王逸霞

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西·太原 030006）

職業(yè)院校旨在培養(yǎng)具有專業(yè)技能和就業(yè)能力的技術(shù)功能性人才，因此在職業(yè)院校對(duì)畢業(yè)生的輔助項(xiàng)目中，如何提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量便是職校輔導(dǎo)員所格外看重的目標(biāo)。雖然職業(yè)院校的學(xué)生在專業(yè)技能上擁有一定的實(shí)踐能力，但當(dāng)前國內(nèi)就業(yè)難的形式仍然會(huì)對(duì)其就業(yè)過程造成一定的阻礙作用。因此職校輔導(dǎo)員若要從根本上提升本校畢業(yè)生的優(yōu)先就業(yè)概率，就要從了解國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)，熟悉學(xué)生群體開始，利用提升自身指導(dǎo)能力的手段為學(xué)生提供更為有效的就業(yè)指導(dǎo)。

一、簡述就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中輔導(dǎo)員的作用

從輔導(dǎo)員常規(guī)工作內(nèi)容上看，輔導(dǎo)員是學(xué)生與校方的直接關(guān)聯(lián)人和管理人，同時(shí)輔導(dǎo)員也是為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的重點(diǎn)人員。因此在職業(yè)院校中，輔導(dǎo)員的行事地位是唯一且不能被移動(dòng)的。在就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是否能明確自身性格優(yōu)勢和技能長處，從而找到最適合自己自身?xiàng)l件的就業(yè)方向，是決定其就業(yè)結(jié)果質(zhì)量的重要因素。而輔導(dǎo)員作為與學(xué)生長期直接接觸的教學(xué)人員，其能夠站在比較客觀和了解的角度對(duì)學(xué)生的周身狀況進(jìn)行客觀分析，進(jìn)而通過其在長期輔導(dǎo)過程中積累的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生指明可考慮的就業(yè)方向，或?yàn)橐孕７劫Y源為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供背景可靠、崗位對(duì)口的就業(yè)目標(biāo)。尤其在職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不斷變化下，其隊(duì)伍正朝著年輕化的方向發(fā)展。而年輕的輔導(dǎo)員能夠有效破除自身行政地位與學(xué)生之間的隔閡差距，進(jìn)而可更加深入的了解學(xué)生群體，更明確學(xué)生之間不同的價(jià)值取向，從而將就業(yè)指導(dǎo)的資源配發(fā)更加專業(yè)化。以上便是輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中能夠起到的實(shí)際作用。

二、輔導(dǎo)員如何以有效就業(yè)為思路開展指導(dǎo)工作

（一）利用程序化就業(yè)體系，促進(jìn)整體就業(yè)

1.充分聯(lián)系學(xué)生群體的專業(yè)，構(gòu)造長效機(jī)制

指導(dǎo)就業(yè)需要從學(xué)生的實(shí)際價(jià)值和專業(yè)特長方面入手，同時(shí)為了給學(xué)生提出更加具有實(shí)際價(jià)值的指導(dǎo)意見，輔導(dǎo)員還應(yīng)充分研究專業(yè)相關(guān)的市場動(dòng)向，保證自身信息內(nèi)容和就業(yè)思想的時(shí)效性價(jià)值，如此才能穩(wěn)定就業(yè)指導(dǎo)意見的效果和質(zhì)量。在市場動(dòng)向的分析中，輔導(dǎo)員不能只看眼前的市場動(dòng)態(tài)內(nèi)容，還要利用學(xué)校可靠資源對(duì)市場的長期走向進(jìn)行判定，爭取讓學(xué)生能夠去往具有開發(fā)價(jià)值、長期發(fā)展價(jià)值的企業(yè)或崗位中就業(yè)。

同時(shí)對(duì)于一些具有長期價(jià)值的企業(yè)，輔導(dǎo)員可與院系領(lǐng)導(dǎo)以及校方商議，要求與這類企業(yè)保持長期人才合作的關(guān)系，一方面可以更加深入了解企業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況，另一方面也能減少相對(duì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭壓力。同時(shí)輔導(dǎo)員也不能在合作方面過于安定，要在維系原有合作關(guān)系的了解和正面交流基礎(chǔ)上，依照市場動(dòng)態(tài)進(jìn)行新合作的尋覓和培養(yǎng)，爭取在學(xué)校能力允許的范圍內(nèi)，盡可能擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)的可聘容量。

