王麗芳 李 強(qiáng)

（天津理工大學(xué) 天津 300384）

對(duì)英國(guó)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)層次的借鑒及啟示

王麗芳 李 強(qiáng)

（天津理工大學(xué) 天津 300384）

正規(guī)化的大學(xué)本科教育是培養(yǎng)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才的重要途徑。文章以英國(guó)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)本科教育為線索，分析我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況下開(kāi)設(shè)此專業(yè)的必要性，并根據(jù)英國(guó)可借鑒的地方對(duì)我國(guó)更好開(kāi)展此專業(yè)提出合理化的建議和對(duì)策，以推動(dòng)我國(guó)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)高等教育的發(fā)展。

聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)；英國(guó)；建議和對(duì)策

據(jù)世界衛(wèi)生組織在2013年的最新統(tǒng)計(jì)[1]，全世界大約有3.6億人左右患有不同程度的聽(tīng)力障礙問(wèn)題。我國(guó)是人口大國(guó)，擁有世界上最多的聽(tīng)力與言語(yǔ)問(wèn)題人士。根據(jù)我國(guó)2006年第二次全國(guó)殘疾人口抽樣調(diào)查顯示，我國(guó)聽(tīng)力殘疾人士約有2780萬(wàn)人，占總殘疾人口的33.5%；言語(yǔ)殘疾人士約有127萬(wàn)人，占總殘疾人口的1.53%。眾多的言語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題患者需要“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)人才為他們提供高質(zhì)量的聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)服務(wù)[2]。但是目前中國(guó)整個(gè)聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)專業(yè)從業(yè)人員不足1萬(wàn)人，不僅數(shù)量缺乏、知識(shí)結(jié)構(gòu)也不完善，尤其缺乏復(fù)合型應(yīng)用人才[3]。

一、開(kāi)設(shè)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)本科教育的必要性

（一）我國(guó)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)的稀缺性。聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)是一門(mén)研究人的聽(tīng)覺(jué)生理、病理以及聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)方法的學(xué)科，歸屬于高等醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。涉及耳鼻喉科學(xué)（耳科學(xué)）、生理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、言語(yǔ)與語(yǔ)言病理學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科的一門(mén)專業(yè)性強(qiáng)、涉及面廣的交叉應(yīng)用學(xué)科[4]。英國(guó)“聽(tīng)力學(xué)”作為“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)本科教育的一個(gè)專業(yè)方向起源于第二次世界大戰(zhàn)，截止2016年英國(guó)本科階段相關(guān)專業(yè)學(xué)校達(dá)23所，對(duì)于聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)和管理也較成熟。然而中國(guó)的“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)本科教育的發(fā)展最早可以追溯到2001年浙江中醫(yī)藥大學(xué)在教育部頒布的專業(yè)目錄外開(kāi)設(shè)的“聽(tīng)力學(xué)”專業(yè)，總體上專業(yè)學(xué)校比較稀缺，發(fā)展比較遲緩，目前僅有濱州醫(yī)學(xué)院、昆明醫(yī)科大學(xué)、中山大學(xué)新華學(xué)院、上海中醫(yī)藥大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、華東師范大學(xué)和四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)院7所本科高等院校開(kāi)設(shè)了“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)或是與其專業(yè)相關(guān)的本科教育與研究。與英國(guó)相比我國(guó)“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的本科教育學(xué)校的數(shù)量少，對(duì)于培養(yǎng)該專業(yè)高素質(zhì)專業(yè)人才應(yīng)加以重視。

（二）我國(guó)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)聽(tīng)力殘疾人士約有2780萬(wàn)人，占總殘疾人口的33.5%；言語(yǔ)殘疾人士約有127萬(wàn)人，占總殘疾人口的1.53%。龐大的殘疾數(shù)量是亟需有效的康復(fù)服務(wù)和系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)的。而我國(guó)聽(tīng)力學(xué)專業(yè)人員康復(fù)服務(wù)需求比約為1:3576，言語(yǔ)矯治專業(yè)人員總計(jì)不足100人，康復(fù)服務(wù)需求比約為1：12700，聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)專業(yè)人才數(shù)量的不足，嚴(yán)重制約了康復(fù)服務(wù)質(zhì)量的提高[4]。此外，英國(guó)“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)已經(jīng)形成了學(xué)士、碩士和博士的良好教育體系，而我國(guó)該專業(yè)的體系不完善。所以，面對(duì)龐大的殘疾數(shù)量和專業(yè)人士缺乏的現(xiàn)實(shí)，我國(guó)開(kāi)展“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)是現(xiàn)實(shí)需要的必然要求。

二、中英兩國(guó)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)教育的學(xué)校培養(yǎng)層次

（一）英國(guó)方面。開(kāi)展“聽(tīng)力學(xué)”相關(guān)教育的八所英國(guó)高校曼徹斯特大學(xué)、德蒙特福德大學(xué)、斯旺西大學(xué)、南安普頓大學(xué)、阿斯頓大學(xué)、利茲大學(xué)、桑德蘭大學(xué)、密德薩斯大學(xué)，其中只有曼徹斯特大學(xué)和南安普頓大學(xué)開(kāi)展“聽(tīng)力學(xué)”的本科、碩士、博士教育，其他六所高校只開(kāi)展“聽(tīng)力學(xué)”的本科教育。

