莊法興,李 鵬

(山西農業(yè)大學 林學院，山西 太谷 030801)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！边@為高校思想政治工作提出了政治性、方向性、針對性的要求。脫貧攻堅是全面建成小康社會最艱巨的任務，脫貧攻堅一線是高校社會實踐育人的重要載體。高校思想政治工作應準確把握時代要求、環(huán)境變化，注重探索社會實踐活動與脫貧攻堅實踐有機結合，充分發(fā)揮脫貧攻堅社會實踐的育人功能，促進大學生思想政治素質和業(yè)務素質的提高。

一、脫貧攻堅社會實踐育人的功能

脫貧攻堅社會實踐活動，是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是大學生受教育、長才干、作貢獻的重要平臺，也是高校社會實踐育人的有效載體[1]，具有較強的育人功能。

(一)社會主義核心價值觀的培育功能

脫貧攻堅社會實踐活動是加強和改進大學生思想政治教育工作的有力抓手，是培育大學生社會主義核心價值觀的重要途徑[2]。第一，從國家層面的價值目標角度分析，大學生參加脫貧攻堅社會實踐活動，使他們親身感受黨的十八大以來農村的巨大變化和發(fā)展，感受黨和政府對貧困地區(qū)、貧困群眾的關懷和支持，感受“富強、民主、文明、和諧”的國家形象，利于增強大學生對黨和國家的認同感、對社會的責任感和使命感，進而推動大學生將國家理想融入個人的職業(yè)理想、人生理想之中，樹立為實現“中國夢”而奮斗的遠大理想。第二，從社會層面的價值目標角度分析，大學生投身脫貧攻堅一線開展走訪農戶、聆聽報告、民情調研、志愿服務、義務支教等豐富多樣的社會實踐活動，用自己所學專業(yè)知識服務社會，利于增強他們對社會的認知能力，親身融入改革開放帶來的“自由、平等、公正、法治”的社會環(huán)境，增強對中國特色社會主義的理性感知和情感認同，進而促使將“自由、平等、公正、法治”內化為大學生的精神追求，主動承擔社會責任，并將其作為人生價值目標。第三，從個人層面的價值目標角度分析，大學生深入貧困地區(qū)，與農民群眾同吃同住同勞動，體驗農村生活，感受基層扶貧干部不畏艱難困苦、為貧困群眾造福的責任擔當和辛苦付出，感受基層黨員始終不渝、愛黨愛國愛民的執(zhí)著追求和堅定信仰，感受農民群眾艱苦奮斗、誠信友愛的樸實品質和寶貴精神，利于增強大學生對“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的深刻認識和理解，進而推動大學生將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”作為基本行為準則，內化于心、外化于行[3]。

(二)普及國情民情的教育功能

扶貧攻堅第一線是高校開展國情民情教育和思想政治教育的好課堂。高校在貧困地區(qū)建立思想政治教育基地，組織大學生深入農村開展脫貧攻堅社會實踐活動，是開展國情民情教育的有效形式。一方面，利于大學生科學認識我國國情，增強國家自豪感。大學生通過脫貧攻堅社會實踐，親身感受黨和國家精準扶貧的好政策，了解國家從上到下合力脫貧攻堅的好舉措，正確認識社會主義初級階段的基本國情和人民群眾的實際需求，進一步認識中國特色社會主義理論體系和社會主義制度的優(yōu)越性，牢固確立跟黨走中國特色社會主義道路的堅定信念[4]。另一方面，利于大學生全面認識“三農”，增強學習主動性。大學生深入貧困農村，與農民群眾廣泛接觸，可幫助他們較為全面地認識農業(yè)發(fā)展水平、農民生活現狀、農村建設面貌，增進對貧困地區(qū)貧困農村“三農”問題的了解，深切體會農民群眾艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)的艱辛，從而激發(fā)將所學知識轉化為助推農業(yè)技術進步、農村建設發(fā)展、農民素質提升的熱情和動力，增強服務“三農”的意識和投身“三農”的情懷。

