顏梅珠

（莆田市秀嶼區(qū)實驗小學(xué)附設(shè)園，福建 莆田 351100）

合作能力越來越受到教師和家長的重視，它是每個人的重要素養(yǎng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會領(lǐng)域教育目標(biāo)明確提出：“讓幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享的重要性。”而沙水區(qū)是幼兒的游戲天堂，也是幼兒親近自然的好去處，對幼兒有一種天然的親和力。幼兒在沙地上挖洞、建游泳池、建城堡、筑堤壩等，也可以探索水的流動性，隨意地拍打水，看著水花四濺，幼兒的臉上跟著綻放光彩。幼兒在這個過程中不但鍛煉了動手能力、觀察力、想象力，同時也發(fā)展了合作能力。

一、創(chuàng)設(shè)“情境化”沙水區(qū)，發(fā)展幼兒的合作能力

適宜的環(huán)境、活動空間、活動材料是發(fā)展幼兒合作能力的前提，直接影響幼兒的交往合作情況，而“合作”是大班幼兒凸顯的一個特征。幼兒在沙水游戲中自由自主地探索，教師應(yīng)努力創(chuàng)造良好的情境，讓幼兒去感受、去體驗，理解合作的內(nèi)涵，體會合作帶來的快樂。

（一）提供需要合作材料，激發(fā)幼兒合作行為的產(chǎn)生

開展沙水區(qū)游戲離不開沙水游戲材料，幼兒在與材料發(fā)生相互作用的過程中，才能產(chǎn)生合作游戲的需要，有效地提高幼兒的合作品質(zhì)，因此沙水區(qū)游戲需要提供合作的物質(zhì)材料，讓幼兒與同伴綜合運用各種材料和技能進行創(chuàng)造性地游戲，如讓幼兒玩篩沙游戲時提供的沙篩有的大、有的小，選擇大篩子的幼兒自然而然得尋找合作伙伴，才能抬起沙篩，否則無法進行游戲。

（二）巧妙設(shè)置活動場景，引發(fā)幼兒合作的需要

活動設(shè)計是否巧妙、是否蘊含合作契機直接影響幼兒合作交往的效果。教師要有計劃地設(shè)計一些游戲，做到目標(biāo)明確，操作性強，又讓幼兒必須通過合作才能較好地完成任務(wù)，且有一定的挑戰(zhàn)性。如組織幼兒玩沙水游戲，投放了竹片、竹筒材料，先引導(dǎo)幼兒在沙區(qū)探索壘高搭建，然而竹筒不斷倒塌。陳玥小朋友皺著眉頭自言自語：“哎呀，又倒了，怎么回事？”在一旁的芊思小朋友默默地觀察，剛開始用手磨平沙子，再次幫陳玥放好竹筒進行壘高，試了幾次結(jié)果依然如此，此時陳玥開始噘著嘴巴生氣地挖沙。可是她無意中發(fā)現(xiàn)將竹筒放在坑里也是個不錯的辦法。正當(dāng)陳玥眉開眼笑時，芊思興奮地叫到“陳玥你太聰明了！你怎么想到的？”說著便幫陳玥埋好土，還將竹筒周圍壘起了小沙堆，四只小手不停地在沙堆上拍。然而事情并沒有想象的那么簡單，當(dāng)竹片搭建到第四塊片時，中間的竹筒淘氣地倒了下去，兩個小女生驚訝地愣了好一會兒。雖然進行了整改，但是前一個竹筒也不約而同地倒下，此時的芊思和陳玥有點失落，委屈地站著看竹筒。恰巧經(jīng)過的周淏小朋友運了滿滿的一車沙子，嘴里發(fā)出嘟嘟的聲音：“有人要沙子嗎？”他搗蛋地將沙子倒入竹筒，不管他們是否允許。但是這個舉動恰到好處，兩個小朋友恍然大悟，便與平時不受歡迎的周淏合作，把竹筒像種菜一樣種在沙子里，三個幼兒臉上露出了成功的喜悅，也體驗到了合作的快樂。

