劉銀華

（南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院商學(xué)院 江蘇·泰州 225300）

目前我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了全新的階段，對(duì)人才的要求也發(fā)生變化，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生與普通高等院校畢業(yè)大學(xué)生相比，其在人才市場中的競爭力不高，就業(yè)壓力較大。受到社會(huì)整體環(huán)境的影響，市場對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生所設(shè)置的就業(yè)崗位有限，使得大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)大學(xué)生無法找到理想中的工作，因此，國家提出了“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展政策，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院積極在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性

（一）互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢

在當(dāng)前，我國獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育主要分為兩種基本形式，首先為課堂教育，其次為通過專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)部門以及工作人員，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，這些教育形式均較為固化，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)成長有著一定的弊端。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遇到了全新的契機(jī)，首先，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成本較低，其與傳統(tǒng)的實(shí)體創(chuàng)業(yè)相比較，對(duì)固定資產(chǎn)以及人力成本的要求更低，大學(xué)生只需要依靠一臺(tái)能夠與網(wǎng)絡(luò)連接的電腦，或者是智能手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)多種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，其次，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)門檻不高，大學(xué)生只需要掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)以及生產(chǎn)經(jīng)營知識(shí)，就能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。最后，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)較低，大學(xué)生一旦創(chuàng)業(yè)失敗，其自身承擔(dān)的損失較少，對(duì)其帶來的經(jīng)濟(jì)壓力也相應(yīng)的降低。

（二）互聯(lián)網(wǎng)機(jī)會(huì)

面對(duì)激烈的市場競爭，如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生的職業(yè)核心能力以及提高大學(xué)生市場競爭力，是我國獨(dú)立學(xué)院十分關(guān)注的焦點(diǎn)問題。受到整體社會(huì)環(huán)境的影響，獨(dú)立學(xué)院為了進(jìn)一步保障本校畢業(yè)生在人才市場中的核心競爭力，積極在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前淘寶作為我國大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下首選的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)之一，其現(xiàn)階段個(gè)人注冊(cè)成立的店鋪已經(jīng)超過了12萬家，其中以畢業(yè)大學(xué)生以及在校大學(xué)生為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，在一定程度上，給獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生帶來發(fā)展機(jī)遇，大學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，是互聯(lián)網(wǎng)的主要活躍群體，在日常網(wǎng)購的過程中，這些大學(xué)生均積累了一定的交易經(jīng)驗(yàn)，其在實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過程中，能夠依靠這些交易經(jīng)驗(yàn)有效開展實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，給一些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不佳的大學(xué)生，創(chuàng)造了全新的發(fā)展機(jī)會(huì)，使其一方面可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，另一方面也滿足獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的發(fā)展要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨(dú)立學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

（一）緩解獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)壓力

面對(duì)激烈的市場競爭，如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生的職業(yè)核心能力以及提高大學(xué)生市場競爭力，是我國教育系統(tǒng)十分關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在獨(dú)立學(xué)院中對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)核心能力以及市場競爭力有著積極的作用，可以有效培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)成長，使其具備完善的管理能力以及良好的職業(yè)責(zé)任感，同時(shí)對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生溝通能力以及抗壓能力形成也要著積極的意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，獨(dú)立學(xué)院積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以進(jìn)一步拓展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)范圍，有助于大學(xué)生能夠更加高水平的應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展過程帶來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)多樣性挑戰(zhàn)以及全球一體化挑戰(zhàn)，對(duì)我國獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)形成以及職業(yè)核心素養(yǎng)提升有著十分積極的作用。

（二）深入挖掘獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的潛力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育方式，其區(qū)別于傳統(tǒng)的理論教育，更重視的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是我國教育體制改革過程中，素質(zhì)教育理念的集中體現(xiàn)。在獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，是重新定義創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育以及專科知識(shí)教育的過程，通過全新的一種教育模式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)激發(fā)，學(xué)生能夠通過實(shí)踐、認(rèn)知以及社交、運(yùn)作等方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使其潛在的能力得到有效挖掘，有助于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生綜合能力發(fā)揮。同時(shí)，在對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，也是獨(dú)立學(xué)院積極轉(zhuǎn)型的重要途徑，使得獨(dú)立學(xué)院教學(xué)實(shí)踐性得到充分的發(fā)揮，有助于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位

