焦連志

(上海電力學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，上海 200090)

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景下中國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略方向，也是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代科技創(chuàng)新潮流、拓展就業(yè)富民之路的應(yīng)時(shí)之策。2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇的致辭中首次發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，高等教育如何對(duì)接國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以服務(wù)國(guó)家發(fā)展需求已經(jīng)成為我國(guó)高等教育改革的重要方向。2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家已成為近在眼前的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，而建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵在于培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，高校作為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要驅(qū)動(dòng)力量，作為向社會(huì)輸送高等人才的主要基地，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。高等教育應(yīng)當(dāng)在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的過(guò)程中積極作為，努力培養(yǎng)適合國(guó)家發(fā)展需要和社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才，以充分發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)的功能。

一、大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍

大學(xué)是知識(shí)傳承的殿堂，也是知識(shí)匯聚和創(chuàng)新的孵化器，又是人才培育的重要基地，對(duì)于推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)揮著越來(lái)越重大的作用，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展為科技創(chuàng)新提供了更為豐富的資源和廣闊的空間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)能，成為各國(guó)政府與機(jī)構(gòu)都高度重視的一個(gè)新課題。青年大學(xué)生蘊(yùn)含著豐厚的智力資源和創(chuàng)新潛力，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任就落在一代又一代大學(xué)生身上。將大學(xué)生塑造成國(guó)家和社會(huì)所需要的棟梁之材，注重培養(yǎng)和充分發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新激情和創(chuàng)新能量，使之成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍，成為科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步的中堅(jiān)力量，對(duì)于響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策號(hào)召，推動(dòng)創(chuàng)新型社會(huì)的形成、創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)有十分重要的意義。

伴隨改革開放以來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)高等教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在校大學(xué)生有數(shù)千萬(wàn)，每年有700萬(wàn)大學(xué)生走上社會(huì)。這些接受過(guò)大學(xué)教育的人才大大提高了我國(guó)人口的科學(xué)素質(zhì)和整體素質(zhì)，他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入著強(qiáng)大的推動(dòng)力量?？v觀世界，大學(xué)生是世界各國(guó)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主力軍，各國(guó)都高度重視高等教育事業(yè)，重視對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)。當(dāng)代世界上許多有名的企業(yè)都是大學(xué)生甚至是在校大學(xué)生創(chuàng)辦的，如微軟、谷歌、蘋果公司等，這些著名的企業(yè)甚至超越了許多傳統(tǒng)的大企業(yè)，而在全球大公司中名列前茅，其創(chuàng)新能力和技術(shù)進(jìn)步能力也是首屈一指的，往往能夠引領(lǐng)某一領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展與技術(shù)革新?？梢娫诋?dāng)今以創(chuàng)新為主要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，受過(guò)高等教育的大學(xué)生對(duì)科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要作用。

但是囿于過(guò)去的高等教育人才培養(yǎng)理念，在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)其知識(shí)灌輸有余，但對(duì)他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)價(jià)值不夠重視，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生綜合素養(yǎng)尤其是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代所迫切需要的創(chuàng)新素養(yǎng)提升有限，制約著以大學(xué)生為代表的龐大智力資源和創(chuàng)新資源的開掘。羅志敏等指出：創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)具有開拓性素質(zhì)的人才，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)主要是發(fā)展社會(huì)和人的屬性[1]?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)本身就是高等教育人才培養(yǎng)，提高現(xiàn)代人綜合素質(zhì)和促進(jìn)人的本質(zhì)實(shí)現(xiàn)的應(yīng)有之義，在高等教育人才培養(yǎng)體系中重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)是新時(shí)代高等教育改革的重要努力方向。面對(duì)時(shí)代發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，高等教育迫切需要轉(zhuǎn)變教育理念，走出陳規(guī)，在高等教育改革和人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新中突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念，建構(gòu)有利于創(chuàng)新型人才素養(yǎng)提升和優(yōu)秀人才脫穎而出的新培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，讓千千萬(wàn)萬(wàn)的大學(xué)生成長(zhǎng)為新時(shí)期我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍，對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有著重要意義。

