·特 稿·

“黃紅武廳長十二問”

對“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”的再認(rèn)識 陳平生1.4

“公辦初中辦不過民辦初中”的冷思考 王恩奇1.6

問渠活水尋本源動中肯綮促管理——關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)管理的若干思考 詹煥生1.9

教師管理當(dāng)下的問題及其對策 陳長興1.13

以人為本突破高級教師“天花板”困局 張年雄1.16

農(nóng)村教師能力弱化、壓力不足困境及對策 林國清龔宏鋒1.18

校長與教師、城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校教師在評優(yōu)、晉職上撞車問題之我見 陳昌衛(wèi)1.19

抓好教師源頭培養(yǎng)策略之我見 方躍飛1.20

·理論與實(shí)踐·

“知識與能力之關(guān)系”研究的困境與對策 楊定勝張婧1.22

新高考“走班”教學(xué)能帶來什么？怎樣“走”？ 阮云2.4

高中課程文化和管理制度的重建——新高考滬浙名校的經(jīng)驗(yàn)與啟示 鐘斌2.7

新高考背景下學(xué)校治理體系建設(shè)的應(yīng)對策略 林永強(qiáng)2.12

看山還是山——從“2017課標(biāo)”看課改的“語文”指向 張長霖王家倫4.4

關(guān)于《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的理解分析 孔凡哲4.8

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)研讀應(yīng)關(guān)注的幾個關(guān)系 袁書琪4.13

指向核心素養(yǎng)達(dá)成的高中生物學(xué)教學(xué)變革——《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀 張鋒4.17

中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的家校合作模式實(shí)踐研究——以福建師范大學(xué)附屬中學(xué)生涯規(guī)劃教育為例 王琳陳蓉5.4

哲學(xué)視野下的高中生涯規(guī)劃教育 章德泉5.7

高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式的研究綜述 江堅智李莉5.10

運(yùn)用“發(fā)展性心育”指導(dǎo)高中生涯發(fā)展的探索與實(shí)踐陳瑞山莫洪君5.13

以新課標(biāo)為指引聚焦核心素養(yǎng)——2018年高考數(shù)學(xué)全國卷評析 程敦7.4

內(nèi)容效度視角下的2018年高考英語全國I卷評析 楊麗霞7.7

2018年高考全國Ⅰ卷理綜化學(xué)試題特點(diǎn)及亟待研究問題王云生7.11

地理學(xué)科核心素養(yǎng)視角下2018年全國Ⅰ卷文綜第37題評析及思考葉回玉7.15

聚焦核心素養(yǎng)彰顯生態(tài)文明——2018年全國I卷地理試題特點(diǎn)分析與教學(xué)對策 曾呈進(jìn)7.18

學(xué)科哲學(xué)觀：引領(lǐng)新高考地理教學(xué)——以2018年全國I卷地理試題為例 林月影7.21

近三年高考語文全國卷的堅持、變化及其教學(xué)啟示 紀(jì)榮海8.4

2018年高考英語全國I卷的源生活、源文化及綜合語用的認(rèn)知解析王靖華8..9

絕對運(yùn)動和相對靜止的統(tǒng)一——2018年高考全國Ⅰ卷文綜思想政治試題評析及改進(jìn)建議謝可奇楊林峰8.12

歷史時空觀念的建構(gòu) ：以時空坐標(biāo)軸設(shè)“點(diǎn)”串“線”鋪“面”——以2018年高考全國I卷歷史試題為例 林玉珠8.16

兌現(xiàn)“四個層面”考查承諾發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)引作用——2018年高考全國I卷理綜物理試題評析 詹國榮林廉義8.19

能力立意與素養(yǎng)導(dǎo)向下全國Ⅰ卷生物試題分析及其教學(xué)啟示張鋒林靜8.24

改革開放40年教學(xué)改革的親歷與思考 翁乾明10.4

“四唯”的危害、成因與治理對策 翁乾明11.4

·名師名?！?/p>

名師風(fēng)采

地理名師工作室的培養(yǎng)機(jī)制——以福建教育學(xué)院曾呈進(jìn)工作室為例 曾呈進(jìn)1.26

建設(shè)研學(xué)旅行課程地理人責(zé)無旁貸 李文陳明真吳小勇4.20

“好老師”精神家園建設(shè)探索與實(shí)踐 陳照星4.22

文理貫通演繹與推理結(jié)合——聽張鵡老師《萬有引力定律及其應(yīng)用》課堂教學(xué)有感葉曉青4.25

砥礪奮進(jìn)二十載凝心聚力鑄名校 陳照星11.12

“十三五”名師名校長論壇淺談學(xué)校管理的實(shí)踐性認(rèn)識 沈茂德1.29

教育不能忘記人本之初心——參加泉州五中劉殊芳校長辦學(xué)理念研討會的思考 陳利燈1.31

影響“新廈門人子女”幸福指數(shù)的調(diào)查與分析 張偉斌1.33

語文我把自己教成學(xué)生 肖培東1.36

一體六維：我的文言文教學(xué)主張及教學(xué)實(shí)踐 鐘斌1.40

理解莊子的“冷熱”探求語文之德——《無端崖之辭》教學(xué)反思 葛莉苓2.15

例談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“讓學(xué)”機(jī)智 劉其武5.17

高考綜合改革適應(yīng)性銜接思考 吳云7.24

學(xué)貴有疑疑而后得——從陳日亮對《鴻門宴》的一處質(zhì)疑說起 蘇寧峰8.26

高中與大學(xué)銜接培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才國內(nèi)研究綜述 邵東生8.30

