趙中明

(江蘇省連云港市官河中學(xué) 222100)

教師在初中化學(xué)教學(xué)時，為讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，可以采取游戲化教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中掌握更多的化學(xué)知識，打破以往傳統(tǒng)枯燥的化學(xué)教學(xué)模式，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，在與其他同學(xué)與教師的互動下，化學(xué)學(xué)習(xí)能力有真正的提高，有助于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展.

一、進行猜燈謎的形式，讓學(xué)生掌握化學(xué)元素

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科，很多化學(xué)知識對學(xué)生來說還是很陌生，同時，化學(xué)知識也具有一定的難度.教師在初中化學(xué)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加投入到化學(xué)學(xué)習(xí)上，就需要為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)增添樂趣.化學(xué)元素是初中化學(xué)必須要掌握的內(nèi)容，這就需要學(xué)生進行理解記憶，單純靠學(xué)生死記硬背的方法是行不通的.為讓學(xué)生在化學(xué)元素表中的學(xué)習(xí)更加簡單高效，教師可以采取游戲式的教學(xué)方法，讓學(xué)生歡樂的進行元素記憶，打破學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的沉悶感和枯燥感，給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種新的有趣方式.例如，教師在化學(xué)元素講解時，可以根據(jù)元素表中每一個元素所具有的獨特特點，讓學(xué)生進行猜燈謎，教師給學(xué)生某一元素的具體特點，可以從金屬的外形、密度、與其他物質(zhì)的反應(yīng)等這些具體特點，讓學(xué)生進行猜測.學(xué)生在猜燈謎這種教學(xué)方法下，可以對所學(xué)化學(xué)元素有更加深刻的印象，雖然生在對化學(xué)元素特點的仔細研究中，可以將化學(xué)元素知識掌握的更加牢固.同時，學(xué)生在教師猜燈謎的游戲教學(xué)中，會積極參與到課堂中，認真思索教師所給出的問題，可以使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，因此，學(xué)生的化學(xué)知識掌握的就會更加高效，可以幫助學(xué)生快樂地進行化學(xué)學(xué)習(xí)并從中收獲化學(xué)知識.

二、給學(xué)生進行化學(xué)魔術(shù)，讓學(xué)生感受化學(xué)實驗的魅力

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，早時在初中化學(xué)教學(xué)中，游戲式教學(xué)要將化學(xué)實驗充分利用，給學(xué)生進行化學(xué)魔術(shù)表演，就可以通過化學(xué)實驗來實現(xiàn).教師可以在初中化學(xué)課程開始前，將一個簡單的化學(xué)實驗作為課程的先導(dǎo)，例如，教師可以利用簡單的化學(xué)實驗給學(xué)生進行所謂的魔術(shù)表演，教師可以向?qū)W生拋出問題，火會將紙船燒破嗎？學(xué)生的回答大部分都是肯定的.教師可以在紙船中倒入一些水，然后在紙船的下面用酒精燈加熱，實驗現(xiàn)象會表明加了水的只穿并沒有被酒精燈燒破，這種實驗現(xiàn)象會顛覆學(xué)生的傳統(tǒng)認知，由此可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時更加積極主動地去探尋實驗現(xiàn)象的秘密.由此可見，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，與傳統(tǒng)以往教學(xué)方式不同，采用游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在化學(xué)實驗的魔術(shù)中感受到化學(xué)知識的無窮魅力，可以帶給學(xué)生新奇的化學(xué)學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)化學(xué)知識，去探尋學(xué)化學(xué)知識中的獨特奧秘.教師游戲化的教學(xué)方法，就是改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，讓學(xué)生可以轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃犹骄炕瘜W(xué)知識的魅力，讓學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來，從而可以使教師的化學(xué)知識講解更加易于學(xué)生理解和接受，也有助于教師初中化學(xué)實驗教學(xué)目標的最終實現(xiàn)，讓學(xué)生作為化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題發(fā)起者，帶著學(xué)習(xí)疑問進行化學(xué)學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大加強，學(xué)習(xí)效果也會有明顯的改善.

三、采用競賽的學(xué)習(xí)模式，增加學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

教師在初中化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的化學(xué)知識要進行反復(fù)練習(xí)，由此才可以使學(xué)生對化學(xué)知識達到深層次的理解和記憶，但教師在讓學(xué)生進行知識復(fù)習(xí)過程中，部分學(xué)習(xí)對所學(xué)過的知識內(nèi)容會產(chǎn)生厭煩心理，不愿意重復(fù)之前以往學(xué)過的化學(xué)知識，由此對教師的教學(xué)產(chǎn)生不利影響.教師為打破現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中的瓶頸，就可以探尋新的化學(xué)復(fù)習(xí)方法，游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高，因此，在現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)中，被越來越多的教師廣泛應(yīng)用.教師可以在化學(xué)復(fù)習(xí)時采用競賽的教學(xué)方法，給學(xué)生分成若干小組，讓小組內(nèi)的同學(xué)進行化學(xué)知識的成語接龍，讓學(xué)生將所學(xué)過的化學(xué)物質(zhì)化學(xué)符號進行，看哪個小組寫出的化學(xué)物質(zhì)符號更多.教師在初中化學(xué)教學(xué)中，采用競賽的教學(xué)方法，讓學(xué)生進行組內(nèi)的比拼，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)營造緊張刺激的環(huán)境氛圍，學(xué)生在競賽中可以發(fā)揮自己最大化學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，將自己所掌握的化學(xué)知識充分展現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)學(xué)生的競賽結(jié)果，了解學(xué)生知識掌握的大概情況，進而可以幫助教師進行有針對性的化學(xué)教學(xué)，使教師的教學(xué)效果更加完善.教師在新的教學(xué)階段中采用游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，為學(xué)生枯燥的化學(xué)學(xué)習(xí)增添新的樂趣，不僅能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂，還可以讓學(xué)生進行高效的化學(xué)學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)方法創(chuàng)新的有力展現(xiàn).

教師在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法根據(jù)課程標準改革的內(nèi)容作出調(diào)整，不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時也關(guān)注學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，采取游戲化教學(xué)方法，讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)化學(xué)知識.學(xué)生在教師新型教學(xué)方法模式下，化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性較以往有明顯的提高，課堂學(xué)習(xí)效率大大加強，有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，對學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很好的鋪墊作用，是初中化學(xué)教學(xué)方法的有益探索.