數(shù)學(xué)的德育教育作用，一舉兩得的同時(shí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

伴隨著素質(zhì)教育的逐漸進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，更加要求教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位，而翻轉(zhuǎn)課堂則是迎合了這一教學(xué)理念的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅能夠讓教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，還逐漸激起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，立足于學(xué)生未來發(fā)展，為學(xué)生打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王睿鋒.翻轉(zhuǎn)課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2017.