(三)深化實踐認知的育人功能

大學生深入農村基層參與脫貧攻堅社會實踐，向實踐學習、向群眾學習，是增長實踐知識、深化專業(yè)認知的重要渠道。第一，利于深化所學專業(yè)知識。大學生在脫貧攻堅社會實踐過程中，將所學專業(yè)知識應用于貧困地區(qū)農業(yè)生產、技術服務、企業(yè)管理、社會服務等不同領域，轉化為服務“三農”的具體實踐。既可學以致用、檢驗所學，找準專業(yè)所學與社會需求的差距；又可通過實踐汲取營養(yǎng)、深化認知，提升專業(yè)本領。第二，利于增加社會閱歷。大學生深入農民群眾生產生活中開展社會實踐，可從中汲取豐富的人生哲理和智慧，及早學會正確觀察社會，處理與群眾之間的關系，看到知識與能力上的不足，增強應對復雜局面和解決現實問題的能力[4]，促進知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。第三，利于培養(yǎng)哲學思維。大學生以群體的形式參與社會實踐，需要時刻維護群體和學校的良好形象；就大學生個體而言，參與實踐是一個相對完整閉合的過程，每個環(huán)節(jié)都需要保持積極的狀態(tài)。這樣的過程恰好是培養(yǎng)學生整體思維的過程。通過對農村復雜社會現象的認知，幫助學生透過現象從不同角度來分析和認識基層工作的矛盾點，增強辯證思維能力。

二、脫貧攻堅社會實踐育人的路徑優(yōu)化策略

脫貧攻堅是一堂生動的國情教育課，是建造青年大學生精神高地的一個重要途徑。高校組織大學生參與脫貧攻堅，建議創(chuàng)新社會實踐形式，探索和優(yōu)化社會實踐育人路徑。

(一)發(fā)揮基層干部群眾的教育作用

脫貧攻堅社會實踐活動，要注重發(fā)掘和發(fā)揮縣級扶貧干部、鄉(xiāng)村一線干部、基層黨員群眾對大學生的教育感染作用，通過組織大學生聽他們分別講課，增強社會主義核心價值觀的感染力[5]。第一，邀請縣扶貧部門負責同志為大學生專題講解黨和國家脫貧攻堅惠民政策，講解省市脫貧攻堅規(guī)劃及相關制度安排的實施推進情況，講解貧困縣概況、貧困程度分布情況以及脫貧攻堅中各項工作進展情況，讓大學生更為理性地認識精準扶貧的國家方略，進一步激發(fā)愛國熱情以及對黨和國家的感恩之情。第二，邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)負責同志、駐村工作隊員、駐村第一書記講解基層工作經驗和群眾工作方法，講解為群眾辦實事的感人故事，讓大學生感受鄉(xiāng)村的巨大變化和一線干部的辛苦付出，學習他們辛勤為民的工作精神以及工作方法和技巧，體會他們身上那股勇于擔當、真抓實干的精神，增強大學生社會責任感和奉獻精神，激發(fā)參與脫貧攻堅社會實踐的動力和投身脫貧攻堅事業(yè)的信念。第三，邀請農村黨員干部、群眾講解對黨和國家的認識，講解國家的各項惠民政策，講解農業(yè)科技在農村使用狀況，讓大學生感受黨和人民群眾的魚水情深，知曉農村基層群眾的生活生產現狀，以及生產生活中遇到的難題和困境，激發(fā)大學生學好專業(yè)知識、服務“三農”發(fā)展的情懷。

