林琳

摘 要：對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文創(chuàng)新的前提，在于學(xué)生必須熟練掌握語文的基本知識。因此，文章將從傳承傳統(tǒng)和開拓創(chuàng)新兩個角度，對六年級小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行深入研究，以期為教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)改革 傳承與創(chuàng)新

一、引言

語文是小學(xué)教學(xué)的重要課程，學(xué)好語文能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時對傳承中華文明的文化傳統(tǒng)有著積極的作用。小學(xué)六年級處于小學(xué)到初中的過渡期，通過小學(xué)六年級語文教學(xué)，能夠給即將進(jìn)入初中的小學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。小學(xué)六年級語文教學(xué)，要以提升學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，既要傳承以往的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，又要做到與時俱進(jìn)，創(chuàng)新語文教學(xué)的方式。

二、傳承小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)

對小學(xué)生而言，語文教學(xué)的重點主要集中在掌握基本漢字、訓(xùn)練漢語能力和提升閱讀技巧上，因此在這個階段，教學(xué)任務(wù)賦予了學(xué)生大量的背誦和記憶任務(wù)，甚至是強制性地背誦和記憶。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，教師們通常會教授學(xué)生背誦字、詞、句的重要性，只有通過一定的知識背記，才能提高學(xué)生的漢語語感能力，這需要在小學(xué)語文教學(xué)的過程中加以傳承。小學(xué)語文教師要切實履行好引導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé)，既要教授學(xué)生記憶和背誦的技巧，又要檢查記憶和背誦的效果，確保學(xué)生能夠?qū)W好語文這門課程。特別是對六年級學(xué)生來說，這一階段的語文成績，可以說是整個小學(xué)階段語文能力的綜合反映，直接影響到學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，對學(xué)好語文這門課程的自信心，因此在這一階段，必須打牢小學(xué)生的語文基礎(chǔ)。傳承從某種形式上來說，要求語文教師充分認(rèn)識到六年級小學(xué)語文教學(xué)的重要性，認(rèn)真總結(jié)以往有效的教學(xué)經(jīng)驗，既教知識，又教方法，讓學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。為了得到更好的教學(xué)效果，教師在授課之前，必須對教學(xué)內(nèi)容有一個充分的理解和掌握，結(jié)合學(xué)生實際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點，清楚學(xué)生必須掌握的知識點，在最短的時間內(nèi)向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的把握和初步的印象，方便學(xué)生在課后進(jìn)行知識點的鞏固。實踐證明，只有不斷的重復(fù)，才能加深印象，學(xué)生通過完成課后作業(yè)，不斷加深對教師所教授內(nèi)容的理解，從而提升個人的語文能力。

三、積極探索小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方法

創(chuàng)新對小學(xué)六年級語文教學(xué)來說，是最本質(zhì)的要求，但要做到創(chuàng)新，需要語文教師開動腦筋，積極探索。創(chuàng)新不是無根之木、無源之水，創(chuàng)新必須建立對優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)行傳承的基礎(chǔ)上。

創(chuàng)新從根本上來說就是要做到與時俱進(jìn)，不斷煥發(fā)出語文這一傳統(tǒng)學(xué)科的新生活力，讓語文這門學(xué)科受到越來越多的學(xué)生歡迎。對小學(xué)六年級語文教學(xué)來說，語文教師必須把提升教學(xué)質(zhì)量擺在第一位，在教學(xué)實踐中不斷探索更為有效的方式方法，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。比如說，可以嘗試性地將成語、謎語、歇后語，融入到語文教學(xué)之中，甚至通過開發(fā)和創(chuàng)造益智游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)都在倡導(dǎo)一種“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)方式，但從目前實際情況看，這種教學(xué)方式起到的效果并不明顯，究其原因主要是，教師在教學(xué)過程中未能發(fā)揮好引導(dǎo)作用，游戲和學(xué)習(xí)的結(jié)合并不緊密，往往存在顧此失彼的現(xiàn)象。如果能夠真正的做到寓教于樂，對小學(xué)六年級語文教學(xué)無疑有著重大的幫助，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更有興趣投入到語文學(xué)習(xí)之中，更加主動地探索學(xué)習(xí)語文的方法。通常來說，小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的語文知識都是非常淺顯的，往往停留字、詞、句上，因此可以考慮把創(chuàng)新小學(xué)六年級語文教學(xué)的重點，放在轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式上，改變傳統(tǒng)的單一講解知識點的方法，把教學(xué)關(guān)注點放在培養(yǎng)小學(xué)生的語文興趣上，想辦法提升小學(xué)生對語文的興趣，而不是把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文教師要善于把語文課堂變成小學(xué)生展示個人能力的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，找到自身的角色定位，增強學(xué)習(xí)語文的信心。語文教師要把學(xué)生作為語文教學(xué)的主體，采用學(xué)生容易接受的方式，講解學(xué)生感興趣的知識。已有的教學(xué)經(jīng)驗表明，許多對于文科有著濃厚興趣的人，大都能夠在文藝領(lǐng)域有所建樹。對六年級小學(xué)語文教學(xué)來說，語文教師一定要把住六年級這個特定階段，把培養(yǎng)學(xué)生語文興趣這個重點凸顯出來，讓語文教學(xué)朝著更為科學(xué)合理的方向發(fā)展。當(dāng)然，這里說的以培養(yǎng)學(xué)生興趣為重點，并不是指完全放棄對基本知識點的背記。相反，只有掌握基本的語文知識，學(xué)生才能對語文學(xué)習(xí)引起興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中不斷增強學(xué)好語文的自信心。所以說，掌握必要的語文知識點與培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣并不沖突。在學(xué)習(xí)語文的過程中，要把語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生語文興趣有機結(jié)合起來，確保小學(xué)語文教學(xué)取得應(yīng)有效果，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)六年級語文教師在教學(xué)的過程中，要以提高教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語文能力為目標(biāo)。在教學(xué)方式上，要努力做到傳承傳統(tǒng)和開拓創(chuàng)新相結(jié)合。值得注意的是，開拓創(chuàng)新建立在傳承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，沒有對優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)的傳承，就談不上開拓創(chuàng)新，而沒有開拓和創(chuàng)新，也難以賦予小學(xué)語文教學(xué)新生活力。小學(xué)六年級語文教師要通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，并且不斷的探索新的教學(xué)方法，提高語文教學(xué)課堂的趣味性，吸引和調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，讓學(xué)生自覺投入到語文的學(xué)習(xí)中去，不斷提高語文能力，為中學(xué)語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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