黃艷丹

（詔安縣仕江小學(xué)，福建 漳州 363500）

音樂之美與語文的語言美、人文美等方面有著不少共通之處。因此，在語文教學(xué)中，教師可以立足語文教學(xué)，以音樂的視角或方式，來引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)文本，充分借助音樂之美來導(dǎo)入新課、闡釋課文，將作者、編者、教師、學(xué)生四者的心聲化成美妙的交響樂，從而增進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容和感情的理解，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)有效性的提升。在實(shí)際教學(xué)中，把音樂融入語文教學(xué)，可以有多種方式，筆者認(rèn)為以下幾方面的融合教學(xué)是切實(shí)可行的。

一、用音樂導(dǎo)入新課

在閱讀教學(xué)中，教師針對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，深入分析和利用音樂與所進(jìn)行閱讀文本之間的聯(lián)系，巧妙地憑借音樂來導(dǎo)入新課，為新課教學(xué)活動的展開，創(chuàng)設(shè)濃濃閱讀學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，為他們學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)良好的“心理情緒”道路，使他們自覺集中注意力，興致勃勃地投入對文本的探究活動。

（一）拋磚引玉，激發(fā)興趣

小學(xué)課文所描繪的情景往往與音樂之美有著某種內(nèi)在聯(lián)系。教師根據(jù)這種聯(lián)系，精心創(chuàng)設(shè)音樂情景，進(jìn)行“拋磚引玉”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入到對文本感悟之中。如歌曲《泉水叮咚》，優(yōu)美的旋律，生動地再現(xiàn)了歌曲那泉水歡快流淌的情景。教師在教學(xué)《泉水》一課時，先播放該曲目《泉水叮咚》。正當(dāng)學(xué)生沉浸在音樂的美妙之中時，教師順勢啟發(fā)：“同學(xué)們，你們都聽到了什么？”有的同學(xué)興奮地說：“我聽到好像泉水在開音樂會，有的在合唱，有的在獨(dú)唱，太熱鬧了?！庇械耐瑢W(xué)大聲說：“我聽到泉水在竊竊私語，好像在說，大海里見，大海里見”……這樣，在歡快活潑音樂旋律的引領(lǐng)下，學(xué)生仿佛身臨其境，由音樂的世界自然地進(jìn)入到課文所描繪的美妙情境之中，從而體會了課文描寫的是泉水的“多”“清”“甜”，以及由此所表現(xiàn)出來的大自然之美。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，鋪墊情感

利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，能更好營造與烘托出文章所表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生隨著音樂或快樂或悲傷，進(jìn)而“迫不及待”地進(jìn)入對文本的閱讀，實(shí)現(xiàn)與作者的情感“共鳴”。如，教學(xué)《找春天》一課，筆者先播放音樂《春天在哪里》導(dǎo)入新課，并且同時感情朗讀《找春天》這篇課文。活潑歡快的樂曲，聲情并茂的朗讀，使學(xué)生沉浸在尋找春天的激情里，同學(xué)們情不自禁地翻開課本朗讀起來，并紛紛舉手：“小草發(fā)芽了，表示春天來了”“花兒開了，告訴我們春天來了”“解凍的小溪彈著琴聲，那是春天來了”……筆者自然引入課文，學(xué)生在濃厚的氛圍中，學(xué)習(xí)得認(rèn)真投入。

二、用音樂闡釋課文

音樂是人們用聲音、節(jié)奏來反映自然現(xiàn)象、社會生活，表達(dá)感情的一門獨(dú)特藝術(shù)。音樂借助一定的旋律與節(jié)奏來表達(dá)生活中喜怒哀樂。這是其他學(xué)科難以比美的魅力。尤其那種蘊(yùn)涵著大自然陽剛與陰柔的完美結(jié)合的音樂，更是影響著人們的情緒、理智、思想意識，有著強(qiáng)烈的認(rèn)識功能、教育功能和美育功能等。［1］語文教學(xué)可以恰當(dāng)運(yùn)用音樂，來引導(dǎo)與幫助學(xué)生對文本的理解、感悟。