“良師”“名師”與“卓越”追求 王家倫仲捷敏8.34

開展理想信念教育助力中小學(xué)名校長成長 楊文新郭春芳10.9

推動城鄉(xiāng)“小片區(qū)教研新模式”發(fā)展的探索與實(shí)踐 陳照星10.11

“志勤教育”的辦學(xué)主張與實(shí)踐 陳坤其10.15

“創(chuàng)新·素養(yǎng)”目標(biāo)導(dǎo)向下青年教師發(fā)展的學(xué)校實(shí)踐 張年雄10.19

“選課走班”背景下的班級管理問題與對策 蔡尊水10.22

突破瓶頸深入內(nèi)涵——提升德育隊(duì)伍管理實(shí)效的策略 孫東耀10.25

“一體四層二化”主體德育體系下的年級文化建設(shè)實(shí)踐 巫山10.27

高中英語“體驗(yàn)—探究—表達(dá)”讀寫教學(xué)模式例析 修紅英10.29

“微時代”下中學(xué)政治教師校本研修策略創(chuàng)新 蔡隆10.33

問題導(dǎo)向：歷史微課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵 吳勇10.36

立足語言教學(xué)發(fā)展思維品質(zhì)——試析2017、2018福建省中考語文試卷教學(xué)導(dǎo)向 陳稻惠11.8

名校風(fēng)采

探索特色學(xué)校建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展 項(xiàng)慧芳吳萬春2.18

信息化促進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新——福州屏東中學(xué)“智慧教室”的探索與實(shí)踐 徐聰2.22

神韻古榕榮耀一中——記福建省連江第一中學(xué) 連江第一中學(xué)5.15

·辦學(xué)治?！?/p>

守正出新促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展——莆田六中校本教研制度構(gòu)建的探索與思考 黃武強(qiáng)1.45

德魯克管理對中學(xué)教學(xué)管理的啟示 劉燕1.48

農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式初探 董學(xué)勇陳功銳1.51

城郊中學(xué)“差異教學(xué)”改革的實(shí)踐探索 周美容1.54

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)校科技教育實(shí)踐與思考 陳進(jìn)寶2.25

義務(wù)教育階段教學(xué)管理問題的五點(diǎn)思考 吳飛2.28

創(chuàng)建教研組文化破解教研組發(fā)展瓶頸 李瑜2.31

實(shí)施幸福教育打造幸福校園——試論中學(xué)實(shí)施幸福教育的途徑 朱振榮2.33

基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)改革實(shí)施策略 王玉輝2.35

學(xué)生對表揚(yáng)與批評心理承受能力淺析 陳樹康4.27

芻議“專業(yè)化”高中校長的角色定位 王禮圣4.29

自動錄播系統(tǒng)助力青年教師專業(yè)成長——基于“供需”兩端的視角 王守瓊張小梅4.32

基于教師專業(yè)化發(fā)展的“真”教研探究 陳英敏4.34

生源薄弱校學(xué)生管理“支點(diǎn)”之探尋——以大田縣第五中學(xué)實(shí)踐為例 廖明昶5.19

實(shí)施封閉式管理的實(shí)踐與思考——兼談德育校本課程的開發(fā)和實(shí)施 莊學(xué)培5.22

中學(xué)微課“熱”的“冷”思考 鄭友強(qiáng)張?zhí)m花張賢金5.24

縣域教育科研創(chuàng)新管理的探索與思考 吳紹晉5.27

以國際理解教育培育國際視野人才 耿紅5.29

增強(qiáng)黨員教師的政治思想修養(yǎng) 葉偉民葉偉碧5.31

中小學(xué)校課后服務(wù)新政的亮點(diǎn)與難點(diǎn) 梁美鳳7.26

一體二維固本立人——南安第一中學(xué)教育教學(xué)綜合改革探索 陳國璋7.29

基于核心素養(yǎng)的高中課程體系改革的實(shí)踐與思考 梁文福7.32

以干部執(zhí)行力和教師凝集力提升校長領(lǐng)導(dǎo)力 謝志強(qiáng)7.34

以人為本精致治?？茖W(xué)發(fā)展——連江一中教師隊(duì)伍建設(shè)精細(xì)化管理摭談 林本鎮(zhèn)8.37

實(shí)施精細(xì)精致管理培育學(xué)生核心素養(yǎng) 陳碧云8.39

應(yīng)對校園欺凌：國外可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)及啟示 林旺金蘇麗嬪8.42

基于“健康生活”核心素養(yǎng)的生活實(shí)踐德育探索——以南安市南星中學(xué)為例 尤春生8.44

初三學(xué)困生轉(zhuǎn)化之分層教學(xué)策略研究——以廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)2017屆初三為例 林少毅8.47

教學(xué)變革下中年教師教學(xué)動機(jī)的激發(fā)策略 張翔8.50

選準(zhǔn)教師做好規(guī)劃精心運(yùn)作——略談尖子生的培養(yǎng)策略 張紹英陳開釗10.39

借助學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校教學(xué)方式 陳遠(yuǎn)志10.41

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治培養(yǎng)自主管理——“一三九”班級自主管理模式的實(shí)踐與思考 戴志偉11.16

中學(xué)班級管理建立公務(wù)型師生關(guān)系探索 蔡清輝11.19

有機(jī)整合合力育人——建甌市東峰中學(xué)合力育人系統(tǒng)的探索與實(shí)踐蘭國興陳克軍魏赟11.21

高考綜合改革背景下高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的思考與探索 陳志賢11.24

·教學(xué)研究·

語文教學(xué)“三難”及其突破——以《孔乙己》之主線教學(xué)為例 陳建源1.57

高中“現(xiàn)代詩歌散文”模塊體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的思考 葉湘瀚1.60

議論文評改教學(xué)中“收”和“放”的藝術(shù) 吳荔君1.62

微信在語文高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用探微 邱國華1.64

例談基于“未知”與“淺知”的高中語文閱讀教學(xué) 葉志明1.66

部編本七年級語文教材口語交際教學(xué)策略及思考 陳春紅1.69

從核心素養(yǎng)看論述類文本閱讀題命題變化及教學(xué)方略 郭曉民1.71

學(xué)會判斷：任務(wù)型作文的教學(xué)指導(dǎo) 劉映春1.74

地域特色農(nóng)村初中小班化語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探——以連江縣小班化課題研究為例 李青1.76

