張晨輝

(1.陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院 710061；2.陜西省咸陽(yáng)市禮泉縣史德鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 713200)

初中物理實(shí)驗(yàn)課是傳遞知識(shí)與溝通科學(xué)實(shí)踐的橋梁,是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)良載體.俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為:“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本”.盡管農(nóng)村不利因素(如初中生源的數(shù)量下降,教學(xué)經(jīng)費(fèi)的急劇緊縮,學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣尚未養(yǎng)成等)的客觀(guān)存在,作為初中物理教師,應(yīng)該具有強(qiáng)烈的使命肩負(fù)和社會(huì)角色擔(dān)當(dāng).“如何才能打造‘課堂有秩序,實(shí)踐有指導(dǎo),學(xué)生有收獲’的實(shí)驗(yàn)課?”是我們物理教師的追求.

一、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的分類(lèi)

根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂中動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱和動(dòng)手能力差異表現(xiàn)，將學(xué)生劃分成:

(1)“挑戰(zhàn)極限型”-他們提前預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),盡管有玩實(shí)驗(yàn)儀器的,他們知道實(shí)驗(yàn)要做些什么,到實(shí)驗(yàn)室就是為了尋求刺激,部分同學(xué)以自我探究為名,搞出一些挑戰(zhàn)極限的動(dòng)作,這類(lèi)學(xué)生有成功動(dòng)機(jī),有方法,有計(jì)劃,不受教師控制；(2)“害怕犯錯(cuò)型”-基礎(chǔ)一般的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)是非常想做,不敢做,怕在做實(shí)驗(yàn)時(shí)出錯(cuò),而受到老師的批評(píng).有實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)機(jī),無(wú)行動(dòng)計(jì)劃意識(shí),屬于趨利避害一種；(3)“乖巧觀(guān)望型”-基礎(chǔ)較好的學(xué)生是不想做,更害怕自己出錯(cuò),還不如等老師講,如果老師問(wèn)及,往往回答“我不會(huì)!”.實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)弱,動(dòng)手能力差,標(biāo)準(zhǔn)答案是他們關(guān)注的核心.

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的“通病”

實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是初中物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),普遍存在以下三種“通病”：

(1)缺乏預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理不清?大部分老師習(xí)慣于前半節(jié)課講解實(shí)驗(yàn)理論,但學(xué)生入室登堂的興奮程度遲遲未能冷卻,勢(shì)必造成學(xué)生未能平心靜氣來(lái)聽(tīng)教師講解.缺少預(yù)習(xí)和回顧,一旦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,知識(shí)與實(shí)踐瞬間“短路”.

(2)不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程,忽略課堂實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)記錄.心懷獵奇心理,在眾多實(shí)驗(yàn)儀器柜前眼花迷亂,而忘記了實(shí)驗(yàn)課的目的.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,如“觀(guān)察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中,看著秒表時(shí)顯得極不耐煩;而對(duì)于溫度變化、氣泡大小變化、聲音的如何毫不在意.一旦其他實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束,就選擇了抄別人或偽造數(shù)據(jù)來(lái)蒙混老師.

(3)成功率低下,損壞儀器屢見(jiàn)不鮮.獵奇心理進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,當(dāng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和課本的安排發(fā)生沖突時(shí),大部分學(xué)生陷入行動(dòng)停頓與思維搖擺.無(wú)法成功完成實(shí)驗(yàn),或者操作很不順心呢,而對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O度不自信,也漸漸削弱學(xué)生的操作興趣.

三、初中物理實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的心態(tài)

1.有新奇感

農(nóng)村初中生生活經(jīng)驗(yàn)豐富，因條件限制，極力要求增加進(jìn)入實(shí)驗(yàn)次數(shù).一旦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)烈地好奇心強(qiáng),驅(qū)使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)器材亂擺弄,無(wú)形中造成器材的損壞，繼而導(dǎo)致計(jì)劃和目標(biāo)的偏離.

2.好勝心強(qiáng)

有部分學(xué)生虛榮心較強(qiáng),怕別人質(zhì)疑自己實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?因而總想，證明自己比他人強(qiáng).正確早點(diǎn)做完實(shí)驗(yàn),盡快地完成實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.而實(shí)驗(yàn)中，過(guò)程觀(guān)察比較隨意、操作馬馬虎虎,除了滿(mǎn)足虛偽的“好勝心”，真正的實(shí)驗(yàn)探究能力得不到實(shí)質(zhì)性提高.

3.有畏懼感

有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)有危險(xiǎn),特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)因害怕觸電或者損壞儀器,而對(duì)實(shí)驗(yàn)操作心生恐懼，學(xué)習(xí)中僅對(duì)實(shí)驗(yàn)試題情有獨(dú)鐘.他們堅(jiān)持：只要牢記書(shū)中操作原理、步驟、結(jié)論，能考試得高分就行,是否動(dòng)手操作不重要.還有部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上較隨意,擅自逃離課堂，缺乏教養(yǎng)，沒(méi)有紀(jì)律性.

歸納起來(lái)就是:“好奇,好動(dòng),不自信;隨意,馬虎,愛(ài)出錯(cuò);盲目,孤立,不總結(jié)”.學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法滯后,學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、觀(guān)察漫無(wú)目的、分析能力和合作探究能力將無(wú)法談起,無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo).因此,對(duì)當(dāng)前中學(xué)物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需進(jìn)一步優(yōu)化和提高.如何才能打造‘課堂有秩序,實(shí)踐有指導(dǎo),學(xué)生有收獲’的實(shí)驗(yàn)課?是我們物理教師的追求.