2.充實(shí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系

職校學(xué)生的畢業(yè)年齡已經(jīng)成年，從生理學(xué)上將其已經(jīng)具備了完善的三觀體系，而在漫長的學(xué)生生涯與短期社會(huì)見聞的體會(huì)中，職校學(xué)生必然會(huì)通過本身思想對(duì)未來的就業(yè)方向有一定思考。那么輔導(dǎo)員作為就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的直接執(zhí)行者，為了維護(hù)學(xué)生就業(yè)思想的穩(wěn)定性和實(shí)際性特征，就必須要將正向的就業(yè)引導(dǎo)思維有效傳導(dǎo)給學(xué)生。但學(xué)生形成就業(yè)觀念是一個(gè)長期的緩沖過程，故圍繞在畢業(yè)時(shí)間段左右的直接教育顯然是收效甚微的。因此輔導(dǎo)員可以直接考慮將就業(yè)思想的引導(dǎo)工作融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)程中，同時(shí)思想接觸工作要做到貫穿學(xué)生入學(xué)到就業(yè)的整個(gè)時(shí)間段，如此才能從范圍延展過程中實(shí)現(xiàn)思想的潛移默化。

在職業(yè)生涯相關(guān)的實(shí)體課程中，輔導(dǎo)員可聯(lián)系教材編寫人員，針對(duì)本校學(xué)生的專業(yè)取向進(jìn)行職業(yè)類別、市場分析的內(nèi)容規(guī)劃。而在課堂教學(xué)中也要配合國家課改的要求，以生為本，將學(xué)生放置在課堂主體中，盡力讓學(xué)生以主動(dòng)思維參與職業(yè)生涯的討論過程中。當(dāng)學(xué)生整體呈現(xiàn)盲目或空洞狀態(tài)時(shí)，輔導(dǎo)員可聯(lián)系校企領(lǐng)導(dǎo)或高層管理人員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。在經(jīng)過協(xié)商后也可選擇面對(duì)面交流的形式，由學(xué)生直接將就業(yè)方面的疑問進(jìn)行復(fù)述，專業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)解答。

（二）提升對(duì)學(xué)生差別的重視程度，將有效就業(yè)完整貫徹

1.要注重學(xué)生的“個(gè)性特征”

學(xué)生是擁有不同人格不同技能水準(zhǔn)的，具有完全分別的群體組織。而就業(yè)指導(dǎo)是具有專對(duì)性，注重以個(gè)人就業(yè)指向和實(shí)際質(zhì)量為重點(diǎn)的行為過程。因此輔導(dǎo)員在編排針對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，可以保留一概而論的通用模式，但具體的內(nèi)容不能過于泛泛。具體可首先從研究學(xué)生的性格特征為主，對(duì)于性格極為外向且語言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，輔導(dǎo)員可為其提供與直接交流和長期交流相關(guān)的就業(yè)方向。對(duì)于性格內(nèi)向但執(zhí)行力極強(qiáng)的學(xué)生，輔導(dǎo)員可引導(dǎo)其盡量考慮與執(zhí)行性相關(guān)的工作種類。而對(duì)于具有升學(xué)意愿的學(xué)生，輔導(dǎo)員要深入明確該類學(xué)生是的確具有升學(xué)的主動(dòng)意愿，還是處于對(duì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)的逃避而選擇升學(xué)。在進(jìn)行個(gè)性特征的分析時(shí)，輔導(dǎo)員一定要透過學(xué)生所給的信息表面，明確學(xué)生的具體所想，再根據(jù)其專業(yè)特色進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，如此便能在學(xué)生猶豫不決的階段內(nèi)，想學(xué)生所想，為學(xué)生考慮，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員指導(dǎo)能力范圍內(nèi)最優(yōu)的就業(yè)輔助。

2.盡力維護(hù)“特殊學(xué)生”

特殊學(xué)生多指家庭特殊、健康狀況特殊、在籍狀況特殊的學(xué)生。首先在職業(yè)院校中不乏存在家庭貧困或有心理疾病的學(xué)生。在此情況下，輔導(dǎo)員要深刻這類學(xué)生在人生中的被動(dòng)地位，要幫助，要多與這類學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通，但溝通過程中要著重注意言語和行為不能夠帶有可憐或救世主的心態(tài)。這類學(xué)生在選擇就業(yè)方向時(shí)往往只能在家庭所在地附近尋找工作，對(duì)此輔導(dǎo)員要及時(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)作用，幫助其找尋靠近家庭地點(diǎn)的，具有長期工作價(jià)值且符合其專業(yè)特征的崗位，同時(shí)輔導(dǎo)員也要盡量與崗位管理人員進(jìn)行溝通，或向?qū)W校申請(qǐng)就業(yè)輔助資金，幫助其完成就業(yè)這一人生難關(guān)。而對(duì)于因處分導(dǎo)致在籍狀況特殊的學(xué)生，輔導(dǎo)員也不要有負(fù)面的“特別”心理，要及時(shí)與其進(jìn)行就業(yè)方向的溝通，盡力幫助其在畢業(yè)之前完成學(xué)分考試，并盡量向校方協(xié)調(diào)要求撤銷處分，盡可能給予這些已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的學(xué)生寬容和溫柔的就業(yè)指導(dǎo)。

