仝 丹

(大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧·大連 116052)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，改變了以往以教師為主體的課堂教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)地位，學(xué)生為主體地位的課堂教學(xué)模式，隨時互聯(lián)網(wǎng)+與大學(xué)英語教學(xué)的深度融合，使大學(xué)英語教學(xué)正在不斷的變革，并取得一定的教育成效。然而，同時也出現(xiàn)一些教育失衡狀態(tài)，諸如師生關(guān)系疏離、教學(xué)模式與教學(xué)理念的不統(tǒng)一、師生信息素養(yǎng)不高等一系列問題。因此，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，采取教育生態(tài)學(xué)理念，積極構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語生態(tài)課堂教學(xué)模式。

一、生態(tài)課堂的概述

隨著對生態(tài)學(xué)的研究，生態(tài)學(xué)的概念已經(jīng)被引入到教育領(lǐng)域中，并取得一定的教育成效。生態(tài)學(xué)是以研究生態(tài)系統(tǒng)功能與結(jié)構(gòu)的學(xué)科內(nèi)容，其強(qiáng)調(diào)生命的相互關(guān)系、相關(guān)聯(lián)系、相互依存的聯(lián)系。由于生態(tài)學(xué)的概念是與生命相關(guān)的，故而，將生態(tài)學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了教育者、被教育者、環(huán)境之間的相互關(guān)系與相互依存。生態(tài)課堂是課堂每一名參與者之間的關(guān)系以及參與者與課堂空間之間的關(guān)系，其具有共生性、協(xié)變性、整體性等特性。其共生性是在生態(tài)課堂教學(xué)中，師生應(yīng)該和諧相處，實(shí)現(xiàn)共贏教學(xué)目的，如果一方面的變化則會影響到另一方的；其協(xié)變性是指在生態(tài)課堂中各個要素之間的相互影響與作用，也就是說，如果一方面的變化會使其他方面進(jìn)行協(xié)調(diào)改變；其整體性是在課堂上根據(jù)不同的教學(xué)活動與教學(xué)規(guī)律構(gòu)建的整體性，同時其也是教學(xué)活動事件與參與者的整體。課堂教學(xué)作為生態(tài)學(xué)的一個小生態(tài)系統(tǒng)，是通過學(xué)生、教師、課堂教學(xué)環(huán)境組成的，并在此組成中相互交流、相互交換，從而能夠?qū)崿F(xiàn)生態(tài)課堂的根本功能。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)失衡的現(xiàn)象

（一）結(jié)構(gòu)優(yōu)化功能失衡

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)主導(dǎo)因子，同時也打破了以往大學(xué)英語課堂的生態(tài)結(jié)構(gòu)平衡。由于大學(xué)英語教學(xué)受到班級人數(shù)、課時計劃、教育環(huán)境等因素的影響，在實(shí)際的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師很難完成互聯(lián)網(wǎng)+背景下的英語教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致大學(xué)英語課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)優(yōu)化功能失衡。此外，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施很久了，但受到以往教育理念的影響，一些英語教師在課堂教學(xué)中，還是以自己為教育主體，一味的向?qū)W生教授知識理論，很少與學(xué)生形成互動關(guān)系，以及引導(dǎo)學(xué)生去探究英語知識內(nèi)容，學(xué)生只能夠被動的聽取教師的授課內(nèi)容，學(xué)生缺乏主觀能動性，從而導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語生態(tài)課堂教學(xué)失衡。

（二）生態(tài)主體之間協(xié)調(diào)功能失衡

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，以現(xiàn)代化技術(shù)為依托構(gòu)建的新型大學(xué)英語生態(tài)課堂環(huán)境，教師與學(xué)生同樣作為生態(tài)課堂教學(xué)中的主體，但卻形成了主體間的生態(tài)失衡狀態(tài)，其主要體現(xiàn)在以下幾方面。其一，隨著大學(xué)院校大幅度生源的招收，而英語教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量不能夠滿足實(shí)際需要，從而導(dǎo)致生態(tài)主體之間的失衡；其二，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，大學(xué)英語教學(xué)提倡實(shí)施分級教學(xué)模式，雖然這樣的教學(xué)模式在一定程度上取得了教學(xué)效果，提高學(xué)生的主觀能動性，但同樣也改變了以往班級教學(xué)的生態(tài)格局，在此過程中，一些學(xué)生會增加生理與心理壓力；其三，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，促使大量的信息設(shè)備被引入到課堂教學(xué)中，減少了師生之間的有效交流與溝通，取而代之的是計算機(jī)、信息設(shè)備的互動。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建