數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用 謝良毅1.79

關(guān)于高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐與思考 陳元章1.82

滲透單元整體教學(xué)理念致力發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)——以《銳角三角函數(shù)（第1課時）》教學(xué)為例 鄧秀蔭1.84

以素養(yǎng)立意的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考——以《方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)》教學(xué)為例 蒲錦泉1.87

指導(dǎo)英語“準(zhǔn)差生”彎道逆襲的成功秘訣：文本+人本陳美華周大明1.90

基于RISE模式的中學(xué)英語批判性閱讀實(shí)踐探究 郭曉晶1.93

運(yùn)用交互式教學(xué)提升初中升英語聽說能力 賴素芳1.96

高考英語全國卷I批判性閱讀能力測試評析 邵水平1.98

三管齊下決勝高三政治二輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵期 徐水群1.101

思品課堂學(xué)習(xí)激勵機(jī)制的系統(tǒng)化探索 李猛1.103

一圖勝千言——圖示法在政治教學(xué)中的應(yīng)用芻議 張江淮1.106

世界區(qū)域地理教學(xué)與復(fù)習(xí)策略（中）——基于思維框架和整合構(gòu)建的視角 余愛惠1.109

核心素養(yǎng)背景下中學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng) 陳飛舟1.112

思維導(dǎo)圖在區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用——以湘教版七年級“南亞”教學(xué)為例 潘曉兒1.114

例談微課在高中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 俞媯1.117

認(rèn)識2017年版普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦——以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為例 王云生1.119

聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)——2017年福建省中考化學(xué)試題賞析及復(fù)習(xí)教學(xué)建議 何曉云1.122

基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)教材比較研究 林旺金張惠嬌1.125

基于導(dǎo)學(xué)案模式培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究 陳中根1.128

細(xì)挖化學(xué)學(xué)科資源開展中學(xué)生生存教育 劉軼全1.130

化學(xué)教學(xué)中的模型認(rèn)知與模型建構(gòu)及應(yīng)用 羅炳杰1.132

中學(xué)生物教學(xué)滲透職業(yè)規(guī)劃教育的初探 蔡隆陳曉穎1.135

聚焦國防教育探索中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作新思路——基于綜合性學(xué)習(xí)的視角 黃耿東1.137

高中心理健康教育現(xiàn)狀、問題與策略 王嬋娟1.140

基于STEAM教育理念的信息技術(shù)教學(xué)形態(tài)探索 劉璐1.142

情感體驗(yàn)：語文教學(xué)的有力抓手 余慈榕2.38

權(quán)衡比較理性分析——高考議論文寫作教學(xué)指導(dǎo)探微 陳大翔2.41

從詩歌韻律看《氓》中人物感情的變化 黃濟(jì)富2.43

基于體式特征的高考小說閱讀復(fù)習(xí)策略 胡衛(wèi)東2.45

文言文“隨文教言”小問題設(shè)置的三個層面 鄭雅萍2.48

情到深處文自工——談以情感為主線的作文教學(xué) 黃耀星2.50

把握時代脈搏凸顯閱讀素養(yǎng)——全國卷“群文閱讀”的命題趨勢和解題方略 鄒春盛2.53

擴(kuò)寫：在評改再創(chuàng)作中涵泳古詩詞——以初中語文古詩詞教學(xué)為例 王璞玉2.56

2017年全國卷詩歌鑒賞題的變與不變——基于核心素養(yǎng)的視角分析 吳錫芳2.59

運(yùn)用變式教學(xué)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐探索 王金水2.63

基于農(nóng)村中學(xué)生情的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略——以《利用導(dǎo)數(shù)研究含參函數(shù)的單調(diào)性》為例 郭培華2.66

“交互式教學(xué)”在初中英語聽說課中的應(yīng)用探究——以兩節(jié)“同課異構(gòu)”課為例 林穎2.69

思維導(dǎo)圖在高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐探索 袁建民2.71

初中英語思維型閱讀教學(xué)探究 劉曉華2.74

核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀課USE教學(xué)模式的運(yùn)用探究林夏臨2.78

中學(xué)英語聽力教學(xué)的優(yōu)化策略 陳瑩2.81

英語繪本思維型閱讀教學(xué)模式探究——以 The Giving Tree為例 林紅2.83

信息技術(shù)在思品教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)與對策 吳彤2.85

應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高思品復(fù)習(xí)課效率 黃繼萍陳恒華2.87

地理教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)策略 丁宗彩2.89

世界區(qū)域地理教學(xué)與復(fù)習(xí)策略（連載三）——借關(guān)鍵詞和案例式教學(xué)法奏好區(qū)域發(fā)展復(fù)習(xí)兩部曲 余愛惠2.91

運(yùn)用“圖·思·記”建構(gòu)高效讀圖模式——以統(tǒng)計圖表、等值線圖為例 沈汝丑2.93

學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略 鄭治平2.96

綜合素養(yǎng)培養(yǎng)融入地理教學(xué)的有效途徑 林殿平2.98

以中考評價促物理思維教學(xué)改進(jìn)——2017年福建中考物理第33題的啟示 肖永琴2.100

物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑 吳文勝2.103

信息技術(shù)與高中物理習(xí)題教學(xué)有效融合的探索 陳強(qiáng)2.105

2017年福建省中考化學(xué)試題評析及啟示 劉雙俊2.107

在“水溶液”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng) 李琳2.110

高中化學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的核心概念教學(xué)——以“化學(xué)平衡”教學(xué)為例 蘭萍秀2.112

構(gòu)建宏觀與微觀物質(zhì)世界的橋梁—— 談“物質(zhì)的量”概念教學(xué)策略 張?zhí)m英2.114

基于深度學(xué)習(xí)的高三元素化合物復(fù)習(xí)策略 盧曉平2.117

品味高考深研教材回歸基礎(chǔ)——基于高中化學(xué)教材與高考全國化學(xué)卷契合度的許杰華蔣小鋼2.121

全國Ⅰ卷背景下遺傳規(guī)律的一輪復(fù)習(xí)策略 林英2.124

探索初中生物學(xué)學(xué)習(xí)性評價策略——以“從種到界”教學(xué)為例 洪小玲陳美玲2.127

探索降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷的初中生物學(xué)微課設(shè)計——以“人體的氧氣運(yùn)輸員——紅細(xì)胞”微課為例 陳荔丹2.129

