文/化州市楊梅鎮(zhèn)大坡菊藩學(xué)校 黃 敏

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時期，我們將以豐富多彩的讀書活動為載體，以學(xué)校、家庭、社會為框架，營造書香氛圍，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈，讓孩子們充滿書香，充滿智慧，充滿氣質(zhì)。通過自身教學(xué)實(shí)踐，我以為從以下幾方面入手，來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生主動積極地遨游書海，采珠拾貝。

一、發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

語文教材中有許多佳作美文，很適合學(xué)生反復(fù)誦讀。無論是寫人、敘事，還是描景狀物，無不充滿著迷人的美。教學(xué)中，我充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生反復(fù)去咀嚼，品味，感悟，欣賞，通過品讀精美的語言文字去感受教材中一幕幕引人入勝的生活場景、一個個栩栩如生的人物形象、一幅幅美景醉人的圖畫、一段段跌宕起伏的精彩故事，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如在教學(xué) 《詹天佑》時，面對這篇距離學(xué)生生活世界和情感世界都十分遙遠(yuǎn)的課文，我沒有從頭到尾一段一段地分析，而是別出心裁地先讓孩子們自由大聲讀，讀通讀順；再把自己感受最深的語句細(xì)細(xì)品讀，如 “緊扣 ‘杰出的愛國工程師’研讀詹天佑怎么杰出？怎么愛國？”學(xué)生通過反復(fù)地品讀感悟，不僅對詹天佑杰出的才華肅然起敬，更被他的愛國精神所震撼！再帶著這種感受大膽地讀課文，學(xué)生越讀越投入，越讀情緒越高漲，我也被感染了。透過語言文字，學(xué)生感悟到了人物形象的典型美，真正體會到了語言文字的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的勁頭更足了，學(xué)生閱讀的興趣自然更濃了。

二、借用名家效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

大多數(shù)人都有追星心理。當(dāng)然，我們的小學(xué)生也不例外，對名人也會有欣賞甚至崇拜的心理。我們要緊緊抓住學(xué)生這一心理特征，并相機(jī)向?qū)W生講述古往今來名人的讀書故事，如在教學(xué) 《竊讀記》一文時，為了讓學(xué)生體會作者對書的熱愛，對知識的渴求，我要求學(xué)生課后閱讀收集岳飛 “臨窗聽讀”，匡衡 “鑿壁借光”，陳毅 “吃墨就書”等一些名人的讀書故事和名人的讀書格言。在一個個名人讀書愛書的故事中給學(xué)生帶來十分深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生通過課外閱讀吮吸到甘霖，得到享受，閱讀成果又有了一個很好的展示平臺，進(jìn)而產(chǎn)生了“我要讀”的欲望，思想上也受到了良好的教育，真是 “一箭多雕”。

三、開展語文活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

語文教學(xué)的真諦，在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，使語文教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。例如，我國青海玉樹大地震，震撼著全中國人民的心，學(xué)生迅速通過各種渠道收集到大量反映玉樹大地震的文字與圖片資料，開展了一次 “化州玉樹心連心”主題閱讀匯報活動，使孩子們在沉痛悼念死難者的同時，更從一個個感人肺腑的故事，一幅幅催人淚下的圖片中再次深深體會到在大災(zāi)大難當(dāng)前我們中華兒女顯示出來的博大無私的愛。有同學(xué)設(shè)計的以這次地震為題材的剪報，圖文并茂，構(gòu)思巧妙，選材突出，打動了班上每一個讀者，受到大家的一致好評。在周記中，同學(xué)們還以“假如我是一名科學(xué)家”的身份紛紛為災(zāi)區(qū)的人們設(shè)計各種新科技產(chǎn)品，如吃一片就能飽一年的面包、能預(yù)知地震的機(jī)器人、能上天能下海的溜冰鞋、可調(diào)節(jié)溫度又防雨的衣服、有超強(qiáng)防震能力的房子……一系列的活動激發(fā)了孩子們課外閱讀的興趣，理解與寫作水平有所提高，愛心也得到進(jìn)一步的升華。

四、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對提高閱讀能力和閱讀質(zhì)量有積極的作用，良好的閱讀習(xí)慣一旦形成，則會成為一個人的寶貴財富終生受用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的重要意義，向?qū)W生說明養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)習(xí)、生活、工作的重要作用，以增強(qiáng)形成習(xí)慣的意識性，提高其積極性和自覺性；其次，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書籍。課外閱讀如果放任自流，肯定不會收到實(shí)效，同時，由于年齡、認(rèn)識水平等原因，許多學(xué)生在書籍的選擇上存在一定的盲目性，良莠不分，閱讀就失去了意義，徒勞無益，所以，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物就顯得很重要。

我利用每周一節(jié)語文課，開展“讀書會”活動。要求人人帶上自己所讀的書，一一登臺向大家介紹本周所讀書的名稱、內(nèi)容、體會和收獲等。通過介紹，大家知道了許多自己沒有讀過的書的書名、簡要內(nèi)容，并通過交流讀書心得，鍛煉了各自的口頭表達(dá)能力及膽量。然后，同學(xué)之間可以互相借書閱讀，最遲到下周活動時間歸還，這不僅僅激發(fā)了每一個學(xué)生讀書的興趣，還使學(xué)生花較少的錢讀較多的書，滿足他們的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)書籍，與他人合作的良好品質(zhì)。