李 彥

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視頻反饋教學法在普通高校網(wǎng)球選項課中的實踐與研究*

李 彥

（桂林航天工業(yè)學院體育部，廣西 桂林 541004）

研究視頻反饋教學法應用在普通高校網(wǎng)球選修課教學中的效果。在桂林航天工業(yè)學院 16級本科中隨機抽取兩個相近網(wǎng)球選項課班級進行網(wǎng)球正截擊和反手截擊、擊球穩(wěn)定性實驗；實驗組( N = 34) 應用視頻反饋教學法，記錄實驗前后的變化情況，對照組( N=34) 應用傳統(tǒng)教學法，4周后測試。實驗組明顯優(yōu)于對照組。視頻反饋教學法可以提高網(wǎng)球教學中學生的截擊球穩(wěn)定性。

視頻反饋教學法；網(wǎng)球選修課；截擊球；穩(wěn)定性

視頻反饋教學法是一種依靠攝像設備記錄視頻動作，然后通過學生不斷的回顧性分析、糾錯和學習，以提高學生學習網(wǎng)球技術動作的能力的教學方法。隨著視頻錄制設備的不斷推廣，視頻反饋教學已成為一種便捷的教學方式。國外對視頻反饋教學法進行了研究，探討了視頻反饋教學法的作用。然而，國內(nèi)對網(wǎng)球教學的研究報道甚少。在網(wǎng)球運動中，網(wǎng)球運動員的技術和專業(yè)素質(zhì)不斷提高和更新，運動器材和裝備不斷創(chuàng)新。同時，對運動員的基本技術、心理素質(zhì)和擊球穩(wěn)定性的要求也越來越高。針對普通高校網(wǎng)球選修課學生技術動作難固定、擊球穩(wěn)定性差的特點，結(jié)合視頻反饋教學法的應用，具有重要的研究意義。本研究旨在觀察目前視頻反饋教學法在網(wǎng)球選修課中的應用研究，明確視頻反饋教學法的效果，為高校網(wǎng)球選修課學生截擊球穩(wěn)定性訓練的研究提供真實的參考依據(jù)，并探討該教學法的作用和意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象。

在桂林航天工業(yè)學院16級本科網(wǎng)球選修課學生中，隨機抽取人數(shù)、性別、成績等方面比相近的2 個網(wǎng)球選修課班級，其中一個教學班( 34人) 為實驗組，一個教學班(34人) 為對照組。以人民教育出版社出版的《網(wǎng)球教程》中正手截擊技術和反手截擊技術作為教學內(nèi)容。

1.2 研究方案與評價方法

1.2.1研究方案

在網(wǎng)球技術實驗組教學中，教師首先講解理論部分，進行網(wǎng)球技術動作訓練。然后學生練習自己學的網(wǎng)球技術動作內(nèi)容，并在練習過程中用手機、攝像機或攝像機的視頻功能錄制視頻。教師隨機選擇一些好的視頻，在課堂上回放，評論并糾正。課后，要求學生以多種方式對視頻行為進行回顧性分析，包括與標準視頻行為進行比較分析、自我回顧性分析、相互討論和學習、教師指導分析等反饋方法。同時，學生必須提交一段他們最滿意的網(wǎng)球擊球技巧的視頻，并在課后重新錄制。

對照組的網(wǎng)球技術動作教學，完全采用傳統(tǒng)教學法，首先由教師講解理論部分內(nèi)容，并進行技術動作演練講解；隨后由學生自行熟悉、練習技術動作內(nèi)容。

在第學習到4周的時候，兩組的學生均接受根據(jù)ＩＴＮ國際網(wǎng)球水平等級測試中的網(wǎng)球的正手截擊球和反手截擊球考試，考試內(nèi)容及其要求均一致，對兩組考試結(jié)果均記錄相應的數(shù)量。