（一）直觀形象，加深記憶

在一次教學(xué)“拼音字母表”時，無意中發(fā)現(xiàn)把字母表編成歌曲來教學(xué)生認(rèn)識，學(xué)生特別喜歡，而且不一會兒就牢牢記住了26個字母。筆者靈機(jī)一動：如果能在語文教學(xué)中，適當(dāng)播放音樂，豈不是能有助于對課文的理解？于是在教學(xué)低年級《快樂的節(jié)日》這篇課文時，筆者先教學(xué)生學(xué)會唱這首歌，學(xué)生通過學(xué)唱，很快地記住了歌詞，并體會了旋律中“六一”兒童節(jié)少先隊員們激動開心的心情。

（二）深刻雋永，頓開茅塞

音樂詮釋得好，可以更深層次地凸顯本文的主題。在教學(xué)中，可以針對具體知識點(diǎn)，利用音樂來生動形象地烘托文本主題。課文《王二小》講述了抗日戰(zhàn)爭時期小英雄“王二小”的故事，其把敵人帶進(jìn)八路軍的伏擊圈故事中，所體現(xiàn)的熱愛祖國、熱愛人民、機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)，無不令人深深感動與欽佩。學(xué)習(xí)這篇課文，是為了讓孩子們知道今天的幸福生活是來之不易的，是無數(shù)的革命先烈拋頭顱，灑熱血，用生命換來的，我們應(yīng)該倍加珍惜，努力奮發(fā)，自強(qiáng)不息。但是，這樣一篇贊美英雄、懷念英雄的美文，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，由于課文的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活差距很大，學(xué)生往往無法實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、深刻感悟與把握。［2］教師為了幫助學(xué)生深入體會、感悟，在課堂上播放《歌唱二小放牛郎》。在音樂感染下，學(xué)生深入課文中，與作者產(chǎn)生了共鳴，教室里頓時一片寂靜，很多學(xué)生都甚至于潸然淚下。此時此刻，英雄“王二小”光輝的形象已經(jīng)進(jìn)入了孩子們的內(nèi)心。

三、用音樂結(jié)課點(diǎn)題

結(jié)課環(huán)節(jié)不僅是對全課進(jìn)行回顧，更是一種升華。怎樣的語文閱讀課結(jié)課環(huán)節(jié)是有效的呢？筆者認(rèn)為，教師若能根據(jù)課文內(nèi)容，以音樂的方式作為閱讀的結(jié)課，或總結(jié)全文內(nèi)容，或升華情感認(rèn)知，或?qū)嵤┩卣?，就一定能夠收到良好的效果。?］

（一）重申主題，畫龍點(diǎn)睛

在課結(jié)束時，借助音樂把學(xué)習(xí)情感推向高潮?！度ツ甑臉洹芬詷O其樸素的表現(xiàn)手法敘述了發(fā)生在“一只小鳥”和“一棵大樹”之間和諧共處的故事。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，并回環(huán)反復(fù)朗讀中感悟朋友真意之后，教師播放周華健的名曲《朋友》，一段關(guān)于朋友情深厚誼的故事在音樂中展示得淋漓盡致。

（二）水到渠成，自然結(jié)篇

在閱讀教學(xué)即將結(jié)束時，教師適時輔以音樂，能促使學(xué)生加深對文本所表達(dá)思想感情內(nèi)涵的感悟。如教學(xué)紅軍長征故事《金色的魚鉤》一文，學(xué)生對主人公“老班長”忠于黨、忠于革命、勇于犧牲的精神品質(zhì)有了準(zhǔn)確、深入的理解。最后環(huán)節(jié)，播放歌頌長征的音樂，讓學(xué)生由音樂進(jìn)入到一個與課文感悟相匹配的情感氛圍之中。這樣，學(xué)生就能激發(fā)起對老一輩革命者的無比崇敬與懷念。

（三）推波助瀾，巧留余地

抗日戰(zhàn)爭故事《狼牙山五壯士》教學(xué)中，在學(xué)生理解課文故事情節(jié)與感情之后，教室里響起了《義勇軍進(jìn)行曲》：“起來，起來，起來……”同學(xué)們不約而同全體起立，一起高唱“起來，起來，起來……”英雄的形象，愛國的情懷感染著孩子們，熱愛祖國，熱愛人民，隨時為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的精神深深根植于他們的心田。

［1］楊立梅.綜合藝術(shù)課程與教學(xué)探索［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［2］胡曉瑜.音樂與語文教學(xué)結(jié)緣的探究與實(shí)踐［J］.課程教育研究，2014（33）.