3.要鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)思想

目前國家在創(chuàng)業(yè)維護(hù)上極為看重，輔導(dǎo)員可抓住這一點(diǎn)，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生施以創(chuàng)業(yè)相關(guān)的思路引導(dǎo)，一旦這些學(xué)生有意愿且家庭條件較好，那么輔導(dǎo)員就可聯(lián)系校內(nèi)或校外創(chuàng)業(yè)群體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能在模擬課程中提供較為成熟的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃時(shí)，教師可組織這類學(xué)生參與別校創(chuàng)業(yè)園區(qū)或直接參與，讓其在充滿競爭性和較為安全的場所中充分發(fā)揮自己在創(chuàng)業(yè)方面的所想，并利用他人經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自身。同時(shí)輔導(dǎo)員還可以在平時(shí)特別留意不同方面的人才，并將其介紹給創(chuàng)業(yè)人員，使其在交流過程中自動(dòng)形成一個(gè)同專業(yè)或?qū)I(yè)吻合的全面的功能團(tuán)隊(duì)。進(jìn)而用組隊(duì)創(chuàng)業(yè)提升學(xué)生就業(yè)的實(shí)際價(jià)值。

三、輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備和指導(dǎo)能力

（一）輔導(dǎo)員要保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度

就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目中蘊(yùn)含的知識(shí)層面較廣，且市場動(dòng)向瞬息萬變。因此輔導(dǎo)員若要穩(wěn)定就業(yè)指導(dǎo)的有效性，就必須要明確人才市場、專業(yè)市場、新興企業(yè)等多項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)際動(dòng)向，還要維持與學(xué)生溝通的交談能力、日常管理能力等。但職校輔導(dǎo)員多為非專業(yè)人員出身，因此輔導(dǎo)員必須針對(duì)學(xué)生管理、心理輔導(dǎo)、就業(yè)理論、市場變動(dòng)分析等方面不斷精化自身能力水平。條件允許情況下學(xué)校可分批組織輔導(dǎo)員群體參與輔導(dǎo)相關(guān)的座談會(huì)、專家講座或就業(yè)相關(guān)的交流會(huì)、就業(yè)體驗(yàn)園區(qū)等活動(dòng)內(nèi)容。輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容是比較穩(wěn)定的，但穩(wěn)定狀態(tài)下其斷然不可故步自封，一定要報(bào)以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度來對(duì)待輔導(dǎo)工作。

（二）加強(qiáng)交流，加大“學(xué)習(xí)型組織”建設(shè)力度

一方面適當(dāng)吸納一些具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、咨詢學(xué)等專業(yè)背景的人才進(jìn)人輔導(dǎo)員隊(duì)伍，與原有的輔導(dǎo)員一起協(xié)同合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、交流創(chuàng)新，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作為就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的最大效用；另一方面通過交流、互動(dòng)，校內(nèi)外相結(jié)合的方式，邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)方面的專家學(xué)者對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、技能的專題輔導(dǎo)；也可以選派輔導(dǎo)員與相似學(xué)校、兄弟院校之間開展就業(yè)指導(dǎo)方面的交流、學(xué)習(xí)和討論，共同提高業(yè)務(wù)水平。

結(jié)語：

就業(yè)是學(xué)生完成校園學(xué)習(xí)任務(wù)的終點(diǎn)，也是學(xué)生開啟人生新階段的起點(diǎn)，因此就業(yè)對(duì)于學(xué)生而言是極為重要的。而從上文的論述中我們可以總結(jié)，職業(yè)院校輔導(dǎo)員若要對(duì)學(xué)生展開有效就業(yè)指導(dǎo)，就必須要從促進(jìn)整體就業(yè)、充實(shí)學(xué)生生涯規(guī)劃體系以及鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)思想等重要方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段式、漸進(jìn)式的指導(dǎo)。如此才能以最適合學(xué)生的就業(yè)角度，鼓勵(lì)其邁出人生轉(zhuǎn)折的重要一步。

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[3]張玉荷.高職院校輔導(dǎo)員加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].探索科學(xué),2016(9).