舒和友

(安徽省潁上第二中學 236200)

提高高中物理課堂教學成效，教師可以通過反思自己日常的教學行為，結合目前高中學生的思維模式和特點以及學生的興趣愛好，在課堂教學中創(chuàng)設適合的教學情境，讓學生更加樂于參與對物理知識的探究過程，積極思考和體驗物理知識的規(guī)律和特點，并結合學習資料解決各種物理問題，然后學生通過自身真實的體驗，探求和挖掘更大的求知空間，從中獲得更大的收獲和進步.

一、高中物理課堂創(chuàng)設教學情境需要注意的問題

1.素材的準備要具有針對性

在高中物理課堂上進行情境教學前，教師需要根據(jù)教材內容，并結合學生思維的發(fā)展特點去準備教學素材，選出最適合情景教學的物理知識內容，不能盲目進行選擇，要選擇具有針對性的物理知識，才能進一步進行情境的創(chuàng)設，提高學生的探究興趣.

2.情境的創(chuàng)設要具有目的性

對于教學情境的創(chuàng)設，教師一定要具有目的性，不能隨意挑選內容，只有選擇學生的疑問之處，才能引起學生的認知沖突，讓學生通過問題的解決，獲得更大的成就感，繼而激發(fā)學生的探究欲望.

3.情境的創(chuàng)設要具有適宜性

教師在創(chuàng)設情境時，要根據(jù)高中學生的物理知識認知特點，以及對教材內容的把握難度，其中所涉及的高中物理問題不能太簡單也不能過于復雜，太簡單學生會感到沒有探究的必要，同樣太過復雜學生也會難以理解，甚至是因為難度較大而放棄學習.

4.思考的實踐要具有充足性

課堂情境的創(chuàng)設要給予學生足夠思考空間，讓學生能夠有更多的時間去猜測和推理，幫助他們更加靈活地理解問題，在教師以及其他同學的幫助下尋找物理知識的真諦所在.

二、高中物理課堂中基于學生思維的情境創(chuàng)設的作用

1.結合生活創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣

在現(xiàn)代社會生活中，物理知識無處不在的，物理中很多知識的概念都是建立在生活現(xiàn)象的基礎之上，但是很多學生對物理知識卻感到十分陌生，認為物理學習非常復雜和繁瑣，在學習過程中也比較頭疼，不知道該怎樣進行物理學習，對物理學習也毫無興趣.針對這個問題，教師可以在高中物理課堂中進行生活情境的創(chuàng)設，幫助學生尋找身邊的物理知識，從中激發(fā)學生的學習興趣.

例如,在學習人教版高中物理關于“摩擦力”的知識時，教師讓學生以爬桿活動為例，思考自己的類似于爬桿的經歷，在整個爬竿的過程中，無論是向上爬還是向下滑，學生的身體或者是衣服都會與爬桿相互接觸，這就是我們生活中的物理知識. 還可以準備一個簡單的小道具，讓學生現(xiàn)場感受摩擦力的具體狀況；在學習動量定理的知識過程中，教師首先可以拿一個生活中常用的雞蛋為例，吸引學生的注意力，并向學生提出問題:“如果將這個雞蛋從高處自由下落至地面，雞蛋會完好無損嗎？會發(fā)生破裂嗎？” ，學生的回答必然是:“會破碎”，教師繼續(xù)提問:“如果在雞蛋落地點加一個厚厚的海綿，那么雞蛋還會破裂嗎？破裂或不破裂的原因是什么？”.針對這些問題，學生之間可以進行相互合作和討論，每個學生都可以盡情抒發(fā)自己的觀點和看法，學生確定答案后，教師可以先不給予學生肯定或者是否定，引導學生去進行實驗驗證.在課堂上安排一個簡單的演示實驗，充分激發(fā)學生的探究動機和探究欲望，增加學生對物理學習的興趣.

2.利用實驗創(chuàng)設情境，提高學生的思維能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，很多物理知識都需要教師和學生通過實驗來進行驗證，在實驗的過程中學生不僅能夠學習到更多的物理知識，還能夠提高學生的思維觀察能力和動手操作能力，所以在教學過程中，教師可以適當運用實驗來進行各種物理的情境創(chuàng)設，讓學生在親身實踐中感受物理知識的奧妙所在，充分激發(fā)和鍛煉學生的思維，挖掘學生的潛力.

例如,在教學高中物理人教版關于“力的分解”知識時，根據(jù)教學內容，教師可以在教學的過程中創(chuàng)設一個實驗情境，找一個質量較大的鉤碼和一根細線，同時向學生提問:“如果將鉤碼提起來，是一根細線容易斷掉，還是兩根細線容易斷掉？”，針對這個問題，大部分學生的回答都是一根容易斷掉，只有少部分的學生回答是兩根容易斷掉，學生之間產生了分歧，為了減少學生之間的爭議，同時也是為了驗證物理實驗的真理，教師可以與學生一起進行實驗，在使用細線提起鉤碼的過程中，使用一根細線沒有斷，但在不斷增加夾角的過程中，使用兩根細線卻斷了.大部分的同學對于物理實驗的結果都會感到十分吃驚，為什么兩根細線卻不如一根細線的力量更大呢，讓學生的思維得到充分的鍛煉與開發(fā)，提高學生的思維能力，讓學生產生強烈的求知欲，更加積極主動地去探尋物理知識.

3.使用媒體創(chuàng)設情境，提升學生的求知欲望

多媒體能夠給學生帶來更加生動直觀的感受和印象，它具有動畫、聲音和視頻等等特點優(yōu)勢，能夠快速吸引學生的注意力，多媒體在課堂上通過圖片或者是視頻的教學方式，讓學生對高中物理知識有深入的認識，提高學生的求知心理，很多物理現(xiàn)象的發(fā)生時間較短，僅依靠課本無法充分展現(xiàn)出來，同時學生也不容易觀察，所以教師在教學過程中要借助多媒體的優(yōu)勢，將物理課本知識與多媒體相互結合，活躍學生的思維，調動學生的視覺和聽覺感官，激發(fā)學生的求知欲望.

綜上所述，高中物理課堂的情境創(chuàng)設要注意促進學生思維能力的提升.高中生即將面臨重要的高考階段，高中的教學和學習變得十分重要，教師應站在學生的角度上，并結合現(xiàn)代化的教學設備，不斷更新和完善教學課堂教學方式，讓學生在一種相對輕松愉悅的環(huán)境下完成對知識的學習，提高學生對物理學習的興趣，增長學生的思維能力，讓學生對物理知識產生更大的求知欲望，為今后的學習和成長奠定堅實的基礎.