文/博羅縣羅陽(yáng)城郊中心學(xué)校 屈潤(rùn)紅

我國(guó)作為一個(gè)歷史文明古國(guó)，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，五千多年文明發(fā)展過(guò)程中積淀下了大量的文化藝術(shù)，其中就包括眾多的古詩(shī)詞。前人一路走來(lái)，給我們留下了詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞和元曲等一系列的古詩(shī)詞文化瑰寶。古詩(shī)詞作為我國(guó)歷史文化的重要精華之一，其所蘊(yùn)含的哲理和智慧對(duì)后人的文化、精神教育作用是不可多得的，特別是初學(xué)小學(xué)生來(lái)講，古詩(shī)詞是開拓其語(yǔ)言水平和語(yǔ)文水平的重要內(nèi)容，因此，開展好小學(xué)古詩(shī)詞工作顯得十分關(guān)鍵。

群文閱讀是當(dāng)下流行的一種教學(xué)模式，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中也得到了應(yīng)用，而如何實(shí)施合理的小學(xué)古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)策略，保證古詩(shī)詞群文閱讀真正起到事半功倍的效果，同樣是小學(xué)語(yǔ)文任課教師所需要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。作為一名從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年的任課教師，談一下自己對(duì)于如何開展好小學(xué)古詩(shī)詞群文閱讀的心得體會(huì)。

一、結(jié)合電教展開群文閱讀，提高興趣

當(dāng)下，隨著電子信息化、多媒體的普及，絕大多數(shù)的課堂上都配備了電腦、電視和投影儀等多媒體教學(xué)輔助工具。老師可以根據(jù)小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，在課堂上開展某個(gè)主題古詩(shī)詞群文閱讀的時(shí)候，借助多媒體給學(xué)生播放與該主題相關(guān)的經(jīng)典的古詩(shī)詞動(dòng)畫，讓稍顯枯燥的古詩(shī)詞文字變成一幅幅生動(dòng)的畫面串聯(lián)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣又能加深學(xué)生的對(duì)于該主題下詩(shī)歌的理解和記憶。

同時(shí)，老師可以借助圖片、動(dòng)畫等開展猜一猜古詩(shī)詞的活動(dòng)，通過(guò)一幅畫、一部短視頻，讓學(xué)生踴躍來(lái)猜猜這可能是哪一首詩(shī)歌，不管對(duì)錯(cuò)與否，先讓其背誦出來(lái)，再讓其他同學(xué)評(píng)判一下他的答案是否正確，正確則予以鼓勵(lì)。

二、制定主題展開群文閱讀，增強(qiáng)理解

群文閱讀的一個(gè)重要特征就是主題性，通過(guò)制定一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題來(lái)開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果。古詩(shī)詞群文閱讀同樣需要一些特定主題，實(shí)現(xiàn)了多閱讀、多比較性閱讀，以提升學(xué)生的古詩(shī)詞聯(lián)想力和綜合閱讀力。我國(guó)古詩(shī)詞的主題不勝枚舉，季節(jié)、節(jié)日、思鄉(xiāng)、惆悵、酒和愛情等，都可以拿來(lái)開展古詩(shī)詞群文閱讀。

四季變化都有著屬于自己的季節(jié)詩(shī)歌，朗誦幾首與季節(jié)相搭的詩(shī)歌，不但會(huì)對(duì)季節(jié)當(dāng)下有著更深的感悟，也會(huì)加深詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。秋天是一個(gè)蘊(yùn)含悲涼的季節(jié)， “自古詩(shī)人多悲秋”，因此，秋天的詩(shī)歌的主基調(diào)多是悲涼的。杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客”、劉禹錫的 “自古逢秋悲寂寥”、李煜的 “山遠(yuǎn)天高煙水寒”、馬致遠(yuǎn)的 “枯藤老樹昏鴉”和李彌遜的 “多情楚客為秋悲”等無(wú)不透露濃郁的凄涼。 “悲秋”很多時(shí)候與詩(shī)人人到暮年、事業(yè)不順有關(guān)，老師在主題結(jié)束后可以像學(xué)生講述當(dāng)時(shí)詩(shī)人創(chuàng)作的背景，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

中國(guó)很多古詩(shī)詞與傳統(tǒng)節(jié)日密切相關(guān)，老師在遇到某個(gè)節(jié)日時(shí)安排學(xué)生閱讀該節(jié)日相關(guān)古詩(shī)詞，將極大激發(fā)學(xué)生興趣和加強(qiáng)學(xué)生的理解，進(jìn)而會(huì)發(fā)揮事半功倍的效果。

三、多方聯(lián)合展開群文閱讀，營(yíng)造氛圍

大多數(shù)學(xué)生都對(duì)課后作業(yè)存在一定的厭倦心理，而如果單一的安排學(xué)生課后去閱讀、背誦古詩(shī)詞，往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得又是作業(yè)而應(yīng)付了事、死記硬背。老師可以與家長(zhǎng)多溝通，與家長(zhǎng)聯(lián)合制定一個(gè)古詩(shī)詞話題，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的古詩(shī)詞群文閱讀中來(lái)。

例如，老師可以安排學(xué)生回到家中與家長(zhǎng)一起探討和背誦與黃河相關(guān)的古詩(shī)詞。學(xué)生回到家中會(huì)和父母一起記憶一下自己所知曉的與黃河相關(guān)的古詩(shī)詞，然后再借助書籍、電腦等工具查找更多與黃河相關(guān)的古詩(shī)詞。最后，等到了課堂上讓學(xué)生背誦和講解自己和父母一起努力的成果。

通過(guò)多話題時(shí)間的積累，就會(huì)營(yíng)造一個(gè)喜歡古詩(shī)詞的家庭環(huán)境，也進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，促使學(xué)生在茶余飯后積極主動(dòng)與家長(zhǎng) “切磋”古詩(shī)詞，自然其理解力會(huì)大幅度提升。

借助比賽同樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。古詩(shī)詞比賽可以有多重形式，例如，李白專題，比一比誰(shuí)能背誦更多的李白詩(shī)歌，將冠軍稱為本屆的 “小李白”，漸漸的班里將會(huì)有更多的 “小杜甫”“小蘇軾”和 “小李清照”；比賽將會(huì)促進(jìn)學(xué)生努力背誦古詩(shī)詞來(lái)爭(zhēng)奪小詩(shī)人的頭銜，反過(guò)來(lái)提升了學(xué)生的詩(shī)歌水平。另外，可以以某個(gè)字為整體，看誰(shuí)能背誦更多的含有改字的古詩(shī)詞，例如 “月” “峰”“雪”等。

總之，背誦多少詩(shī)歌不是古詩(shī)詞群文閱讀的目的，最終的意愿是讓學(xué)生從我國(guó)幾千年里詩(shī)詞海洋里汲取更多的知識(shí)、感受更多的人文意境。利用古詩(shī)詞群文閱讀平臺(tái)，讓小學(xué)生在不斷的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中充分古詩(shī)詞美讀感悟，幫助他們形成良好的審美情趣，提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，傳承我國(guó)千年優(yōu)秀文化。