古亮 陳新崗 賀娟 雷紹蘭

全日制專業(yè)學(xué)位研究生師資隊(duì)伍承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重任，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的探討對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教育的健康發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，都具有重要意義。本文針對(duì)當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，在導(dǎo)師選聘制度建設(shè)、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)措施、 “雙導(dǎo)師制”隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和教師激勵(lì)機(jī)制等幾方面提出了改進(jìn)建議。

為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和適應(yīng)科技發(fā)展需求，我國(guó)自1991年開(kāi)始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度，招收具有一定職業(yè)技能及工作經(jīng)驗(yàn)的非全日制在職碩士研究生;2009年招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀全日制碩士專業(yè)學(xué)位，同時(shí)對(duì)碩士專業(yè)學(xué)位進(jìn)行了定位，即“專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才”;2010年將碩士專業(yè)學(xué)位招生納入全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一招生安排。目前，在教育部批準(zhǔn)設(shè)置的40個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位中，工程碩士學(xué)位是涉及領(lǐng)域最多，招生規(guī)模最大的專業(yè)學(xué)位類型，工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育已成為我國(guó)國(guó)家教育體系的重要組成部分。

然而我國(guó)工程碩士研究生的培養(yǎng)效果卻不容樂(lè)觀。從已畢業(yè)的專業(yè)學(xué)位碩士調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多工程碩士既無(wú)牢固扎實(shí)的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)，特長(zhǎng)又不顯著，解決職業(yè)問(wèn)題的綜合職業(yè)能力層次不高，離應(yīng)用型、復(fù)合型人才的要求有一定差距。究其原因，工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量受到諸如政府、學(xué)校、教師、社會(huì)、研究生個(gè)人等較多因素的影響，其中指導(dǎo)教師的影響最大。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師始終處于主導(dǎo)地位，與研究生的接觸最直接，對(duì)研究生教育的影響最大。只有導(dǎo)師具有良好的職業(yè)道德、很高的學(xué)術(shù)水平及精湛的技藝、豐富的工程實(shí)踐能力管理經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)道德的高層次工程技術(shù)和管理人才。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

但是，我國(guó)高校工程碩士的教師隊(duì)伍存在專業(yè)碩士導(dǎo)師選聘和學(xué)術(shù)型導(dǎo)師選聘區(qū)別不大、部分導(dǎo)師特別是年輕教師從學(xué)校到學(xué)校，缺少實(shí)際工程背景，課堂教學(xué)中聯(lián)系工程實(shí)踐少，缺乏案例式教學(xué)、校外特別是企業(yè)導(dǎo)師的人數(shù)和出力不夠、某些教師不能從本質(zhì)上嚴(yán)格區(qū)分工學(xué)碩士與工程碩士的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。

筆者總結(jié)近幾年某高校碩士學(xué)位點(diǎn)的工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出以下幾點(diǎn)有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)：

1 完善工程碩士導(dǎo)師及任課教師選聘制度

雖然很多高校建立了工程碩士導(dǎo)師的遴選辦法，但是遴選條件科學(xué)性不高，學(xué)術(shù)性要素所占比重較大，如國(guó)家基金項(xiàng)目、論文、專著或譯著、專利、科研獎(jiǎng)勵(lì)等，對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師科研要求偏重，不太重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對(duì)校外導(dǎo)師也有較嚴(yán)格的學(xué)術(shù)性要求，如在核心期刊及以上級(jí)別刊物上發(fā)表一定數(shù)量的文章等，造成校外工程碩士導(dǎo)師遴選困難。因此，對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)降低學(xué)術(shù)性要求，更加重視工程實(shí)踐能力，如企業(yè)工作、掛職背景，企業(yè)橫向科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等，以選拔出一批既有深厚理論基礎(chǔ)，又有工程背景、較強(qiáng)實(shí)際工作能力和豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外工程碩士指導(dǎo)導(dǎo)師。

在任課教師的選聘上，工程碩士培養(yǎng)管理部門應(yīng)根據(jù)工程碩士重工程能力的特點(diǎn)和企業(yè)的需求與教學(xué)特點(diǎn)，制訂適應(yīng)于工程碩士的任課教師上崗考核辦法，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，講課通俗易懂，又具有一定專業(yè)知識(shí)和工程背景的教師擔(dān)任工程碩士的任課教師。