在我國與國際之間的文化、經(jīng)濟(jì)以及政治交流更加密切的過程中，促進(jìn)我國教育行業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育目標(biāo)以及教育理念，積極對(duì)現(xiàn)有的教育體制進(jìn)行深化改革，使得素質(zhì)教育進(jìn)一步獲得有效落實(shí)以及推廣。獨(dú)立學(xué)院對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常重視，在教育體制進(jìn)一步深化改革的過程中，積極提出了全新的教育理念，即為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將傳統(tǒng)的單方向知識(shí)型、技術(shù)型教育理念，轉(zhuǎn)變成以“創(chuàng)業(yè)”為中心，并逐步向“創(chuàng)新”以及“教育”兩方面擴(kuò)散的教育理念，形成一種復(fù)合型的創(chuàng)業(yè)教育概念。在這種背景下，獨(dú)立學(xué)院將自身對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位為--“培養(yǎng)有良好創(chuàng)新意識(shí)以及系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合應(yīng)用型知識(shí)人才”。在該目標(biāo)定位的過程中，獨(dú)立學(xué)院始終將市場對(duì)人才的實(shí)際需求、學(xué)生定位以及學(xué)院自身的辦學(xué)情況作為其目標(biāo)定位的主要依據(jù)，使得獨(dú)立學(xué)院逐步形成了具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位[1]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

（一）構(gòu)建高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)

作為我國教育體制深化改革過程中的一種全新教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性不言而喻，但是目前我國獨(dú)立學(xué)院在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依舊存在較多的問題，其中以師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建問題最為顯著。作為與學(xué)生創(chuàng)業(yè)直接關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，其多數(shù)情況下專業(yè)素質(zhì)不夠，不具備系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)以及豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的帶來，這些教師往往茫然無措，無法對(duì)學(xué)生提供專業(yè)的理論指導(dǎo)以及實(shí)踐指導(dǎo)。有些教師雖然具備了專業(yè)的理論知識(shí)，并且能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，例如網(wǎng)店經(jīng)驗(yàn)等，但是這些教師卻不具備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也就是說這些教師沒有參與過任何網(wǎng)店、企業(yè)的經(jīng)營管理過程，對(duì)學(xué)生無法開展實(shí)踐指導(dǎo)，這不利于創(chuàng)業(yè)教育效果的提升[2]。因此，獨(dú)立學(xué)院必須要嚴(yán)格要求教師與時(shí)俱進(jìn)，積極更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，使教師能夠在掌握系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的情況下，具備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其中以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)最為重要。獨(dú)立院校需要鼓勵(lì)教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再深造，積極前往各大高等院校開展專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)以及教育，同時(shí)要鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)教師前往當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)、網(wǎng)店運(yùn)營企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到網(wǎng)店實(shí)際運(yùn)營過程中，掌握和積累大量的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著積極的作用。另外，獨(dú)立院校還需要積極引進(jìn)一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家擔(dān)任客座教授，同樣對(duì)優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)有著積極的意義[3]。

（二）豐富教育形式

首先，獨(dú)立院校需要根據(jù)科學(xué)教學(xué)方式，重新制定創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以此推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變。獨(dú)立院校在長期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，往往更重視課堂教育，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)很少，并不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升，因此，積極轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式就顯得十分重要。除了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程從選修課向?qū)I(yè)課轉(zhuǎn)變外，還需要增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育課程，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的提升[4]。例如，獨(dú)立院校可以積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，激勵(lì)大學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)自身的職業(yè)生涯以及未來創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，形成一個(gè)具有可行性的項(xiàng)目報(bào)告，以此幫助大學(xué)生獲得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本大大縮減，這十分有利于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？梢越M織一個(gè)以網(wǎng)店經(jīng)驗(yàn)為主的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐闹晒ζ髽I(yè)參與進(jìn)來，根據(jù)企業(yè)的建設(shè)內(nèi)容，設(shè)置不同的網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)選題，如食物選題、服裝選題以及設(shè)備零件選題等，由學(xué)生自主組建創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行報(bào)名參賽，并隨機(jī)進(jìn)行選題確定，當(dāng)確定選題后，規(guī)定一個(gè)為期兩周的時(shí)間段，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書制定，然后進(jìn)行初次評(píng)選。選擇優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書后，由該選題提供企業(yè)給學(xué)生提供各種資源，讓學(xué)生進(jìn)行為期為1個(gè)月至3個(gè)月創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并由企業(yè)以及學(xué)校雙方對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以用學(xué)分、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)學(xué)金替代。

結(jié)語

隨著我國不斷的對(duì)現(xiàn)有教育制度進(jìn)行深化改革，我國各教育體系對(duì)自身的教育目標(biāo)以及教育理念逐漸出現(xiàn)顯著的變化，素質(zhì)教育理念的逐步深入以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度的加強(qiáng)，都促進(jìn)著我國大學(xué)生綜合素質(zhì)的成長。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以對(duì)其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行有效、科學(xué)的調(diào)整，能夠使得獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色集中發(fā)揮，可以拓展獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道，豐富獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式。

[1]賀孝忠.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨(dú)立學(xué)院如何創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式[J].才智,2017,(16)：208-209.

[2]孔憲東.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式初探[J].大眾文藝,2016,(19)：223-224.

[3]陳靈娜,丁琳,陽小華等.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討——以南華大學(xué)船山學(xué)院為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2016,7(04)：50-52+66.

[4]趙軍,楊克巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)構(gòu)建研究——以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例[J].情報(bào)科學(xué),2016,34(05)：59-63.