（一）營造網(wǎng)絡(luò)化的生態(tài)教學(xué)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息技術(shù)的運(yùn)用使大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，并在此也取得一定的教學(xué)成效。英語語言的學(xué)習(xí)需要大量語言觀摩、訓(xùn)練、輸入，而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助。而大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化的生態(tài)教學(xué)環(huán)境特征體現(xiàn)在以下幾方面。其一，課堂教學(xué)環(huán)境較為關(guān)注學(xué)習(xí)者的個性培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠身心健康發(fā)展；其二，網(wǎng)絡(luò)化生態(tài)教學(xué)應(yīng)該是和諧平衡的，課堂教學(xué)應(yīng)該是動態(tài)流動的、開發(fā)互動的。這樣的教學(xué)模式，能夠使學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中更好的發(fā)現(xiàn)問題，同時也有助于學(xué)習(xí)者快速的解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識也是一個動態(tài)過程，其包含英語知識內(nèi)容的更新、學(xué)習(xí)過程的不確定、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求等多方面因素。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，引入信息技術(shù)，能夠使以往課堂教學(xué)之間各個鏈條得到優(yōu)化與重構(gòu)?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，教師應(yīng)該以信息教育模式為導(dǎo)向，研究課堂教學(xué)之間各個要素之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課堂活動的有效整合。例如，在學(xué)習(xí)英語單詞時，教師可以提前整合英語知識內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新以往的教學(xué)模式與教育理念，為學(xué)生營造一個生態(tài)平衡的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生，以學(xué)生的個性發(fā)展為導(dǎo)向，使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)中，從而能夠提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+將教學(xué)方法與教育理念整合，能夠形成更好的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個網(wǎng)絡(luò)化的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化生態(tài)課堂教學(xué)模式。

（二）構(gòu)建生態(tài)課堂互動教學(xué)模式

互動教學(xué)模式是構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)英語生態(tài)課堂模式的重要形式，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化生態(tài)平衡的重要因素?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將英語知識內(nèi)容整合，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+向?qū)W生教授知識內(nèi)容，學(xué)生也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+平臺查閱相關(guān)的英語資料，從而拓展學(xué)生的英語知識面。生態(tài)學(xué)構(gòu)建理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的自我整合與構(gòu)建過程，在此過程中，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語言具有一定的認(rèn)知，而互聯(lián)網(wǎng)+是學(xué)生構(gòu)建自我學(xué)習(xí)環(huán)境的必備條件?；有?、實(shí)踐性是學(xué)習(xí)英語語言中必不可少的教育環(huán)節(jié)，而互動是學(xué)生英語語言輸入的關(guān)鍵，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，互動教學(xué)模式可以通過較多的方法實(shí)現(xiàn)，例如，學(xué)生自主討論、教師提問等，在討論與提問中能夠使師生之間共同完成教學(xué)任務(wù)，從而能夠提高大學(xué)英語生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的教學(xué)網(wǎng)站，能夠?yàn)閹熒犹峁┯辛Φ臈l件，尤其，隨著信息科技技術(shù)的進(jìn)步，多樣化的社交軟件的生成，給學(xué)生互動學(xué)習(xí)模式提供多渠道溝通平臺。多渠道的交流對象與途徑，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供較多的英語交際平臺，在此過程中能夠強(qiáng)化學(xué)生的口語能力與英語語言運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生英語知識水平。學(xué)生英語交流環(huán)境的多樣化，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供了第二英語課堂，增強(qiáng)了師生之間的感情，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，生態(tài)化的英語互動教學(xué)模式，不僅能夠加深學(xué)生對英語知識的深入理解，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，同時使教師能夠全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而能夠提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，構(gòu)建立體式的教材體系

大學(xué)英語教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，在教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容，起到了監(jiān)督與引導(dǎo)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，能夠有效的構(gòu)建生態(tài)化課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師對學(xué)生有效的引導(dǎo)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師對互聯(lián)網(wǎng)+的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容提供了豐富的教學(xué)資源，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+提供的教學(xué)資源，采取有效的教學(xué)模式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，從而提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生開展多種評價方式，教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為學(xué)生提供有效的引導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠合理的調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。教師有效的引導(dǎo)學(xué)生，以問題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化生態(tài)課堂教學(xué)模式。

結(jié)語

綜上所述，隨著對生態(tài)學(xué)的研究，生態(tài)學(xué)的概念已經(jīng)被引入到教育領(lǐng)域中，并取得一定的教育成效。生態(tài)學(xué)是以研究生態(tài)系統(tǒng)功能與結(jié)構(gòu)的學(xué)科內(nèi)容，其強(qiáng)調(diào)生命的相互關(guān)系、相關(guān)聯(lián)系、相互依存的聯(lián)系，因此，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該積極運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個信息化的生態(tài)課堂教學(xué)氛圍，使師生之間在討論與提問中增加感情，使師生之間能夠相互尊重、相互學(xué)習(xí)，從而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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