基于生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng) 劉東杰鄭榕2.131

基于5E教學(xué)模式的重要概念教學(xué)實(shí)踐與探索 王惠娥陳欣2.133

高中美術(shù)鑒賞“師生角色互換”的新教學(xué)模式初探 李榮富2.136

中學(xué)合唱團(tuán)組建與教學(xué)策略研究 蘇晶2.139

思維導(dǎo)圖在備課中的應(yīng)用——以高中信息技術(shù)為例 楊景榕2.142

2017版課標(biāo)視野下高中文言文教學(xué)的困境與突破 李暉林承雄4.36

農(nóng)村小班化情境下初中語文互動式課堂教學(xué)新探 滕忠高4.39

基于核心素養(yǎng)的高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)——以《小狗包弟》的教學(xué)為例 駱漢忠4.41

發(fā)掘教材資源培育審美素質(zhì)——以高中語文《先秦諸子選讀》教學(xué)為例 何貞儀4.43

體驗(yàn)·評鑒·創(chuàng)造——高中語文核心素養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”解讀及其實(shí)踐路徑賴厚利4.45

例談高考語文專題復(fù)習(xí)型微課之妙用 鄭義秀4.48

數(shù)學(xué)試題中的核心素養(yǎng)探析 鄭璋4.50

“問答式教學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 何思斌4.53

探尋一類高考解三角形試題的解題規(guī)律——從微專題復(fù)習(xí)課《解方程法解三角形》談起 金聲4.57

應(yīng)用幾何旋轉(zhuǎn)平移問題促進(jìn)學(xué)生類比遷移思維 吳飛4.60

高中英語文學(xué)分級閱讀的實(shí)踐探究 蘇秀麗4.64

USE模式在初中英語聽說課教學(xué)中的運(yùn)用 吳木根4.67

基于核心素養(yǎng)的英語報刊閱讀實(shí)踐探究 康美華4.69

英語閱讀教學(xué)對高中生文化品格的培養(yǎng)——以閱讀讀后活動設(shè)計為例 邱少雯4.73

高三時政熱點(diǎn)教學(xué)要堅持五個“必須” 陳瓊瑩4.75

案例法觀照下初中思品課教學(xué)三策 陳兆鋒4.78

部編版初中《道德與法治》課堂教學(xué)資源使用初探——以八年級下冊“踐行平等”為例 姚穗珍4.80

批判性思維視域下歷史“問題意識”的養(yǎng)成 陳溫柔謝志芳4.82

守正出奇尋史鑒提升素養(yǎng)練思維——高考?xì)v史全國Ⅰ卷選考題的特點(diǎn)及教學(xué)啟迪 吳富林4.85

核心素養(yǎng)下的高中歷史校本教材開發(fā)例談 謝品雷4.88

野外實(shí)踐活動中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)——以福州一中暑期野外實(shí)踐活動為例 龔家富謝梅曾呈進(jìn)4.91

5E教學(xué)模式在高中地理專題教學(xué)中的應(yīng)用——以“地形對氣候的影響”為例 葉玲4.94

基于平板電腦的地理智慧課堂探究 王家燕4.97

微課在藝體生高考地理復(fù)習(xí)中應(yīng)用實(shí)踐探究 吳棋楠4.100

高中物理課堂的實(shí)驗(yàn)藝術(shù)——魅力實(shí)驗(yàn)的重要性 張在焰4.103

轉(zhuǎn)換法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 張永林4.106

基于生活化教學(xué)思路的高中物理教學(xué)探析 陳英捷4.108

認(rèn)知負(fù)荷理論在高三物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用 江昌金4.110

多元智能理論視域下中學(xué)化學(xué)作業(yè)設(shè)計研究

葉燕珠吳新建張賢金汪阿戀林文興4.113

當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問題、原因及對策 張協(xié)文4.116

基于化學(xué)基本觀念的元素化合物教學(xué)實(shí)踐——以魯科版“氨”的教學(xué)為例 葉桂足4.118

新中考·新變化·新調(diào)整——新中考背景下初中化學(xué)教學(xué)策略探討 王鋒4.120

學(xué)生自主式問題教學(xué)策略的實(shí)踐與反思——以“細(xì)胞的衰老和凋亡”教學(xué)為例 陳敏4.123

高中生物評價機(jī)制優(yōu)化策略 黃偉明4.126

基于創(chuàng)新與創(chuàng)客教育的高中生物學(xué)建?；顒?石進(jìn)德4.128

基于STEM教育的高中生物學(xué)教學(xué)探索——以“人類遺傳病”教學(xué)為例 謝雪錦4.131

多元智能理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用 陳住4.133

福建省中學(xué)畢業(yè)班學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及教育對策 謝維興4.135

群文閱讀視野下應(yīng)關(guān)注的三組關(guān)系——以韋莊《菩薩蠻》（其二）的教學(xué)為例 謝澹5.33

詩歌意象的表現(xiàn)形式及其藝術(shù)性芻議 阮殷茜陳成龍5.36

古詩詞教學(xué)中的“異文”鑒賞例談 莊榮萍5.39

基于交互情境設(shè)計寫作教學(xué)的實(shí)踐與思考 馬清清5.41

基于微信公眾號平臺的作文評改模式研究 黃向陽5.43

“文化傳承與理解”視域下問題設(shè)計的轉(zhuǎn)向 石修銀5.46

微課融入高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與思考 林相5.49

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)障礙現(xiàn)象及教學(xué)策略 傅鐵飛5.51