開(kāi)展“言語(yǔ)治療學(xué)”專業(yè)教育的十五所英國(guó)高校伯明翰城市大學(xué)、卡迪夫城市大學(xué)、倫敦城市大學(xué)、德蒙福特大學(xué)、東安格利亞大學(xué)、利茲貝克特大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、曼徹斯特城市大學(xué)、紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、樸茨茅斯大學(xué)、瑪格麗特女皇大學(xué)（愛(ài)丁堡）、雷丁大學(xué)、圣馬克與圣約翰大學(xué)、阿爾斯特大學(xué)、斯特拉斯克萊德大學(xué)，其中只有紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)一所高校開(kāi)展“言語(yǔ)治療學(xué)”的本科、碩士、博士教育；有三所高校開(kāi)展“言語(yǔ)治療學(xué)”的本科和碩士教育，分別為倫敦城市大學(xué)、瑪格麗特女皇大學(xué)（愛(ài)丁堡)和雷丁大學(xué)；其余11所高校只開(kāi)展“言語(yǔ)治療學(xué)”的本科教育。

英國(guó)高等院校的入學(xué)錄取工作由每個(gè)學(xué)校自行展開(kāi)，由UCAS（University and College Admissions Service）審核考生申報(bào)材料的真實(shí)性，經(jīng)過(guò)UCAS審核通過(guò)的材料被分送到英國(guó)的各個(gè)招生高校[5]。各招生學(xué)校依據(jù)申請(qǐng)者所在學(xué)校的GCSE考試成績(jī)的總體情況決定錄取情況。排名越靠前的高校對(duì)GCSE考試成績(jī)和A-level考試成績(jī)要求越嚴(yán)[6]。

（二）中國(guó)方面。我國(guó)七所學(xué)校開(kāi)展“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)及相關(guān)專業(yè)教育，它們?cè)谂囵B(yǎng)層次和學(xué)生選拔上各有不同。由于條件限制，文章主要通過(guò)對(duì)這七所院校本科、碩士、博士的招生資格和學(xué)生的招生條件進(jìn)行淺顯的分析，結(jié)果如下：

濱州醫(yī)學(xué)院具備“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)的碩士研究生招生資格，并于2015年開(kāi)始招生，高等教育入學(xué)類(lèi)考試達(dá)到本科二批次類(lèi)報(bào)考要求即可報(bào)考。昆明醫(yī)科大學(xué)不具備研究生招生資格；高等教育入學(xué)類(lèi)考試達(dá)到本科二批次類(lèi)報(bào)考要求即可報(bào)考。中山大學(xué)新華學(xué)院不具備研究生招生資格；作為一家民辦高等院校，高等教育入學(xué)類(lèi)考試達(dá)到本科三批次類(lèi)報(bào)考要求即可報(bào)考。上海中醫(yī)藥大學(xué)不具備研究生招生資格；對(duì)于上海戶籍考生，高等教育入學(xué)類(lèi)考試達(dá)到本科二批次類(lèi)報(bào)考要求即可報(bào)考，對(duì)于非上海戶籍考生，高等教育入學(xué)類(lèi)考試需達(dá)到本科一批次類(lèi)報(bào)考要求即可報(bào)考。浙江中醫(yī)藥大學(xué)具備“聽(tīng)力學(xué)”碩士研究生招生資格，并于2012年開(kāi)始招生；高等教育入學(xué)類(lèi)考試達(dá)到本科二批次類(lèi)報(bào)考要求即可報(bào)考。華東師范大學(xué)（教育康復(fù)學(xué)）具備“言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)”專業(yè)的碩士，博士研究生招生資格；作為985重點(diǎn)建設(shè)高校，高等教育入學(xué)類(lèi)考試需達(dá)到本科一批次類(lèi)報(bào)考要求即可報(bào)考。四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)院（康復(fù)治療學(xué)）雖然具備“康復(fù)治療學(xué)”專業(yè)的碩士，博士研究生的招生資格，但此專業(yè)碩士，博士研究生階段并沒(méi)有“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)”的研究方向；作為985重點(diǎn)建設(shè)高校，高等教育入學(xué)類(lèi)考試需達(dá)到本科一批次類(lèi)報(bào)考要求即可報(bào)考。

綜上所述，中國(guó)的聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)層次上明顯低于英國(guó)此專業(yè)的要求，我國(guó)該專業(yè)各個(gè)學(xué)校的發(fā)展層次參差不齊，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這使的我國(guó)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)難以輸出優(yōu)秀的專業(yè)人才，更加阻礙了專業(yè)的發(fā)展。