二、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)要求

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)并不是自然而然具備的，它可能在大學(xué)生接受高等教育的過(guò)程中被激活。這種激活過(guò)程既可能是無(wú)意識(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程，也可能是積極地有意識(shí)地在突出創(chuàng)新素養(yǎng)的課程體系、學(xué)生管理體系以及校園文化中被激活的，而后者則是突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)的高等教育所努力的方向。因?yàn)樗軌蛞龑?dǎo)學(xué)生形成對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自覺(jué)意識(shí)，并在這種自覺(jué)意識(shí)下形成自己更為完善和全面的知識(shí)體系和綜合素養(yǎng)能力，并有意識(shí)地將知識(shí)接受過(guò)程與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)遇過(guò)程結(jié)合起來(lái)，從而有助于大學(xué)生開拓性素養(yǎng)的培養(yǎng)和大學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

(一)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，首先要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。王麗娟等認(rèn)為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一種主觀的意識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目也是以學(xué)生為主體，自主報(bào)名、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新。它不是一種強(qiáng)迫性的要求，因此培養(yǎng)大學(xué)生主觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)很重要[2]。意識(shí)決定行動(dòng)，意識(shí)也是行動(dòng)的先導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成能夠啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、知行合一意識(shí)，從而使得大學(xué)生能夠積極地將所學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因而引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。在一般的課堂教學(xué)模式中，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往習(xí)慣于被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的主要目的就是應(yīng)付考試，這種教育模式之下的學(xué)生很難產(chǎn)生自發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)傳授與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生建構(gòu)起知識(shí)與應(yīng)用之間的“回路”，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，從而推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的形成。

(二)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)

知識(shí)是創(chuàng)新的結(jié)果，也是進(jìn)一步創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和源泉，在任何領(lǐng)域，沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)積累，創(chuàng)新都將是無(wú)源之水。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)與知識(shí)創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的重要性越來(lái)越凸顯，每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)創(chuàng)新都將引領(lǐng)這一領(lǐng)域的認(rèn)知發(fā)展及技術(shù)進(jìn)步，知識(shí)創(chuàng)新往往成為技術(shù)變革的先導(dǎo)。因此，要培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)新型人格，就要重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培育與積累。在創(chuàng)新大潮涌動(dòng)的當(dāng)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中的重要生力軍，而大學(xué)生的許多創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，尤其是在自然科學(xué)領(lǐng)域的諸多創(chuàng)新活動(dòng)，都是建立在其知識(shí)積累儲(chǔ)備以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用之上的。王占仁等認(rèn)為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)直接與其所學(xué)專業(yè)知識(shí)緊密相連。很多高科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是從大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室孵化出來(lái)的，學(xué)生如果沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，就無(wú)法促進(jìn)科技創(chuàng)新的商業(yè)化。他們明確指出，沒(méi)有一定的專業(yè)知識(shí)作為平臺(tái)和載體，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生而言，在一定程度上只能淪為浪漫主義的“烏托邦”[3]。因此，要培育大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，除了必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以外，最根本的還是要注重大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育。魏榮認(rèn)為：大學(xué)生只有通過(guò)掌握系統(tǒng)廣博及精深的專業(yè)知識(shí)，提高思維加工和問(wèn)題解決的能力，才能以顯著的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新[4]。大學(xué)中課程體系與課程設(shè)置看似繁雜，但其實(shí)課程體系是有著內(nèi)在的邏輯性的，所有課程的學(xué)習(xí)對(duì)于健全大學(xué)生的知識(shí)體系、人格素質(zhì)、能力培養(yǎng)都會(huì)發(fā)揮其作用。因此，大學(xué)生在大學(xué)應(yīng)當(dāng)以知識(shí)學(xué)習(xí)為本，這既是學(xué)生的本職任務(wù)，也是大學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通與創(chuàng)新運(yùn)用進(jìn)而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要源泉。

(三)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

僅有對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)而不能融會(huì)貫通，這樣的知識(shí)是死的，只有將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)到自己的知識(shí)體系里面去，成為自己知識(shí)框架的一部分，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)去運(yùn)用知識(shí)，這樣知識(shí)才能轉(zhuǎn)化成為自己的能力，成為自己能力體系的一部分。因而，對(duì)于大學(xué)課程所授知識(shí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)性活動(dòng)，它不僅需要以大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的知識(shí)為基礎(chǔ)，還需要進(jìn)行相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)管理、目標(biāo)籌劃、籌措資金以及吸引風(fēng)投、市場(chǎng)開拓與市場(chǎng)營(yíng)銷等等多方面的能力，也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者自身的意志、決心、冒險(xiǎn)精神、責(zé)任感等等，所需要的能力是多方面的。因此，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育不僅要重視對(duì)其知識(shí)的傳授與知識(shí)體系的構(gòu)建，更要引導(dǎo)其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與思考，強(qiáng)化其知識(shí)的運(yùn)用創(chuàng)新能力；同時(shí)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，大學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)是被動(dòng)的，而應(yīng)當(dāng)具備主動(dòng)性。大學(xué)也是一個(gè)“小社會(huì)”，要順利應(yīng)對(duì)這個(gè)“小社會(huì)”中的種種問(wèn)題也需要各個(gè)方面的能力。因此，大學(xué)生只有在大學(xué)生涯中注重各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，才能在大學(xué)這個(gè)“小社會(huì)”中過(guò)得如魚得水、游刃有余，提升自身的綜合素質(zhì)，發(fā)展自己的全面能力，這樣才能更好地回應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。