課標(biāo)·課例·課堂：英語學(xué)科素養(yǎng)落地研究——以閱讀教學(xué)為例 黃遠(yuǎn)振黃睿5.53

農(nóng)村初中英語詞匯語境化教學(xué)的實(shí)踐探索 邱英5.59

思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究 林景5.62

基于核心素養(yǎng)的閱讀思辨能力培養(yǎng)——高考英語“七選五”問題與對策 吳昕5.65

變式訓(xùn)練：高三政治復(fù)習(xí)的有效方式 吳玉環(huán)5.69

應(yīng)用微課提升初中思想品德課堂教學(xué)效率 鄭志生5.72

微課在思想政治教學(xué)中的有效應(yīng)用 楊義福5.74

巧用情境化難為簡——以“堅持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一”教學(xué)為例 蔡銘智5.76

在時政教學(xué)中培育“政治認(rèn)同”素養(yǎng)的思考 黃敬輝5.78

高中歷史選擇題講評探討 楊飛杰5.80

高中歷史培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的“變式”教學(xué) 李玉5.82

依托信息技術(shù)培養(yǎng)家國情懷 張英勇5.85

初中歷史教學(xué)中史料實(shí)證法的應(yīng)用——以人教版八年級《星星之火可以燎原》為例 傅麗雙5.87

自然地理探研式教學(xué)應(yīng)用與策略——以“鋒與天氣”為例 鄭傳利5.89

基于校園地理社團(tuán)的學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)——以建甌一中“地理探索協(xié)會”為例 林樣根何如芳曾呈進(jìn)5.91

基于“一體四層四翼”高考評價體系的地理復(fù)習(xí)策略研究吳遠(yuǎn)東5.93

教身邊有用的地理之探索 華丕長5.96

基于日晷儀主題的地球運(yùn)動情境教學(xué)探索 梅國紅劉啟銀5.98

農(nóng)村小班初中物理導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用 劉永堅陳樂明5.101

發(fā)掘“氧氣的性質(zhì)”有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教育功能 石劍5.104

手持技術(shù)在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)建構(gòu)中的應(yīng)用 許美金5.106

基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)問題教學(xué)法探析 杜開顏5.108

“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中化學(xué)微課開發(fā)與應(yīng)用的研究楊國英馮文俊莊陽彬5.111

基于科學(xué)探究素養(yǎng)的高中化學(xué)探究性案例設(shè)計 林瞻王念泵5.114

基于重要概念設(shè)計生物學(xué)復(fù)習(xí)專題探討 林修愚陳欣5.117

“超市式”生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究 凌廣麗耿寶榮5.120

高中生物學(xué)教學(xué)課件設(shè)計研究 林文紅5.122

基于問題情境提高學(xué)生的思維品質(zhì) 趙媛玲5.124

基于教育信息技術(shù)的生物學(xué)教學(xué)信息反饋研究 鄭雅國陳建5.126

奧爾夫音樂教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用 施孝燦5.128

基于“三維”視角下的校園排舞校本文化開發(fā) 連仁都黃倩5.130

鼓樓區(qū)中小學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀及發(fā)展策略 陳節(jié)平5.133

社會性閱讀平臺及其在中學(xué)生閱讀中的應(yīng)用研究 吳煥寶5.136

農(nóng)村高中生心理壓力探析及管理對策——基于校情的對策探究 陳進(jìn)寶5.139

培養(yǎng)具有一定素養(yǎng)的“準(zhǔn)專業(yè)”閱讀者——芻議“整本書閱讀”的教學(xué)導(dǎo)向 陳琳7.36

敘述者、敘事角度和敘述性描寫——從敘事學(xué)的角度談《祝?！返慕虒W(xué)解讀 羅宏麗鄒春盛7.39

基于核心素養(yǎng)的記敘文寫作素材精細(xì)加工策略 楊淑芬7.42

太極拳的三元理論在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用——以《燭之武退秦師》為例 鄭仁榮7.45

高中數(shù)學(xué)教師解題的思維固化及其對策——一道教師技能大賽試題引發(fā)的思考 廖金祥傅磊王成焱7.47

問題驅(qū)動理念下的高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探析——以“差角三角函數(shù)公式”教學(xué)為例 陳龍珠吳飛7.50

立足全國卷導(dǎo)向優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計 陳偉長7.52

數(shù)學(xué)思維美的特征分析與教學(xué)思考 王福忠7.55

高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)路徑探索 林傳利7.57

核心素養(yǎng)視野下的高中英語閱讀導(dǎo)學(xué)策略 潘華云7.59

加強(qiáng)英語教師文化意識建設(shè)的實(shí)踐探究 劉云平7.62

基于核心素養(yǎng)的英語文學(xué)閱讀教學(xué)探究——以 A Little Match Girl為例 王碧文7.65

基于語義圖式的高中英語詞匯教學(xué)探索 吳愛群7.69

高中政治教學(xué)中提升學(xué)生法治素養(yǎng)的實(shí)踐探索 羅華蓮7.71

指導(dǎo)自主教學(xué)法在時政評析課中的應(yīng)用 魏黎明7.73

“三貼近”讓政治課堂更有生機(jī) 丘銀生7.75

巧借主題教學(xué)提升高中學(xué)生歷史證據(jù)素養(yǎng) 劉永欣7.77

改革能避免革命嗎？——1861年俄國農(nóng)奴制改革的教學(xué)探討 張元祥7.80

參照SOLO理論建構(gòu)歷史解釋——以“工業(yè)革命促成世界市場初步形成”為例 蔡順英7.82

地理教學(xué)中圖形判讀能力的培養(yǎng) 侯小寧7.84

基于核心素養(yǎng)的“蘋果6”高三地理課堂教學(xué)改革探索——以“氣壓帶和風(fēng)帶”復(fù)習(xí)課為例 曾清源7.86

高考地理統(tǒng)計圖表判讀技能提升的探討 陳若寧7.89

高中物理科學(xué)思想和方法的滲透：意識與方法 吳文勝7.93

延伸的課堂：QQ平臺在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用 李伯燈金寧沂7.96

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)物理課堂學(xué)生提問能力的策略 陳秋玉7.98

高一化學(xué)電解質(zhì)和非電解質(zhì)概念的教學(xué)探討 劉云潮7.101

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)習(xí)題教學(xué) 周素瓊7.103

基于任務(wù)分析的化學(xué)方程式整體化教學(xué) 甘成秋7.105

創(chuàng)設(shè)多元情境促進(jìn)初中化學(xué)課堂教與學(xué) 周承金7.107

高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生證據(jù)推理能力培養(yǎng)的實(shí)踐 張美欽7.109