(二)用活貧困地區(qū)的各種教育資源

脫貧攻堅社會實踐活動要結合大學生所學專業(yè)特點，組織開展“走進農戶、走進企業(yè)、走進學?！钡戎驹阜栈顒樱尨髮W生通過幫民勞作、幫工生產、幫扶支教等形式受到教育、增長本領。第一，大學生要走進農戶，與農戶同吃同住同勞動，一起做家務、忙農活、拉家常、訪民情，全身心融入村民的生活，體驗農民生活的煩惱和快樂，從農民生產實踐中學習生活生產技巧，同時感受農業(yè)科技成果在貧困地區(qū)運用的滯后性和限制性，激發(fā)其潛在的到農村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意愿，堅定大學生學好專業(yè)本領、服務“三農”的決心。第二，大學生要走進農業(yè)龍頭企業(yè)、農產品加工生產企業(yè)、農村工礦企業(yè)、農民專業(yè)合作社等組織，按照所學專業(yè)等特點，參與企業(yè)和合作社的生產環(huán)節(jié)，學習一線生產技術，并把自己所學的知識運用于實踐，促進理論知識與實踐的有機結合，利用自己的一技之長參與扶貧攻堅，為企業(yè)和專業(yè)合作社發(fā)展出點子、想思路，輸入新的思想和活力。第三，大學生要走進小學、初中開展義務支教、結對幫扶及資助等志愿服務活動，為孩子們講解他們關注的問題，描繪祖國的美麗河山，介紹城市快速發(fā)展的狀況，激發(fā)貧困地區(qū)兒童刻苦學習的勁頭，點燃他們用知識改變命運的夢想。此外，高校也要利用其它載體，開展政策宣講、關愛服務、電商扶貧、文藝下鄉(xiāng)、義診活動、旅游扶貧設計等多種活動，通過多種形式助力脫貧攻堅，也促進大學生接受鍛煉、增長才干、提升本領。

(三)建立脫貧攻堅實踐的保障機制

保障脫貧攻堅社會實踐活動有序推進，必須獲得校內資源、實踐基地組織、當地群眾的支持和認可。第一，要做到與校內資源聯動，建立堅實的組織保障。大學生參與脫貧攻堅社會實踐的力量是有限的，但是學校作為實踐隊的“大后方”，是堅強的后盾。圍繞農村生產生活困難、產業(yè)發(fā)展或技術難題、優(yōu)勢產業(yè)或資源，大學生可依托學校選派各方面的專家教授前往解答或出謀劃策，依托學校的各種資源和專業(yè)平臺幫助解決實際困難，從而保證脫貧攻堅社會實踐服務地方的質量和實效。第二，要實現與實踐基地村組織聯合，建立穩(wěn)定的生活保障。取得實踐地黨委、政府和村組織的支持，是確保實踐活動取得實效的關鍵。大學生參與脫貧攻堅社會實踐，要提前溝通，緊密依靠村組織來研究確定活動路線，制定精細的實施方案，從而確保實踐活動既能鍛煉學生還可服務當地。第三，要實現與農民群眾的聯誼，建立良好的群眾基礎。大學生社會實踐過程中，要牢固樹立群眾觀點，尊重群眾，走近群眾，虛心向群眾請教，積極和村民們加強聯系，嚴明紀律并嚴格執(zhí)行，為村民做力所能及的事情，與群眾建立深厚的感情。

社會實踐育人工作既具有普遍性的一般規(guī)律，又具有鮮明的時代性。高校開展脫貧攻堅社會實踐活動，要遵循大學生成長成才的特點和規(guī)律，順應新時代思想政治教育工作的發(fā)展要求，結合不同專業(yè)和年級學生的特點，確定不同的社會實踐形式，切實讓大學生在實踐中得到鍛煉、服務社會，達到育人效果，實現思想政治教育目標。

[1] 王卓凱，李力，胡小溪,等.高校實踐育人新路徑的思考與探索[J].高校輔導員，2016(1)：65-67.

[2] 劉教民.深化高校實踐育人：構建高校社會實踐育人新模式的實踐與思考[J].中國高等教育，2014(19)：17-20.

[3] 張桂華，姚冠新，沈曉梅,等.將社會主義核心價值觀教育融入學生黨建[J].中國高等教育，2016(5)：30-32.

[4] 劉延東.在全國高校學生“我愛我的祖國”主題社會實踐活動啟動儀式上的講話[N].中國青年報，2009-07-05(1).

[5] 管秀雪，王帥.社會主義核心價值觀融入大學生社會實踐教育的思考[J].科教文匯，2016(25)：8-9.