三、高等教育對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的能力與素質(zhì)培養(yǎng)路徑

(一)面向大學(xué)生普遍開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾指出：“21世紀(jì)的青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)擁有‘第三張教育通行證’——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！盵5]大學(xué)生作為掌握著較多科學(xué)知識(shí)的人才，又有著創(chuàng)新求變的思維特點(diǎn)，也有著一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍。同時(shí)，國(guó)家也通過(guò)各級(jí)政府積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這些都成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要優(yōu)勢(shì)，但要使這些優(yōu)勢(shì)最終得以體現(xiàn)，就需要重視對(duì)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育?，F(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克曾說(shuō)：“創(chuàng)業(yè)并不神秘，不是與生俱來(lái)的，相反，它是一種可以通過(guò)后天學(xué)習(xí)的知識(shí)，是一門具有科學(xué)道理的學(xué)科?！盵6]可見，要使大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得以形成，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能得到激發(fā)，就必須要明確新時(shí)代大學(xué)生所必須具備的創(chuàng)新素養(yǎng)的要求，重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

面向大學(xué)生普遍展開的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面努力。一是將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。目前高校普遍在大學(xué)生中展開了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著一定的積極意義，但如果缺失了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯然是不完整的，因此在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，積極展開創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育滲透于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中。這既有利于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的完善，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和之后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。二是在課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。課程學(xué)習(xí)過(guò)程是大學(xué)生拓展知識(shí)、鍛煉思維的重要過(guò)程。在課程授課過(guò)程中，教師有意識(shí)地將知識(shí)傳授與引導(dǎo)知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思維，有利于改變學(xué)生課堂被動(dòng)接受的局面，激活課堂，激活學(xué)生思維，從而使知識(shí)接受過(guò)程變成知識(shí)的理解應(yīng)用與融會(huì)貫通的過(guò)程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三是“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)將校外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的校友資源、企業(yè)資源引入大學(xué)校園中來(lái)，通過(guò)他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)歷來(lái)教育學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之路；也可以引導(dǎo)大學(xué)生“走出去”，到與課程專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)參觀、短期實(shí)習(xí)，了解本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步和知識(shí)創(chuàng)新情況，從而啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。四是學(xué)校也可以通過(guò)學(xué)院層面結(jié)合學(xué)院專業(yè)實(shí)際組織大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過(guò)大學(xué)生之間的同伴教育、示范作用來(lái)教育和影響更多的學(xué)生。

(二)重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)是高校創(chuàng)業(yè)支持體系的重要組成分部分，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)影響十分重要，但是目前高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊(duì)伍依然存在著一些與鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不相適應(yīng)的問(wèn)題。符周利分析道：創(chuàng)業(yè)教育的綜合性特點(diǎn)要求創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍不僅具有普通教師的職業(yè)素質(zhì)和講授課程的技能，還需要具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)能力。但當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教師師資隊(duì)伍的匱乏，這是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。確保創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師的數(shù)量和質(zhì)量，是創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵[7]。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)從教師做起。教師的教育教學(xué)模式影響著大學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，如果教學(xué)過(guò)程只是“滿堂灌”的“填鴨式”教育，那可以想象學(xué)生必然是被動(dòng)地接受知識(shí)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中無(wú)法調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，因而也就很難激發(fā)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中。“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練通常是以專業(yè)為背景，學(xué)生通過(guò)已學(xué)的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建創(chuàng)新思路，其中有許多想法是理想化的，可能難以實(shí)現(xiàn)，因此導(dǎo)師在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)要給學(xué)生正確的導(dǎo)向，雖然也支持失敗的創(chuàng)新，但創(chuàng)新點(diǎn)的構(gòu)建要有理論基礎(chǔ)，導(dǎo)師在其中起到關(guān)鍵的作用?！盵8]因?yàn)榻處熣莆罩葘W(xué)生更多的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解、領(lǐng)悟與體會(huì)也比普通大學(xué)生要深入的多，且有著豐富的社會(huì)閱歷，以及較多的社會(huì)資本。因此，教師在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)中的引導(dǎo)與輔助作用不可忽視。