三、中國(guó)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)層次的對(duì)策及啟示

（一）政府加強(qiáng)扶持，加大“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，中國(guó)擁有數(shù)量龐大的聽(tīng)力與言語(yǔ)障礙人士，能夠提供專業(yè)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)服務(wù)的人才極度匱乏，且絕大多數(shù)從事聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)的人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐的培訓(xùn)，因此，加強(qiáng)“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)建設(shè)，從根本上提高聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)人才培養(yǎng)層次勢(shì)在必行，一方面政府要加強(qiáng)對(duì)高等院校“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)的扶持力度，加大資金和科研的投入，鼓勵(lì)更多的國(guó)內(nèi)一流大學(xué)開(kāi)設(shè)此專業(yè)，并且展開(kāi)對(duì)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)領(lǐng)域的科研工作；另一方面政府也要加強(qiáng)對(duì)開(kāi)設(shè)“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)院校資質(zhì)的審查，有效保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）政府加強(qiáng)管理，制定從事聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)人員的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量的新技術(shù)、新方法應(yīng)用于聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)中，需要培養(yǎng)更多具有專業(yè)技能、實(shí)踐能力的專業(yè)高層次人才，以適應(yīng)未來(lái)行業(yè)對(duì)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)服務(wù)人才的需要，同時(shí)，隨著人們對(duì)聽(tīng)力保健的日益重視，社會(huì)各界呼吁聽(tīng)力康復(fù)市場(chǎng)的規(guī)范化。因此，政府應(yīng)該加大對(duì)“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)的扶持與管理力度，制定相應(yīng)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[7]。根據(jù)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)的內(nèi)容和要求，從事聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)的專業(yè)人士，必須具備的條件包括：1.嚴(yán)格遵守道德行為準(zhǔn)則；2.自覺(jué)遵守行業(yè)規(guī)則；3.接受專業(yè)教育與專業(yè)訓(xùn)練；4.繼續(xù)發(fā)展專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能；5.尊重同行，加強(qiáng)與其他醫(yī)療專業(yè)人員的合作。

（三）加強(qiáng)“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)的科研投入，建設(shè)高水平的研究型大學(xué)。中國(guó)開(kāi)設(shè)“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)本科教育的高校不僅在數(shù)量上少于英國(guó)，學(xué)校的辦學(xué)水平和綜合實(shí)力與英國(guó)相比較也有一定的差距。中國(guó)開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的這七所高等院校只有四川大學(xué)和華東師范大學(xué)排名相對(duì)靠前。此外，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”碩博士等更高層次教學(xué)研究的院校實(shí)力與英國(guó)相比較也比較單薄。開(kāi)展“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)的教育與科研不僅符合國(guó)際康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，更重要的是滿足了社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。政府不僅需要鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)更高層次的學(xué)府利用自身的平臺(tái)和科研優(yōu)勢(shì)開(kāi)展“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)教育與研究，科研經(jīng)費(fèi)應(yīng)該有選擇的進(jìn)行傾斜，以加大該專業(yè)的科研投入，建設(shè)高水平的研究型大學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)人士對(duì)聽(tīng)力與言語(yǔ)殘障人員進(jìn)行優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)是人口大國(guó)，擁有數(shù)量龐大的聽(tīng)障殘疾人群，提供的專業(yè)服務(wù)人員數(shù)量有限，具有本科學(xué)歷的聽(tīng)力師和言語(yǔ)治療師更少。我們?cè)诖罅Πl(fā)展自身的“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)本科教育的同時(shí)，需要積極的吸收國(guó)外該專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的有效經(jīng)驗(yàn)，少走一些彎路。總之，文章對(duì)于中英“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)的本科高等教育的對(duì)比分析是淺顯的，希望越來(lái)越多的人關(guān)注高校的“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)，越來(lái)越多的研究人員從事相關(guān)領(lǐng)域的研究，培養(yǎng)出復(fù)合型專業(yè)人才，共同推動(dòng)我國(guó)“聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)”專業(yè)的高等教育的發(fā)展。

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[4]黃昭新，杜曉新.言語(yǔ)障礙的評(píng)估與矯治[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005:26.

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Reference and Enlightenment on Professional Development of Hearing and Speech Rehabilitation Specialty in Britain

Wang Lifang Li Qiang
(Tianjin University of Technology,Tianjin 300384)

Undergraduate education is an important way to cultivate Hearing and Speech Rehabilitation professional talents.This paper is based on the major of the hearing and speech rehabilitation for undergraduate education in British.The necessity of setting up this major in our country is analyzed.And according to referential experiences from British,we put forward reasonable suggestions and countermeasures so as to promote the major of the hearing and speech rehabilitation for higher education development in China.

hearing and speech rehabilitation;British;suggestions and countermeasures

G762

A

2095-0438（2018）01-0031-03

2017-09-23

王麗芳（1992-），女，河南濮陽(yáng)人，天津理工大學(xué)法政學(xué)院研究生，研究方向：殘疾人高等教育管理；李強(qiáng)（1971-），男，天津人，天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院教授，研究方向：殘疾人高等教育管理。

[責(zé)任編輯 劉金榮]