微視頻在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 陳麗琴7.111

生物學(xué)科概念的解析和達(dá)成芻議 吳向陽7.113

“問題探討”在生物學(xué)智慧課堂中的運(yùn)用 黃金秋7.116

構(gòu)建人工智能技術(shù)賦能的音樂課堂 陳素心7.118

建設(shè)“創(chuàng)課”文化樂園培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——對普通高中美術(shù)學(xué)科創(chuàng)作課教學(xué)的思考 林金輝7.120

情感教育在學(xué)校體育教學(xué)中的研究與建議 余燕清葉建碧7.122

農(nóng)村小學(xué)“農(nóng)耕文化”主題綜合實(shí)踐活動實(shí)踐探索 黃自生7.124

聚焦核心素養(yǎng)注重探究實(shí)踐——《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀 吳旭日7.127

基于Moodle平臺高中信息技術(shù)課堂過程性評價策略研究潘家俊7.130

寓教于樂從“樂”中學(xué)——探析樂高4C教學(xué)理念在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用 盧小琴7.133

“語言建構(gòu)與運(yùn)用”導(dǎo)向下的高中文言文教學(xué)策略 陳榮龍8.52

基于學(xué)習(xí)中心的閱讀教學(xué)實(shí)踐路徑探索 陳珊8.55

明語法，抓謂語：高中文言文翻譯突破之策 林忠達(dá)8.58

取法乎上關(guān)注人生——王立根“作文智慧”對當(dāng)下高中議論文教學(xué)之意義 陳原8.61

核心素養(yǎng)下校園文學(xué)社功能探微 姚曉峰8.64

初中圖形與幾何入門教學(xué)策略談 維高8.67

例談初中數(shù)學(xué)思維靈活性的培養(yǎng) 倪勇8.70

引導(dǎo)多思深思提高數(shù)學(xué)思維素質(zhì) 蔡永康8.72

數(shù)據(jù)分析：初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的強(qiáng)化策略——以《全等三角形的判定》復(fù)習(xí)課為例 許可雄8.75

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)例題的選擇與設(shè)計策略 陳麗洪8.79

基于核心素養(yǎng)的高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)模式探究 應(yīng)玲8.82

試析2017版高中政治課標(biāo)的特征及核心素養(yǎng)之落地 呂妙娜8.86

《道德與法治》教材中古文經(jīng)典名句的教學(xué)處理 郭明使8.89

以學(xué)生自主命題促時政的深度學(xué)習(xí) 阮愛平8.92

例談詩歌在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用 陳志聰8.94

基于理性質(zhì)疑的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育研究——以《德意志帝國憲法》教學(xué)內(nèi)容為例 紀(jì)業(yè)8.95

基于2017年版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思考——以高中地理必修模塊地理1為例 李琪8.99

基于高中生地理實(shí)踐力的教學(xué)反思——以高中地理必修一第一、二章為例 陳祝清曾呈進(jìn)8.101

高中地理整體性教學(xué)模式實(shí)踐探索 鐘金香8.103

從抽象到具體：例談高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計——以“一動一靜碰撞模型的研究”復(fù)習(xí)課為例 劉祖鴻8.106

落實(shí)核心素養(yǎng)的習(xí)題教學(xué)：過程、模型和思維——以魯科版必修二“圓周運(yùn)動”章節(jié)為例 江翔王玉輝8.109

個性化教學(xué)：智慧教室環(huán)境下中學(xué)物理教學(xué)模式 林桂平8.112

從高考對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查談化學(xué)平衡復(fù)習(xí) 林剛8.115

小小化學(xué)式蘊(yùn)含大文章 周家城8.117

重視化學(xué)概念構(gòu)建提升課堂教學(xué)質(zhì)量 王楊春8.119

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率 許鈺泉8.121

化學(xué)析題評題促進(jìn)師生共同成長 吳逸萍陳文瑞8.123

高中生物批判性思維能力提升路徑研究 陳英水陳欣8.126

探索構(gòu)建鮮活的初中生物學(xué)課堂路徑 陳先華8.128

在高中生物學(xué)教學(xué)中踐行育人思想 江建來8.130

初中生歌唱表現(xiàn)力的培養(yǎng)路徑初探 施凌峰8.132

“一校一品”特色課程構(gòu)建的推廣與實(shí)施策略——福州格致中學(xué)乒乓球特色課程實(shí)踐探析 林莉8.134

學(xué)科核心素養(yǎng)下RACE主題情境的創(chuàng)設(shè)與價值取向——以必修選學(xué)球類運(yùn)動項(xiàng)目籃球?yàn)槔?林雙濱8.136

PPT中鑲嵌幾何畫板制作高中數(shù)學(xué)微課的方法及實(shí)例 陸集寧8.139

回歸語文教育原點(diǎn)：成就“立言者” 潘新和10.44

語言文字的演變與“積非成是” 龔雪梅林志強(qiáng)10.48

尊德性而道問學(xué)——關(guān)于荀子《勸學(xué)》的幾點(diǎn)教學(xué)思考 程建新10.51

統(tǒng)編初中語文自讀課文的教學(xué)探討——以《帶上她的眼睛》為例 楊成10.54

審讀人物關(guān)系悲憫人類困境——《裝在套子里的人》之教學(xué)新解 謝益清10.57

核心素養(yǎng)視角下分式運(yùn)算教學(xué) 黃雄10.60

簡單多面體的外接球半徑問題求解突破策略 謝能實(shí)10.63

初中生數(shù)學(xué)語言能力的訓(xùn)練與提升 劉進(jìn)10.66

SOLO理論下初中“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)策略探討——以《用字母表示數(shù)》一課為例 施桂英10.68

