何世民

(安徽省蕪湖市無為縣無為中學(xué) 241000)

物理屬于理科性的學(xué)科，作為數(shù)理化的主角之一素來被冠以難學(xué)的名稱，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，但如何增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有趣性，將學(xué)生的注意力吸引到物理課堂中來，則是當(dāng)前高中物理教學(xué)的一大難題.物理知識(shí)雖貼近生活但又高于生活，尤其表現(xiàn)在高中物理的學(xué)習(xí)中，相比較初中的知識(shí)來說，理論知識(shí)的難度有了一定的提升，大多數(shù)知識(shí)內(nèi)容來源于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，不再是簡(jiǎn)單地貼近學(xué)生的日常生活，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是完成教學(xué)內(nèi)容的必要環(huán)節(jié).但針對(duì)于現(xiàn)階段物理教學(xué)中存在的問題，本文將從分析物理教學(xué)現(xiàn)狀的角度，提出相應(yīng)的對(duì)策和方法，以推動(dòng)我國(guó)高中物理教學(xué)效率的提高.

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念落后

受新課程改革思潮的影響，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的思想雖然被逐漸落實(shí)，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念仍然根深蒂固，部分教師只是簡(jiǎn)單地以實(shí)驗(yàn)示范形式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，以推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)行，但取得的效果卻往往不如人意.物理實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生注意力分散，缺乏相應(yīng)的積極性參與到實(shí)驗(yàn)課堂中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的過程并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對(duì)于理論的理解，學(xué)生也僅僅是采取死記硬背的策略，從而應(yīng)付考試.在這種落后的教學(xué)理念下，物理課堂教學(xué)的質(zhì)量難以得以提升，而學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性也將逐漸呈下降趨勢(shì).

2.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的單一性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然作為物理學(xué)科的主要教學(xué)手段，但在實(shí)施過程中，由于教學(xué)模式的單一性，教師大多采用“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生則是充當(dāng)摘寫筆記的角色，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和具體操作過程難以給予學(xué)生多余的學(xué)習(xí)和討論空間，使得實(shí)驗(yàn)課堂簡(jiǎn)單地演變成集中精力觀察的課程，毫無實(shí)踐性和動(dòng)手操作性可言，最終使得學(xué)生減弱了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度.加上實(shí)驗(yàn)過程中使用的教學(xué)計(jì)劃原封不動(dòng)地將教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)原理照搬下來，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，學(xué)生便已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，嚴(yán)重降低了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的興趣與參與實(shí)驗(yàn)課程的積極性，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力的發(fā)展.

3.教師實(shí)驗(yàn)素質(zhì)不高

我國(guó)教師對(duì)于知識(shí)的教學(xué)習(xí)慣于采取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的策略，但由于部分教師缺乏物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作技能，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的過程無法完善地進(jìn)行.并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的流程及技巧、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表現(xiàn)形式都過于陳舊，缺乏有效地創(chuàng)新，難以適應(yīng)新時(shí)代下物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué).教師在實(shí)驗(yàn)中對(duì)于突發(fā)情況的處理方式能夠嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握，因而不佳的處理方式將會(huì)直接誤導(dǎo)學(xué)生做題的思維，阻礙學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吲c培養(yǎng).

二、提高學(xué)生對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

1.注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理作為一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，需要學(xué)生從日常生活中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決，獲得滿滿的成就感.但興趣作為最好的老師，提高學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要的方式之一.因而教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生提供動(dòng)手操作的空間，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的可操作性.教師也可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)習(xí)中的物理現(xiàn)象，對(duì)于一些不能夠理解和解決的問題，將其記錄下來與教師和同學(xué)進(jìn)行分享，從而使得學(xué)生感受到物理就在他們的身邊，是一門可以看得見、用得著的學(xué)科，進(jìn)而提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度.例如在學(xué)習(xí)位移知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用操場(chǎng)資源，進(jìn)行跑步實(shí)驗(yàn)，切身感受位移的知識(shí).具體做法表現(xiàn)在由于操場(chǎng)的長(zhǎng)度為800米，如果學(xué)生從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)(即為起點(diǎn))，思考自己在跑步這一段時(shí)間內(nèi)的位移，則可以發(fā)現(xiàn)自己的位移距離為零，從物理的角度來看，并沒有位移的變化，這與該學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為形成強(qiáng)烈的矛盾，所以通過跑步的實(shí)驗(yàn)，不僅可以使得學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，并且也能夠更加深刻地理解物理理論知識(shí).

2.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和合理性

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，因而在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，則更傾向于生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，所以教師倘若想要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以采取一些合理性、趣味性的教學(xué)方式，在結(jié)合課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的興趣愛好，革新自身的教學(xué)理念，促使學(xué)生樂于接受物理知識(shí)的傳授，久而久之學(xué)生自然能夠提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視.最主要的教學(xué)方式表現(xiàn)在教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行觀察和記錄，將實(shí)驗(yàn)作為一件喜歡、想要做的事情，降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的反感程度.但由于不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)具有一些的差距，所以在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要教師考慮到一些學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些可操作性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的勇氣，逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激情，便能夠在實(shí)驗(yàn)中不斷的積累基礎(chǔ)知識(shí)，提高物理成績(jī).

3.新課導(dǎo)入前增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在我國(guó)物理的傳統(tǒng)教學(xué)措施中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常在課中和課尾進(jìn)行，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果已經(jīng)被學(xué)生所獲知，失去了原有的好奇心.因此，如果教師能夠在課前導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果引出課程所需要講述的內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生注意力的吸引，更有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握.例如在講解動(dòng)量和沖量?jī)?nèi)容時(shí)，教師在課前可以先利用兩只粉筆作為道具，使其同時(shí)進(jìn)行降落，其中一只粉筆降落的地點(diǎn)為毛巾，而另外一只粉筆降落的地點(diǎn)則為課桌，從而比較兩者的結(jié)果，將能夠發(fā)現(xiàn)掉落在課桌上的粉筆斷了，而毛巾上的則沒有任何問題，便可以引出沖量和動(dòng)量的內(nèi)容.

對(duì)于學(xué)生重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程度，教師應(yīng)該保持一顆平常心，通過多種方式的引導(dǎo)與激發(fā)，逐漸提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的興趣.但最為重要的是教師應(yīng)該把握學(xué)生的基本情況，有針對(duì)性地選擇一些教學(xué)策略，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度.