吳露露

(江蘇省如東高級(jí)中學(xué) 226400)

隨著計(jì)算機(jī)等技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)數(shù)學(xué)人才的需求也越來越大.構(gòu)建高效課堂一方面符合了國家“全面發(fā)展”的教育理念，另一方面這種教學(xué)模式發(fā)掘出學(xué)生自己的有點(diǎn)和興趣愛好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)習(xí)效果，有助于教師提升教學(xué)的效率，最大化教學(xué)的效益.

一、高效教學(xué)的內(nèi)涵和意義

要想切實(shí)的在高中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，首先需要對(duì)高效教學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí).高效教學(xué)已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)學(xué)科教育界的研究熱點(diǎn)，高效教學(xué)的概念來源于經(jīng)濟(jì)學(xué)，認(rèn)為有效率、有效用、有效果的教學(xué)是“有效教學(xué)”.有效率的含義是教學(xué)活動(dòng)在單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的投入和產(chǎn)出之間的關(guān)系.高效教學(xué)追求的是在盡可能少的投入，在保證教學(xué)對(duì)的效果和教學(xué)效益的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)出的最大化.

教學(xué)效率的計(jì)算公式為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出/教學(xué)投入×100%.

有效教學(xué)要求教學(xué)活動(dòng)帶給學(xué)生的自信和滿足，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅僅是能夠應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)需要能夠?yàn)閷W(xué)生所用，具有效益.從理論上來說就是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是否吻合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)的要求，以及吻合的程度.從實(shí)際上來說是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用在不同的地方，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法.即產(chǎn)生顯性用、終身用、長期用的效益.有效果指的是在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)的影響下所獲得、所展現(xiàn)出的好的成果.有效果更加重視“教學(xué)”中的“學(xué)”，教學(xué)效果并不強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)，無論是怎樣的教學(xué)意圖或者動(dòng)機(jī)，以及教師教學(xué)設(shè)計(jì)無論多么優(yōu)越，教學(xué)效果只關(guān)注教學(xué)結(jié)束時(shí)實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)成果.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)更加抽象，知識(shí)密度也增加不少，不同的知識(shí)之間的獨(dú)立性也增加了.

高中數(shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)所學(xué)的”函數(shù)”的基礎(chǔ)上又增加了“映射”、“對(duì)應(yīng)”以及“集合”的概念，還增加了立體幾何的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生思維需要實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象、從經(jīng)驗(yàn)到理論的轉(zhuǎn)變.

隨著年齡的增長，學(xué)生的理解能力和接受能力等也在不斷地提高，相應(yīng)的，教材的內(nèi)容也就變得更多和更加復(fù)雜.教學(xué)活動(dòng)也無法像初中那樣掰開細(xì)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的初期就開始練習(xí)具有一定難度的習(xí)題，一堂課下來，學(xué)生感覺自己好像聽懂了又好像沒聽懂，接著新的知識(shí)就又開始了.

初中知識(shí)之間的聯(lián)系非常明確，知識(shí)之間的系統(tǒng)性也非常的嚴(yán)謹(jǐn).一方面學(xué)生記憶起來更加容易，另一方面方便學(xué)生使用和提取知識(shí).而高中知識(shí)只有解析幾何和立體幾何相對(duì)來說具有一定的系統(tǒng)性，其余的如三角、還有幾何等，之間的聯(lián)系往往不是非常緊密，知識(shí)點(diǎn)之間的獨(dú)立性比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要自己注意彼此之間的聯(lián)系以及其中的內(nèi)部的小系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力.

三、高效教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師課前準(zhǔn)備策略

教師在展開教學(xué)活動(dòng)之前需要做好教學(xué)準(zhǔn)備，為順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供必要的條件.比如上課之前首先要明確教學(xué)的類型，是概念課、命題課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課還是講評(píng)課，然后是教師需要清楚學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，教學(xué)活動(dòng)的主體和對(duì)象都是學(xué)生，在了解學(xué)生的水平和準(zhǔn)備情況以后需要教師根據(jù)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).提高教學(xué)效率的兩項(xiàng)基本原則就是“可接受性原則”和“量力性原則”，學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)的影響是非常大的.教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之前可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行一個(gè)測試或者是抽樣調(diào)查.然后根據(jù)課型的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)合理的設(shè)計(jì).

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中課程的學(xué)習(xí)和初中有很大的不同，不僅課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深了，課堂容量也比以前要大，學(xué)生課后自習(xí)的時(shí)間相比以前也更多了，教師無法再像初中那樣把知識(shí)層層剝開給學(xué)生詳細(xì)講解，學(xué)生如果不能適應(yīng)這種變化很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降.教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的變化.比如課前的準(zhǔn)備，如果是習(xí)題課，就需要學(xué)生在上課之前對(duì)教材章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，回顧經(jīng)典例題，再次溫習(xí)重點(diǎn)概念和知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié).然后在上課的時(shí)候?qū)W生就不會(huì)被動(dòng)地跟著教師走，也能跳出題海，減少了教學(xué)時(shí)間.如果是講評(píng)課則需要學(xué)生事前回顧習(xí)題集或者試卷，明確學(xué)生聽課的重點(diǎn).

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的幾個(gè)主要原因是教師的教學(xué)成果和教學(xué)產(chǎn)出比比較低，還有就是學(xué)生不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生接受新知識(shí)效果比較差.本文從高效教學(xué)的內(nèi)涵和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，提出了教師從自身以及學(xué)生的角度入手，提高教學(xué)效率的策略，經(jīng)實(shí)踐證明，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果有一定的幫助.

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