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的幾何微課設(shè)計制作與應(yīng)用——以希沃白板技術(shù)支持的“尺規(guī)作圖”為例 郭海燕10.70

合作學(xué)習(xí)：開啟數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)之旅 江麗娟10.73

指向發(fā)展高階思維的ISEP高中英語閱讀教學(xué)模式——以人教版模塊 8第一單元 A land of diversity:Reading Calif ornia為例 陳雪燕10.75

高中生英語口語能力培養(yǎng)課程化策略探究 邱秀娟10.79

用活電子白板助力初中政治教學(xué) 陳昌琪10.81

高中政治學(xué)科開展時政類研究性學(xué)習(xí)活動的思考 倪文希10.83

文本閱讀活動型思想政治課程模式探索 鄭英10.85

以史為鑒建設(shè)法治國家——以《羅馬人的法律》為例談家國情懷的教學(xué)策略 程昱10.88

關(guān)注“會學(xué)”重視“成長”——《秦漢時期鹽鐵官營的思考》學(xué)習(xí)目標(biāo)建構(gòu)之反思 張友文10.91

基于史料實(shí)證的問題情境教學(xué)研究 陳耿義10.94

取《周易》之精華促歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之培育 陳德康10.97

運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升高中歷史學(xué)科素養(yǎng) 陳少誼10.102

基于高考試題分析的地理微專題教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐 謝強(qiáng)10.104

基于核心素養(yǎng)的地理動態(tài)生成課堂探究 王麗香10.106

基于地理核心素養(yǎng)的實(shí)踐活動實(shí)施研究 原祥云10.109

智學(xué)網(wǎng)教學(xué)數(shù)據(jù)環(huán)境下高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略——以“多物體相對運(yùn)動問題研究”復(fù)習(xí)課為例邱曉峰林冰冰10.111

論初中物理簡答題的答題結(jié)構(gòu)與說理模式 盧金水10.113

深度教學(xué)：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式探析——以“萬有引力定律”教學(xué)為例 陳熙10.116

基于核心素養(yǎng)的物理課程創(chuàng)新教育的策略——以高中魯科版教材為例 李新疆10.118

化學(xué)核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)問題解析 嚴(yán)業(yè)安10.120

基于解題關(guān)鍵行為表現(xiàn)的高考試題評析——以 2018年理科綜合能力測試 I卷化學(xué)非選擇題（必做）為例楊梓生吳菊華10.123

運(yùn)用POE策略突破“著火點(diǎn)”教學(xué)難點(diǎn) 石劍10.126

核心素養(yǎng)視野下的高中學(xué)生化學(xué)問題意識培養(yǎng) 毛泉根10.128

探索高中生物學(xué)主觀題表述能力提高的途徑 蔡文春10.131

基于高三生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的習(xí)題組設(shè)計研究 劉冰妍10.33

搭建思維外顯平臺建構(gòu)生物學(xué)重要概念 熊永青左勤勇10.136

基于“336”互動教學(xué)模式的信息檢索教育——以綜合實(shí)踐活動教學(xué)為例 倪慧10.138

“心理劇”干預(yù)中學(xué)生考試焦慮心理危機(jī)探微繆水金劉強(qiáng)謝紹河袁濟(jì)輝楊良雄10.141

汝果欲學(xué)詩工夫在詩外——論高三語文教學(xué)的特性 張長霖王家倫11.26

批判性閱讀教學(xué)：模擬解決問題的思維過程——以對《鴻門宴》“性格決定論”解讀視角的反思為例 胡衛(wèi)東11.30

基于詩性的古詩詞審美教學(xué)芻議 張靜11.33

薄弱校初中記敘文語言升格策略例談 劉寶興11.35

變形·變質(zhì)·變理——古典詩歌的想象審美 賴厚利11.39

基于語言建構(gòu)視角的古詩閱讀教學(xué) 林承雄11.41

指向能力立意的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略 黃炳鋒11.44

應(yīng)用《幾何畫板》開展數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的途徑與方法余明芳王欽敏11.47

一道中考壓軸題的多變思考與教學(xué)建議——以“2013年湖南長沙中考數(shù)學(xué)卷的壓軸題”為例 陳惠增11.52

高中數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生說數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)嘗試 黃清鈿11.56

注重基礎(chǔ)凸顯能力引領(lǐng)教學(xué)——福建省2017-2018年中考英語試題評析 石錫伍林雪玲11.59

基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語戲劇教學(xué) 游艷11.62

基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合課RISE教學(xué)模式應(yīng)用張明良周小娜11.67

初中英語思維型讀寫教學(xué)實(shí)踐探究 劉玉清11.70

道德與法治課堂融入閩南文化的教學(xué)實(shí)踐 吳佳慶孔凡寅11.74

聚焦公共參與核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境——以“我與集體共成長”教學(xué)為例 曾雪蓮11.76

在道德與法治教學(xué)中培育學(xué)生文化自信 徐明川11.78

問題視域下開放性試題的命題與備考 謝志芳11.80

知意·悟理·求信——談初中生史料閱讀能力的培養(yǎng) 朱鵬11.82

中學(xué)歷史課堂教學(xué)立意與家國情懷涵養(yǎng)探析——以《偉大的抗日戰(zhàn)爭》為例 邱俊香11.85

時空尺度切換視域下“水平衡原理”的綜合考查探析梅國紅曾呈進(jìn)11.87

地理水平考試綜合思維的培養(yǎng) 鄭曦11.90

提升初中地理教師“他定—虛擬”型片段教學(xué)技能的思考 成彬11.93

高中物理若干疑難問題的深度備課 吳超男柯曉露11.96

基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的《力的分解》教學(xué)設(shè)計 李文清11.99