2 提高校內(nèi)導(dǎo)師特別是中青年教師的工程實(shí)踐能力

工程碩士研究生教育對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了很高的要求，高校工程碩士導(dǎo)師由于學(xué)校及本人接受專業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)遇相對(duì)較少，特別是最近幾年有大量的年輕博士到高校任教，而這些博士基本上都是學(xué)術(shù)性博士，受相關(guān)高校博士畢業(yè)要求的限制，重理論、輕實(shí)踐，專業(yè)面相對(duì)較窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，比較缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工程教育能力弱。因此，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，提高校內(nèi)導(dǎo)師特別是中青年教師的工程能力，如通過(guò)與企業(yè)相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作及強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)來(lái)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉;探索高校與企業(yè)單位人才雙向交流制度，定期派出教師、特別是青年教師到行業(yè)相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，主動(dòng)參與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造等工作;鼓勵(lì)青年教師到國(guó)內(nèi)外參加有關(guān)課程的研討和培訓(xùn)等等。

3 加強(qiáng)“雙導(dǎo)師制”隊(duì)伍建設(shè)

《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》明確指出，工程碩士培養(yǎng)采用雙導(dǎo)師制度。即每位工程碩士研究生由具有深厚理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐工程能力的校內(nèi)導(dǎo)師，和具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)基礎(chǔ)理論與一定指導(dǎo)能力的校外（企業(yè)）導(dǎo)師共同指導(dǎo)。雖然高校的“雙導(dǎo)師制”在不斷改善，但仍存在一定問(wèn)題。通過(guò)相關(guān)調(diào)查，工程碩士研究生對(duì)“雙導(dǎo)師制”的滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于整體師資隊(duì)伍的滿意度，說(shuō)明“雙導(dǎo)師制”的落實(shí)并不到位。隨著工程碩士研究生招生的規(guī)模愈來(lái)愈大，企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師參與不足，部分研究生實(shí)際上只有校內(nèi)導(dǎo)師在指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師只是掛名，部分企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生太多，由于精力有限，造成指導(dǎo)質(zhì)量較差;研究生、校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)系不密切、溝通不夠，造成培養(yǎng)質(zhì)量下降。因而，學(xué)校相關(guān)管理部門應(yīng)與企業(yè)共同采取有效措施，進(jìn)一步完善工程碩士的雙導(dǎo)師制度，建立導(dǎo)師崗位責(zé)任制，明確校內(nèi)與校外導(dǎo)師的分工與聯(lián)系，真正發(fā)揮雙方的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，提高指導(dǎo)融合層次，提升工程碩士培養(yǎng)水平。

4 建立工程碩士指導(dǎo)工作與課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和教師激勵(lì)機(jī)制

目前在工程碩士指導(dǎo)和課堂教學(xué)中也存在一些不足，如部分導(dǎo)師沿用學(xué)術(shù)型研究生的模式指導(dǎo)工程碩士，重視理論而忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng);部分課程的教材、教學(xué)方法和學(xué)術(shù)型碩士完全一樣，沒(méi)有區(qū)別。其根本原因是沒(méi)有建立針對(duì)工程碩士指導(dǎo)與課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，因此迫切需要根據(jù)工程碩士教育的特點(diǎn)，構(gòu)建適合相關(guān)高校與學(xué)科的工程碩士指導(dǎo)工作與課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)導(dǎo)師針對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的論文選題、中期檢查、論文質(zhì)量及指導(dǎo)投入時(shí)間等方面，任課教師的教學(xué)方法、教材選取、課堂把控、教學(xué)效果等方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。同時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，將評(píng)價(jià)結(jié)果與導(dǎo)師、教師的某些利益進(jìn)行直接掛鉤，如評(píng)優(yōu)評(píng)先、聘用、職稱晉升等，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，不斷提高素質(zhì)水平，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高，而師資隊(duì)伍建設(shè)是影響培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。 針對(duì)當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，根據(jù)工程碩士研究生的培養(yǎng)要求和特點(diǎn)，認(rèn)為：完善校內(nèi)外導(dǎo)師及任課教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)教師的工程能力培養(yǎng)措施;充分發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善了工程碩士的雙導(dǎo)師制度，真正發(fā)揮校內(nèi)與校外導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);構(gòu)建適合相關(guān)高校與學(xué)科的工程碩士指導(dǎo)工作與課堂教學(xué)質(zhì)量建立量化評(píng)價(jià)體系;建立與導(dǎo)師、教師的某些利益進(jìn)行直接掛鉤的激勵(lì)機(jī)制;多措并舉，才能建設(shè)一支適應(yīng)新時(shí)代工程碩士培養(yǎng)特點(diǎn)的高水平師資隊(duì)伍，提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)工程碩士教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。