1.2.2評價方法

根據(jù)ITN國際網(wǎng)球水平測試中擊球底線準確性的測試方法: 10次正手網(wǎng)前截擊球和10次反手網(wǎng)前截擊球，測量學生截擊的穩(wěn)定性。在網(wǎng)球單打比賽場地內(nèi)的目標區(qū)域，網(wǎng)球發(fā)球器將球發(fā)送給受試者，由受試者按照圖中箭頭的方向回擊球。如圖所示，圖1中的“0”表示主體“口”網(wǎng)球發(fā)球機，箭頭表示要求學生回擊球的方向，“a”表示學生擊球后落點的有效面積。

圖1 場地和設備安置測試要求示意圖

1.2.3邏輯分析法

采用定義、分析、歸納等方法，對桂林航天工業(yè)學院網(wǎng)球選修課中的對照組和實驗組學生的相關概念以及視頻反饋教學法和網(wǎng)前截擊球穩(wěn)定性的影響因素進行了研究和探討。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對測量數(shù)據(jù)進行如下處理:

在研究的第12周，對桂林航天工業(yè)學院16級本科網(wǎng)球選修課實驗組和對照組的學生進行了ITN國際網(wǎng)球水平測試中的擊球精度測量方法的測試，對10個正手截擊球和10個反手截擊球進行了測試，并對測試結(jié)果指標進行了t檢驗。

2 結(jié)果

根據(jù)ITN國際網(wǎng)球水平測量中的擊球準確性測試，采用10次正手截擊球和10次反手截擊球，對學生截擊球穩(wěn)定性進行測試。注: p < 0.05為顯著性差異，p < 0.01為顯著性差異。

表1 實驗后實驗組和對照組正手和反手擊球穩(wěn)定性測定結(jié)果（單位：個）（M±SD）

測量項目實驗組對照組P 網(wǎng)前正手截擊球9.65±0.428.12±0.390.001 網(wǎng)前反手截擊球9.73±0.437.53±0.310.006

從兩組實驗對象的底線正手和反手截擊球穩(wěn)定性的測量結(jié)果來看，實驗組截擊球的穩(wěn)定性能力的提高比對照組明顯。通過視頻反饋教學方法可以看出，實驗組正手截擊球表現(xiàn)出非常顯著的提高，表明實驗組的穩(wěn)定性能力和基本技術的穩(wěn)定性都有了很大的提高，從而表明視頻反饋教學方法比常規(guī)的普通訓練方法更為明顯。

通過實驗，我們可以通過ITN國際網(wǎng)球水平測試的擊球準確性測試方法，經(jīng)過4周的視頻反饋教學方法，有10次正手和反手網(wǎng)前截擊球。在視頻反饋教學法中，實驗組學生的穩(wěn)定性明顯提高，而對照組學生正手截擊球穩(wěn)定性的測量結(jié)果采用普通常規(guī)教學法小于實驗組學生，可見4周的視頻反饋教學法對提高網(wǎng)球正手反手網(wǎng)前截擊球穩(wěn)定性非常有效。

3 小結(jié)

3.經(jīng)過4周的視頻反饋教學，實驗組正手和反手截擊球穩(wěn)定性有較大提高，且提高幅度大于對照組。

3.2視頻反饋教學法對提高學生正反手截擊球穩(wěn)定性的影響比普通訓練法更為顯著，更適合網(wǎng)球選修課教學。

3.3視頻反饋教學法雖然取得了一定的效果，但仍存在課時有限、課時有限等問題；教師工作量增加；在錄制視頻時存在專業(yè)攝影問題，如角度和光線等。因此，在今后的教學中仍有必要進行探索。

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On the Practice and Research of Video Feedback Teaching Method in College Tennis Optional Course

LI Yan

(Guilin College of Aerospace Technology, Guilin 541004, Guangxi, China)

2017年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目《視頻反饋教學法對普通高校網(wǎng)球選修課學生擊球穩(wěn)定性的研究與實踐》（編號：2017JGB429）。

李彥（1986—），碩士，講師，研究方向：體育教學。