重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)，一是要對(duì)教師尤其是課程授課教師展開普遍的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。不論是專業(yè)課程教師還是其它課程教師都要意識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要性，備課過(guò)程中滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，授課過(guò)程中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的生動(dòng)案例與知識(shí)講授、課業(yè)輔導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶助結(jié)合起來(lái)，讓培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維成為教師們的普遍意識(shí)，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。在教師隊(duì)伍中選拔與專業(yè)行業(yè)聯(lián)系緊密，具有一定社會(huì)資本，具有指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的教師組成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所面臨的困難，從而更好地輔助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。

“上善若水，厚德載物”，我們視推動(dòng)業(yè)內(nèi)用戶的持續(xù)發(fā)展為實(shí)現(xiàn)尚水人自身價(jià)值的最大體現(xiàn)，為水利水運(yùn)事業(yè)做出貢獻(xiàn)是尚水人永不磨滅的使命。公司堅(jiān)持創(chuàng)新、共贏的經(jīng)營(yíng)思路，應(yīng)用前沿技術(shù)為專業(yè)客戶提供最貼近終極需求的高端測(cè)控產(chǎn)品和解決方案，幫助客戶快速實(shí)現(xiàn)科學(xué)測(cè)量和管理手段的整體提高。

(三)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的配套機(jī)制建設(shè)

中國(guó)人事科學(xué)研究院院長(zhǎng)吳江教授在“2010全球創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)高層論壇”指出,中國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不足2%,而歐美的這個(gè)比率達(dá)到20%—30%[9]。我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率低，一方面與我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系落后有關(guān)，但另一方面與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的配套機(jī)制不健全有關(guān)。鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，需要有相應(yīng)的配套機(jī)制建設(shè)，形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這些相應(yīng)的配套機(jī)制建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容。

1.專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)。高校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動(dòng)中要建立專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)接學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。因?yàn)榇髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)大多是單兵作戰(zhàn)，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中面臨種種困難，這種困難的解決主要靠學(xué)生自己或者家庭的幫助，但是也有的困難靠學(xué)生自己或者家庭也無(wú)法克服，這就需要學(xué)校層面的相應(yīng)支持。學(xué)校建立專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)找到“娘家”，從而獲得創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)業(yè)幫助，解決創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中遇到的困難，以利于其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的展開。

2.建立靈活的學(xué)業(yè)考核方式。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)需要占用一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，可能會(huì)影響其學(xué)業(yè)進(jìn)程。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)考核方式改革，如現(xiàn)在不少學(xué)校推出了休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策，準(zhǔn)許學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；部分大學(xué)生不愿意休學(xué)則可以考慮以創(chuàng)業(yè)學(xué)分抵扣學(xué)業(yè)學(xué)分的方式，從而鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間游刃有余地處理二者關(guān)系。此外，部分學(xué)校還大膽創(chuàng)新，在學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)中提供支持，如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)可以優(yōu)先轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)專業(yè)，從而鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。上述改革都有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。

3.建立外引內(nèi)聯(lián)的社會(huì)支持機(jī)制。許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)應(yīng)用緊密相關(guān)，是大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)回報(bào)社會(huì)的重要方式，但是這些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)除了需要學(xué)校層面的支持以外，也需要來(lái)自社會(huì)層面的支持。但是由于學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)資本匱乏，很難獨(dú)立去解決一些問(wèn)題。學(xué)校可以利用學(xué)校資源，利用校企共建關(guān)系、利用合作單位關(guān)系以及利用校友資源等來(lái)為其提供幫助，擴(kuò)大大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)中的社會(huì)支持，從而形成支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的合力，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的順利展開，提高其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的成功率。

總的來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)變革和我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，對(duì)接當(dāng)今高等教育變革潮流。學(xué)校及社會(huì)層面都應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)提供支持，鼓勵(lì)其大膽探索，勇于創(chuàng)新，讓大學(xué)生在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大潮中展現(xiàn)才華，以他們的知識(shí)和才干為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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