多維導(dǎo)引突破初中物理學(xué)習(xí)思維力障礙 李錦11.103

基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提升的進(jìn)階式課堂教學(xué)——以“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”單元教學(xué)為例歐陽鋒張賢金吳新建11.106

化學(xué)知識在醫(yī)學(xué)問題解決中的應(yīng)用 羅上水11.109

微課視域下化學(xué)教研芻議 陳錦云11.111

構(gòu)建思維模型提升化學(xué)方程式教學(xué)質(zhì)量 羅炳杰11.113

問題解決模式下化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的形成與落實(shí)——以“物質(zhì)的分離和提純”教學(xué)為例 韓書影潘則南曹育紅11.115

基于PBL教學(xué)模式的高三化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索——以“氯氣與水反應(yīng)”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例 黃亞武11.118

“素養(yǎng)為本”的研究性學(xué)習(xí)課題指導(dǎo)策略——以《生活垃圾的無害化、資源化處理》研究性學(xué)習(xí)為例陳金星11.120

基于認(rèn)知過程設(shè)計有意義的生物課程學(xué)習(xí) 伯海英陳欣11.122

初高中生物學(xué)教學(xué)銜接策略——以“光合作用”教學(xué)為例 黃劍興11.125

基于情境教學(xué)的生命觀念教育 陳紅林修愚11.127

學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高三生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐 陳施11.130

白板互動教學(xué)在高中生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用 陳曉穎11.132

指向核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略——以剪紙教學(xué)為例 許欽敏11.134

信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐思考 陳水平11.136

·教育廣角·

課堂轉(zhuǎn)型從空間轉(zhuǎn)換開始——班級學(xué)習(xí)共同體的座位安排探討 鄭艷紅4.138

略論《老人與?！分械膬和暯?王可冰4.141

琳瑯滿目各俱精彩——《作文精華——福州一中學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選》序 袁勇麟4.142

學(xué)科能力邊緣化現(xiàn)象及其矯正策略 黃勇5.141

科學(xué)謀劃精心準(zhǔn)備聚焦問題精準(zhǔn)督導(dǎo)——連江縣素質(zhì)教育督導(dǎo)評估工作反思 李兆幟5.143

試論中學(xué)女教師的最佳成長期及培養(yǎng)對策 華丕長7.136

高中生時間管理課程提升學(xué)業(yè)成績研究 鄒丹7.139

比喻在閩南話諺語中妙用例談 戴小彬7.143

高科技學(xué)習(xí)工具之我見 吳一德7.144

教師現(xiàn)場學(xué)習(xí)力之內(nèi)驅(qū)力的思考 翁乾明8.142

問題意識與實(shí)話實(shí)說 鮑道宏10.143

補(bǔ)短板 促均衡 提質(zhì)量 謀發(fā)展——連江縣“農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略”省教育科學(xué)

規(guī)劃課題研究簡介之一 1.封二

補(bǔ)短板 促均衡 提質(zhì)量 謀發(fā)展——連江縣“農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略”省教育科學(xué)

規(guī)劃課題研究簡介之二 1.封三

補(bǔ)短板 促均衡 提質(zhì)量 謀發(fā)展——連江縣“農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略”省教育科學(xué)

規(guī)劃課題研究簡介之三 1.封底

圍繞立德樹人 彰顯辦學(xué)特色——福建省寧德第一中學(xué)簡介之一 2.封二

立足課程改革 打造優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)——福建省寧德第一中學(xué)簡介之二 2.封三

提升核心素養(yǎng) 培養(yǎng)創(chuàng)新人才——福建省寧德第一中學(xué)簡介之三 2.封底

以人為本以質(zhì)立校特色辦學(xué)科學(xué)發(fā)展——福建省連江黃如論中學(xué)簡介之一 4.封二

愛心立師德 敬業(yè)鑄師魂 成長筑師夢——福建省連江黃如論中學(xué)簡介之二 4.封三

青春揚(yáng)風(fēng)帆 文明行卓越 生命求舒展——福建省連江黃如論中學(xué)簡介之三 4.封底

神韻古榕 榮耀一中——福建省連江第一中學(xué)簡介之一 5.封二

神韻古榕 榮耀一中——福建省連江第一中學(xué)簡介之二 5.封三

神韻古榕 榮耀一中——福建省連江第一中學(xué)簡介之三 5.封底

誠實(shí) 好學(xué) 勵志 創(chuàng)新——福建省永安市第九中學(xué)簡介之一 7.封二

課題引領(lǐng)高效課堂 課堂內(nèi)外豐富多彩——福建省永安市第九中學(xué)簡介之二 7.封三

校本課程彰顯特色——福建省永安市第九中學(xué)簡介之三 7.封底

創(chuàng)建一級達(dá)標(biāo)高中 百年名校鳳凰涅槃——走在內(nèi)涵式發(fā)展之路上的福清二中簡介之一 8.封二

立德樹人多元辦學(xué) 百年名校煥發(fā)生機(jī)——走在內(nèi)涵式發(fā)展之路上的福清二中簡介之二 8.封三

百折不撓止于至善 百年名校乘夢起航——走在內(nèi)涵式發(fā)展之路上的福清二中簡介之三 8.封底

春色滿園獻(xiàn)獅城 凝心聚力辦教育——石獅市第一中學(xué)簡介之一 10.封二

春色滿園獻(xiàn)獅城 凝心聚力辦教育——石獅市第一中學(xué)簡介之二 10.封三

春色滿園獻(xiàn)獅城 凝心聚力辦教育——石獅市第一中學(xué)簡介之三 10.封底

辦一流學(xué)校 育時代新人——福建省德化第一中學(xué)簡介之一 11.封二

打造高素質(zhì)育人隊(duì)伍 夯實(shí)學(xué)校發(fā)展基石——福建省德化第一中學(xué)簡介之二 11.封三

豐潤學(xué)生成長沃土 搭建青春炫彩舞臺——福建省德化第一中學(xué)簡介之三 11.封底

·信息·

第六屆學(xué)習(xí)共同體國際會議在福州召開 莊幼紅11.7