四、打造“三有”實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)踐心得

1.老師有目的、有方向、有計(jì)劃的備課

確定好演示實(shí)驗(yàn)的目的,有的實(shí)驗(yàn)并不是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),就是為了達(dá)到一定的教學(xué)效果.如引起學(xué)生的興趣或引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,因此教師要掌握好演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和效率.以提高教學(xué)效果.

2.及時(shí)而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、簡(jiǎn)約高效的組織

良好的實(shí)驗(yàn)課堂離不開(kāi)教師及時(shí)而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).在課堂內(nèi)，有些學(xué)生無(wú)視實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范,造成儀器損壞；甚至極力掩飾和推諉責(zé)任；有些學(xué)生缺乏安全意識(shí)，冒險(xiǎn)沖動(dòng)，讓實(shí)驗(yàn)教師提心吊膽，用行動(dòng)挑戰(zhàn)指導(dǎo)老師的心理極限.例如在“伏安法測(cè)小燈泡電功率”的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些諸如看不懂電路圖、不會(huì)接線(xiàn),開(kāi)關(guān)未斷開(kāi)，電流表電壓表出現(xiàn)指針“反偏”或量程選錯(cuò),滑動(dòng)變阻器接錯(cuò)等問(wèn)題.此時(shí),老師在巡視的過(guò)程中,要及時(shí)的引導(dǎo)和糾正,指出實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,并要求實(shí)驗(yàn)較好的同學(xué)給他們進(jìn)行講解.對(duì)于“觀(guān)望型”的學(xué)生,要請(qǐng)他們觀(guān)察鄰組的同學(xué)是怎么做的,怎樣才能做好,怎樣才能做的更好.對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生，必須教導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)責(zé)任和行為擔(dān)當(dāng)，通過(guò)長(zhǎng)善救失加以警示，通過(guò)身體力行提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力.

教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題,進(jìn)行深層次思考,剖析導(dǎo)致問(wèn)題的原因，幫助同學(xué)指出問(wèn)題并糾正，增強(qiáng)了獨(dú)立思考的意識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的思維批判能力.學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)“思考-分析-設(shè)計(jì)-再思考-再設(shè)計(jì)-再評(píng)估”的過(guò)程中,捕捉關(guān)鍵信息，洞察自己的不足，為改善學(xué)習(xí)提供依據(jù),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維創(chuàng)造條件.

3.搞好分組實(shí)驗(yàn)、突出學(xué)生的主體地位、保證實(shí)驗(yàn)的有效性

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就是渴望得到別人的賞識(shí).有效的物理實(shí)驗(yàn),其最根本的目的就是通過(guò)突出學(xué)生探究主體地位,培養(yǎng)合作精神.陶行知認(rèn)為,教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自主平等、寬松和諧的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍中探究,觀(guān)察,記錄,分析,總結(jié),體驗(yàn).讓孩子在實(shí)驗(yàn)課堂中,懂得實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,體驗(yàn)物理學(xué)思想和方法的魅力.

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的觀(guān)察能力

有目的有計(jì)劃地觀(guān)察,敏銳捕捉觀(guān)察對(duì)象的主要特征是初中學(xué)習(xí)物理觀(guān)察能力的關(guān)鍵.物理實(shí)驗(yàn)課中需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題“有意識(shí)的注意和觀(guān)察”.因此,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要強(qiáng)化學(xué)生“有意識(shí)的注意”使觀(guān)察有明確的目的.觀(guān)察能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過(guò)程,需要有詳實(shí)的培養(yǎng)計(jì)劃、有明確的步驟.在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏挠^(guān)察過(guò)程中,善思篤行,做物理學(xué)習(xí)的有心人，激勵(lì)他們觀(guān)察的主動(dòng)性.從“看熱鬧”到“看門(mén)道”，從“會(huì)看-想動(dòng)手做-參與到實(shí)驗(yàn)”中來(lái)，逐步提高個(gè)人的觀(guān)察素養(yǎng).教師提前在教室組織學(xué)生觀(guān)摩正確操作,靜下心認(rèn)真聽(tīng)講,仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，從而使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí).然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,有條不紊的親自動(dòng)手操作,體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法，達(dá)到學(xué)思行完美統(tǒng)一.

5.實(shí)驗(yàn)課后的反思

除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告外,實(shí)驗(yàn)后學(xué)生必須有體會(huì)和反思,清楚自己需要什么,明白自己將朝那里奮斗.通過(guò)實(shí)驗(yàn)反思深化對(duì)自己的認(rèn)知,才能超越原有的物理經(jīng)驗(yàn),洞察實(shí)驗(yàn)探究課對(duì)師生雙方的行為改善.

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生在課堂中的美好故事、突出的教學(xué)事件,珍藏美好時(shí)光的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.通過(guò)實(shí)驗(yàn)反思總結(jié),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，革新實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)可行性,增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課堂體驗(yàn)真實(shí)性和實(shí)用性,使自己的事業(yè)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提高和進(jìn)階.

一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的承載力是有限的.以學(xué)生為研究對(duì)象,以物理實(shí)驗(yàn)課為載體，身體力行提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不折不撓地科學(xué)精神.“積沙成塔,水滴石穿”,隨著初中物理實(shí)驗(yàn)課不斷摸索,優(yōu)化和改進(jìn),最終達(dá)到“課堂有秩序,實(shí)踐有指導(dǎo),學(xué)生有收獲”的終極目的.