二、提供“合作化”沙水區(qū)，發(fā)展幼兒的合作能力

幼兒能否進行社會性交往合作是游戲效果能否達成的關(guān)鍵。沙水區(qū)游戲的目的是讓幼兒能夠為了同一主題的任務(wù)聯(lián)合起來，協(xié)調(diào)一致地進行創(chuàng)造。游戲中，采用兩人合作、小組合作等多種合作形式，為每組提供材料，然后以小組為單位進行主題鮮明的游戲。

如組織幼兒玩沙水區(qū)游戲“我是水廠小工人”時，讓幼兒當(dāng)一回水廠的工人。將幼兒分成施工造渠飲水隊和施工挖自來水管道隊；游戲前請幼兒自主選擇游戲合作伙伴，協(xié)商分工，并確定小隊長，其要合理分配任務(wù)、協(xié)調(diào)小組的分工合作關(guān)系。活動中出現(xiàn)施工造渠飲水隊和施工挖自來水管道隊合作不協(xié)調(diào)，如造渠隊的幼兒造渠中出現(xiàn)一些困難，為了完成自己引水的任務(wù)，幾個幼兒直接用水桶提水，提到自來水管里去倒，引起了挖自來水管隊的極力反對，挖自來水管的隊長到筆者身邊反映了這一情況。這時就需要教師適時地進行調(diào)解，提出合理的建議，告訴幼兒遇到困難時要小組商量，而不是急于求成，這樣造渠也無法滿足居民的用水。如一些地方、居民需要大量用水，用手提哪能滿足他們的需要？筆者的一番話使造渠隊的隊長主動找施工挖自來水管道隊協(xié)調(diào)商量，從而兩隊之間能很好地進行合作，幼兒合作能力得到了進一步的發(fā)展。

三、采用“適宜性”介入，發(fā)展幼兒的合作能力

沙水區(qū)游戲具有共同參與、輪流交替、重復(fù)等特征，本身就是一個合作的過程。幼兒年齡小，協(xié)調(diào)能力、獨立解決問題的能力差，教師在沙水區(qū)中的指導(dǎo)策略顯得尤為重要。適時介入、點拔磨合是教師常用的方法之一。在游戲中，教師應(yīng)勤于觀察、重于引導(dǎo)，抓住游戲過程中幼兒交往合作方面的問題，深入分析沖突表象背后，幼兒在知識經(jīng)驗、能力水平、材料提供方面的不足，加以合理引導(dǎo)。筆者觀察造渠飲水隊的幼兒，嘗試竹片搭建時看到水倒流的現(xiàn)象，急得滿臉通紅，這時有位小朋友以為水開得不夠大，便不斷往竹片里灌水，經(jīng)過幾次嘗試，還是存在倒流現(xiàn)象。這時筆者走過去輕輕地說：“可以動手調(diào)整一下竹筒的高度；或者用墊高的方法試一試。”幼兒在教師的啟發(fā)下，迅速開始了嘗試。

四、注重“品質(zhì)化”評價，發(fā)展幼兒的合作能力

注重“品質(zhì)化”評價是幼兒行為養(yǎng)成教育的主要方法。幼兒在沙水區(qū)游戲時有了初步的合作之后，能夠在交往中感受到交往的成功和喜悅，會更加喜歡參與同伴合作，對合作更有興趣、產(chǎn)生更積極的態(tài)度。所以教師在組織沙水區(qū)游戲時，要適時激勵幼兒合作，讓幼兒體會合作產(chǎn)生的良好結(jié)果。如游戲中可以拍下幼兒合作的瞬間，及時地給予肯定、鼓勵，或者評價時讓他們討論在活動中遇到哪些困難？怎么解決？怎樣合作的？最終取得成功。盡量讓幼兒多說、表達他們互相交流、互相學(xué)習(xí)、分享游戲過程中的想法和做法。教師的激勵能夠強化幼兒的合作意識，對提高幼兒的合作品質(zhì)非常重要。

總之，幼兒園沙水區(qū)游戲具有群體性、再現(xiàn)性的特點，在實施過程中，為幼兒的合作交往提供了真實而輕松的情境。教師積極而正確的引導(dǎo)，將讓幼兒在豐富的情境中習(xí)得合作交往的技巧和方法，體驗合作的愉悅，為幼兒未來的生活和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

［2］〔美〕勞倫斯·夏皮羅.這樣教孩子合作、分享，孩子才善良、有愛心［M］.李昊，譯.沈陽：遼海出版社，2015.